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1、 高中物理向心加速度教案设计（4篇） 教学预备 教学目标 1、学问与技能 (1)理解速度变化量和向心加速度的概念; (2)知道向心加速度和线速度、角速度的关系式; (3)能够运用向心加速度公式求解有关问题。 2、过程与方法：体会速度变化量的处理特点，体验向心加速度的导出过程，领悟推导过程中用到的数学方法，教师启发、引导，学生自主阅读、思索、争论、沟通学习成果。 3、情感、与价值观：培育学生思维力量和分析问题的力量，培育学生探究问题的热忱，乐于学习的品质。特殊是“做一做”的实施，要通过教师的引导让学生体会胜利的喜悦。 教学重点/难点 教学重点：理解匀速圆周运动中加速度的产生缘由，把握向心加速度确
2、实定方法和计算公式。 教学难点：向心加速度方向确实定过程和向心加速度公式的推导与应用。 教学用具 多媒体、板书 标签 教学过程 新课导入建议 通过前面的学习我们知道在现实生活中，物体都要在肯定的外力作用下才能做曲线运动，如图教所示(课件展现). 地球绕太阳做(近似的)匀速圆周运动小球绕桌面上的图钉做匀速圆周运动 对于图中的地球和小球，它们受到了什么样的外力作用?它们的加速度大小和方向如何确定? 一、感受圆周运动的向心加速度 探究沟通 如下图，地球在不停地公转和自转，关于地球的自转，思索以下问题： (1)地球上各地的角速度大小、线速度大小是否一样? (2)地球上各地的向心加速度大小是否一样? 根
3、本学问 (1)实例分析 地球绕太阳做近似的匀速圆周运动，地球受太阳的力是万有引力，方向由地球中心指向太阳中心. 光滑桌面上一个小球由于细线的牵引，绕桌面上的图钉做匀速圆周运动.小球受到的力有重力、桌面的支持力、细线的拉力.其中重力和支持力在竖直方向上平衡，合力总是指向圆心. (2)结论猜想 一切做匀速圆周运动的物体的合力和加速度方向均指向圆心. 思索推断 (1)匀速圆周运动的物体所受的合力总指向圆心.() (2)匀速圆周运动的加速度总指向圆心.() (3)匀速圆周运动是加速度不变的运动.() 二、向心加速度 根本学问 (1)定义：任何做匀速圆周运动的物体的加速度都指向圆心，这个加速度叫做向心加
4、速度. (2)公式：an=r(v2);an= (3)方向：沿半径方向指向圆心，时刻与线速度方向垂直. 思索推断 (1)圆周运动的加速度肯定指向圆心.() (2)曲线运动中，v1、v2和v=v2-v1的方向一般不在一条直线上.() (3)匀速圆周运动的向心加速度大小不变.() 探究沟通 甲同学认为由公式an=r(v2)知向心加速度an与运动半径r成反比;而乙同学认为由公式an=2r知向心加速度an与运动半径r成正比，他们两人谁的观点正确?说一说你的观点. 【提示】他们两人的观点都不精确，当v肯定时，an与r成反比，当肯定时，an与r成正比. 三、向心加速度的方向及意义 【问题导思】 向心加速度是
5、描述什么的物理量? 匀速圆周运动和非匀速圆周运动的加速度有什么不同? 物理意义 描述线速度转变的快慢，只表示线速度的方向变化的快慢，不表示其大小变化的快慢. 高中物理向心加速度教案设计（2） 学问与技能： 知道匀速圆周运动是变速运动及具有向心加速度。 知道向心加速度的公式及向心加速度的 方向。 过程与方法： 通过探究与争论，体会推导过程中用到的数学方法。 情感态度与价值观： 通过争论与沟通，培育学生思维力量和分析力量，培育学生探究问题的热忱。 重点 向心加速度的计算方法和应用 难点 向心加速度方向确实定及其应用 教具 多媒体、学案 教学要点：向心加速度大小、方向及其应用 特殊关注：向心加速度的
6、方向及应用 学问链接：加速度、牛顿其次定律、线速度、角速度 教学流程： 环节 教 学 内 容 师 生 互 动 设 计 意 图 课前 汇报 加速度物理意义 加速度的打算因素 代表发言进展汇报，大家仔细倾听，评价及进展补充 为新课打根底 定向 导学 自主 学习 合作 探究 曲线运动是变速的，一种特别的曲线运动，即平抛运动是加速度不变的匀变速度曲线运动，那么另一种特别的曲线运动，即圆周运动是什么性质的运动?本节课我们就来讨论这个问题。 定义：任何做 运动物体都有指向 的加速度，这个加速度叫做向心加速度。 大小：(1) ;(2) 。 方向：沿半径方向指向 ，与线速度方向 。 实例分析： (1)地球绕太
