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1、 高三数学高考备考发言稿 各位教师： 下午好！特别感谢教研室给我们供应了这个相互沟通和学习时机，也特别感谢学校对我们高三教学工作的确定。同时，我也特别感谢我们高三数学组的全体教师，正是大家辛勤的劳动和团结一心，让我们在今年的高考中取得了肯定的成绩！现在我代表我们备课组谈谈我们的一些做法，不当之处，欢送指正。 一、认真讨论新课标，了解高考新动向 大家都知道新课标对高三备考的参考价值，它是高考的导航灯和牵引线，给我们明确了考试的范畴和重心。因此当我们在拿到20xx年考试大纲后，备课组进展集体研读，让每名成员对大纲内容至少有整体的把握，然后，将其与20xx年的宁夏的考试大纲进展比对，找出其中的差异与
2、变化，同时也借鉴宁夏、海南四年高考题。实践证明，我们的工作还是取得了肯定的成效，或许这也算是一份耕耘，一份收获吧。 二、仔细参与各级各类教研活动，把握复习备考方向 一年来，我们备课组都仔细积极的参与阳泉市组织的教研活动。能虚心倾听各位主讲教师的真知灼见和珍贵阅历，从中获益匪浅！让我们整个备课组在备考力量方面有肯定提升。同时，在校内的科组教研和集体备课中，我们也能积极的进展研讨，发表自己的见解。内容主要是进展试题讨论，尤其是在“山西省第一次适应性考试”后，主要针对各地“新奇出炉”的模拟题进展解读，盼望能从中找出些对研判高考重难点方向有所帮忙的“支撑点”，从中筛选、改编试题，给学生进展训练。通过以
3、上工作，我们不断改良和完善备考工作。 三、仔细做好三轮复习的合理规划 在高三的复习中，我们主要进展了三轮的复习。第一轮复习主要是夯实根底，重视根底学问的整合，将高中阶段所学的数学根底学问进展了系统地整理，有机的串联，构建成学问网络。其次轮复习，我们针对高考“在学问交汇处命题”的特点，对重点的能得分的章节进展适当的小专题综合，建立学问的跨章节联系，同时也是对第一轮复习的稳固提高！限于学生的实际水平，专题的综合度较小、难度也不大，目的在于提高学生的分析问题、解决问题的力量。第三轮复习，主要回归课本，稳固根底学问，查漏补缺，进一步加强对重点学问和重要概念的理解。 四、重点学问重点复习，抓常规，抓落实
4、 我校学生根底，数学水平，学习力量养参差不齐，对数学学问的领悟与把握的力量差距很大。针对我校的生源状况，我们备课组认为，哪类题目学生可以拿到分，我们就重点复习哪一块。在第一轮的复习中，我们备课组做了一个大胆的打算，就是没有根据所定的资料编排的挨次复习，而是将课本的内容加以适当的调整，根据高考要考的6道解答题的一般挨次进展重点复习。主要分6个模块进展复习，分别为三角函数，概率统计，随机变量的分布，立体几何，解析几何，导数及其应用，数列不等式，前三个模块我们复习得很细，力求把这局部的分数拿到手，而对后三个模块的要求适当降低，主要是把握这些内容的根底学问的应用和常规的解题方法和技巧。总而言之，复习抓
5、住常规要求，尽量让每个学生能落实常规要求。 在例题和习题的选取上也是以常规题为主，以中低档题为主，坚决杜绝难题、偏题和怪题。在第一轮复习时，函数局部没有花费过多时间，集合与简易规律，向量、复数，推理与证明，算法、统计这些局部都不作为重点，没有做过多的题目，主要以小题训练为主。在第一轮复习后，我们给出一段时间让学生自己看书、做课本练习，进一步让学生理解各学问点的来龙去脉及它们之间的内在联系，加深对数学的.领悟，这个阶段也许是十天左右。经过这段时间的自主学习，发觉学生在做小题的速度和精确率方面都有了肯定的提高。 五、重点模块循环重现，单项训练与综合训练相互交替 高考数学复习的学问既有系统性特点，又
6、有独立性特点，在第一轮复习各学问点得到稳固后，数学学问网络根本上建立起来了，但第一轮复习前后横跨的时间很长，就会消失学习后面遗忘前面的状况，而模块学问循环重现则能够很好地解决这个问题。每周周四下午都进展一次综合训练，以把握学生的学习状况。这些考试题和练习题都是我们备课组历年的高考题、模拟题中细心选择和改编的。在整个的第一轮中，我们都是这样操做，发觉效果较好。 六、重视小题的限时训练，加强解答题的得分力量 对于我们这种层次的学生来说，要让成绩上去就肯定让小题分上去，所以我们在小题的限时训练方面从高三开头就抓起，根本上第一轮复习时是每周一次，其次轮是每周两次，第三轮是隔天一次，每次训练的题目都根据
7、高考的要求，训练的时间是40分钟，每次练完以后我们都会准时而具体的讲评。在第三轮复习中，我们还特殊向学生强调解答题的答题要求，就是常说的简单题争取不丢分（标准表达少跳步）；中等题争取少丢分（得分点不能省）；难题争取多拿分（知道一点写一点，不知道也要写一点）；克制“会而不对，对而不全”的问题。对于学生做的每一个解答题都根据考试评分标准给分，让学生了解解答题怎样去得分。 七、全面了解学生的学习动态，实施分层教学 由于我们学生的学习特点，我们备课组统一思想就是：不放弃每一个学生，让每一个学生在数学上都有所得。我们的做法是：分层教学。分层主要是课堂上练习的分层与学生课外辅导的分层。在平常的教学中我们细
8、心设计每一节课的教学方案，课堂教学的难度主要面对中等偏上的学生。目的是使学生在理解的根底上加强记忆；加强对易错、易混学问的梳理；多角度、多方位地去理解问题的实质；形成精确的学问体系。 八、加强非智力因素的培育，提高学习效果 高三的备考过程是漫长而枯燥的，尤其是对数学根底相对较差的学生而言，这个过程特殊辛苦！每次考试成绩的公布都是对学生自信念的打击。因此，我们特殊重视对学生非智力因素的培育。我们不放弃任何一个学生，即使知道他根本学不会，也经常鼓舞他，给他一个微笑，帮忙他树立学习的信念。同时，选题留意梯度，尽量让每个学生都能动动笔，拿到得分点，哪怕只是拿到公式背诵分数！同时我们加强学习方法、复习方法的指导，并充分利用每一次测试的时机，培育学生的应试技巧，总结考前和考场上心理调整的做法与阅历，力争找到适合自己的心理调整方式和临场审题、答题的详细方法，逐步提高学生的应试力量。