7、阳做近似的匀速圆周运动，地球受到太阳的 ，方向由地球球心指向太阳中心。 (2)光滑桌面上一个小球由于细线的牵引，绕桌面上的图钉做匀速圆周运动，小球受到的力有 、桌面的 、细线的 ，其中 和 在竖直方向上平衡， 总指向圆心。 教师提出问题 学生仔细倾听、思索，预备进入新课的学习。 阅读教材，完成学案。 联系线速度与角速度，推导出表达式。 结合牛顿其次定律及受力分析，明确加速度的方向。 阅读教材思索与争论的实例，完成学案。 交代本节主要讨论方向，提示学生进入状态。 阅读教材，提取精华。 通过实例分析，激发兴趣，联系生活，变枯燥为生动。 精讲 点拨 有效 训练 展现 高中物理向心加速度教案设计（3）
8、 (一)教材的地位 本节课在学生把握了圆周运动物理量的描述，(线速度，角速度，周期，频率，转速)以及直线运动加速度，平抛运动加速度的根底上学习，让学生知道向心加速度能够表示匀速圆周运动物体速度变化的快慢毕竟是怎么一回事。向心加速度一节是本章承上启下的重要学问，学好这节内容，一方面可以深化前面所学的匀速圆周运动学问，另一方面又为第六章万有引力与航天的学习打好必要的根底。 教材从了解运动的规律过渡到了解力跟运动关系的规律;把向心加速度放在向心力之前，从运动学的角度来学习向心加速度。教材为了培育学生科学探究合作力量，转变了过去从向心力推导向心加速度的 教学 方式。 (二)【学情分析】 高一学生对物体
9、的受力分析和运动状况分析已经有了肯定的根底，也学习了牛顿三大定律，初步具备了以加速度为桥梁的运动与力的关系的学问体系。他们的奇怪心强，具有较强的探究欲望且有屡次小组合作阅历。但他们的规律推理力量和抽象思维力量不是很好，不注意对学问内涵的讨论，对物理的学习还缺乏方法，习惯于硬套公式。而向心力向心加速度概念比拟抽象，会给学生的学习带来较大的困难。针对学生的实际状况，在教学中我利用实例来分析匀速圆周运动的物体所受的合力，再由试验来探究向心力的大小与物体的质量、圆周半径、线速度的关系，而后用牛顿其次定律引出向心加速度方向和大小，这样符合教材编写的意图，突出概念教学的物理过程，真正让学生体验到了学习过程
10、。 (三)【教法和学法】 破教学的重点和难点，为了表达了教师的主导作用和学生的主体地位，我主要采纳“引导探究式”教学法，创设情景，引导探究，让学生自觉提问，大胆猜测，动手操作，合作沟通。 (四)【教学用具】： 为了强调了物理试验的真实性，为了突出媒体创设情景的有效性，我预备了多媒体器材、课件、投影等作为本节课的教具。? 【教学目标】 (一)学问与技能 1、理解速度变化量和向心加速度的概念 2、知道向心加速度和线速度、角速度的关系式。 3、能够运用向心加速度公式求解有关问题。 (二)过程与方法 体验向心加速度的导出过程，领悟推导过程中用到的数学方法。 (三)情感、态度与价值观 培育学生思维力量和
11、分析问题的力量，培育学生探究问题的热忱、乐于学习的品质。 【教学重点】 理解匀速圆周运动中加速度的产生缘由，把握向心加速度确实定方法和计算公式。 【教学难点】 向心加速度方向确实定过程和向心加速度公式的应用 【教学课时】 1课时 【探究学习】 (一)引入新课： 教师活动：通过前面的学习，我们已经知道，做曲线运动的物体，速度肯定是变化的，即作曲线运动的物体，肯定有加速度，且合外力不为零。我们还知道，对于一般的曲线运动，合外力和加速度总指向曲线的凹测，圆周运动是曲线运动，那么做圆周运动的物体，加速度的大小和方向如何来确定呢?这节课我们就来学习这个问题。 (二)进展新课 教师指导学生阅读教材 “思索
12、与争论”局部，投影图和图以及对应的例题，引导学生思索争论并答复。 学生仔细阅读教材，思索问题，选出代表发表见解。 教师赐予补充，必要时给学生启发，引导学生解决，答复学生提出的问题。 设疑：我们这节课要讨论匀速圆周运动的加速度，可是以上两个例题却在讨论物体所受的力，为什么呢? 点评：唤起学生进一步探究新知的欲望。为下一步的讨论确定思路。 学生由牛顿其次定律知，合外力方向与加速度方向一样。 教师启发和引导学生解决疑难，总结。 规律总结： 匀速圆周运动的物体所受到的合外力沿着半径指向圆心. 匀速圆周运动的加速度的方向沿着半径指向圆心，与圆周相切，叫做向心加速度. 我们知道了匀速圆周运动加速度的方向，
13、我们知道加速度是矢量，方向如何呢?由直线运动的加速度定义a= 引入。 1、速度变化量 教师指导学生阅读教材 “速度变化量”局部，引导学生在练习本上画出物体加速运动和减速运动时速度变化量v的图示，投影展现： 假如初速度v1和末速度v2不在同始终线上，如何表示速度的变化量v? 教师引导，投影展现： 速度的变化量v与初速度v1和末速度v2的关系：从同一点作出物体在一段时间的始末两个速度的矢量v1和v 2，从初速度矢量v1的末端作一个矢量v至末速度矢量v2的末端，矢量v就等于速度的变化量。 探究：设质点沿半径为r的圆周运动，某时刻位于A点，速度为VA，经过时间后位于B点，速度为VB，质点速度的变化量沿
14、什么方向? 2、向心加速度 阅读教材 “向心加速度”局部，投影图，思索： (1)在A、B两点画速度矢量vA和vB时，要留意什么? (2)将vA的起点移到B点时要留意什么? (3)如何画出质点由A点运动到B点时速度的变化量v? (4)v/t表示的意义是什么? (5)v与圆的半径平行吗?在什么条件下，v与圆的半径平行? 思索并阅读教材，在练习本上独立完成上面的推导过程。 高中物理向心加速度教案设计（4） 教学预备 教学目标 1、学问与技能 (1)理解速度变化量和向心加速度的概念; (2)知道向心加速度和线速度、角速度的关系式; (3)能够运用向心加速度公式求解有关问题。 2、过程与方法：体会速度变
15、化量的处理特点，体验向心加速度的导出过程，领悟推导过程中用到的数学方法，教师启发、引导，学生自主阅读、思索、争论、沟通学习成果。 3、情感、与价值观：培育学生思维力量和分析问题的力量，培育学生探究问题的热忱，乐于学习的品质。特殊是“做一做”的实施，要通过教师的引导让学生体会胜利的喜悦。 教学重点/难点 教学重点：理解匀速圆周运动中加速度的产生缘由，把握向心加速度确实定方法和计算公式。 教学难点：向心加速度方向确实定过程和向心加速度公式的推导与应用。 教学用具 多媒体、板书 标签 教学过程 新课导入建议 通过前面的学习我们知道在现实生活中，物体都要在肯定的外力作用下才能做曲线运动，如图教所示(课
16、件展现). 地球绕太阳做(近似的)匀速圆周运动小球绕桌面上的图钉做匀速圆周运动 对于图中的地球和小球，它们受到了什么样的外力作用?它们的加速度大小和方向如何确定? 一、感受圆周运动的向心加速度 探究沟通 如下图，地球在不停地公转和自转，关于地球的自转，思索以下问题： (1)地球上各地的角速度大小、线速度大小是否一样? (2)地球上各地的向心加速度大小是否一样? 根本学问 (1)实例分析 地球绕太阳做近似的匀速圆周运动，地球受太阳的力是万有引力，方向由地球中心指向太阳中心. 光滑桌面上一个小球由于细线的牵引，绕桌面上的图钉做匀速圆周运动.小球受到的力有重力、桌面的支持力、细线的拉力.其中重力和支
17、持力在竖直方向上平衡，合力总是指向圆心. (2)结论猜想 一切做匀速圆周运动的物体的合力和加速度方向均指向圆心. 思索推断 (1)匀速圆周运动的物体所受的合力总指向圆心.() (2)匀速圆周运动的加速度总指向圆心.() (3)匀速圆周运动是加速度不变的运动.() 二、向心加速度 根本学问 (1)定义：任何做匀速圆周运动的物体的加速度都指向圆心，这个加速度叫做向心加速度. (2)公式：an=r(v2);an= (3)方向：沿半径方向指向圆心，时刻与线速度方向垂直. 思索推断 (1)圆周运动的加速度肯定指向圆心.() (2)曲线运动中，v1、v2和v=v2-v1的方向一般不在一条直线上.() (3)匀速圆周运动的向心加速度大小不变.() 探究沟通 甲同学认为由公式an=r(v2)知向心加速度an与运动半径r成反比;而乙同学认为由公式an=2r知向心加速度an与运动半径r成正比，他们两人谁的观点正确?说一说你的观点. 【提示】他们两人的观点都不精确，当v肯定时，an与r成反比，当肯定时，an与r成正比. 三、向心加速度的方向及意义 【问题导思】 向心加速度是描述什么的物理量? 匀速圆周运动和非匀速圆周运动的加速度有什么不同? 物理意义 描述线速度转变的快慢，只表示线速度的方向变化的快慢，不表示其大小变化的快慢.