静夜思教案集合6篇.docx

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1、 静夜思教案集合6篇一、明月，入题 1、从刚刚的图片中，以及同学们的回忆中，我们深深感受到，中华民族是个爱月的民族，中秋节我们赏月，故事里我们讲嫦娥奔月，古诗里更有很多明月呢！你能记起几句有月的诗句吗？ 2、月儿圆了，人团聚了，这是人间最暖和的时候。可是，有一些人却由于各种缘由回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。今日，就让我们一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。 二、解题，品读 1、出示课题，谁来读读课题？说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。 2、这首诗你们早就会背了吧？一起背诵。 3、（看课件，听朗读），说说听出了什么？（慢，悲伤，消沉）思念的味道是什么

2、？让我们来看看。出示学生文章，妈妈，我想对你说，教师深情朗读，思念的味道你尝到过吗？指名说。带着思念的感受读题。 4、李白也在思念，他的感受又如何呢?让我们进一步走近他吧。 翻开课文，自读古诗,说说你读懂了哪一句?板书：思家乡。是什么让李白想起了家乡呢？（提示读古诗前两句） 重点理解：疑：似乎。什么似乎什么?解释后两句。 师：地上铺着一层霜，给人什么感觉？李白站在像霜一样的月光中冷吗？他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊？叫丫鬟给他端个火盆啊？师：（简介背景）当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他单独一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，

3、你觉得他可能会想起些什么呢？ 5、师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立即飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不行能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗读，盼望明月能带去他的思念，与祝愿。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。 6、你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。 7、月圆人团聚，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念家乡的情感就像潮水一般，快速沉没了他。让我们完整的观赏这首漂亮悲伤的静夜思。观赏课件后再次齐读全诗。 三、扣题，拓读。 师：我国的诗人大多是忧国忧民的，又大多是

4、命运坎坷的，他们常常流浪在外，客居他乡，思乡成了他们生活中重要的一局部，因此有了很多以思念家乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中三首：春夜洛城闻笛、泊船瓜洲、九月九日忆山东兄弟。朗读，说说是什么让诗人想起家乡。（简要理解诗意） 四、结题，回读 漂泊在外的游子啊，总是把思念家乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚降临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤独一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头深思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗读起这首漂亮悲伤的静夜思吧！ 静夜思教案 篇2 语言活动：静夜思 活动目标: 1.学习朗读诗句，说出诗句的也许意思。 2.体会诗中思乡

5、的感情。 3.喜爱学习古诗。 活动预备： 1打印的古诗一首，静夜思图片两张 2刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团聚的意思 活动过程： 一:引出古诗 师；小朋友们，谁会朗读古诗，请你来为大家朗读一首。 唐代的诗人李白写了许多首诗，其中有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听？ 二学习古诗 1教师有感情地朗读古诗 提问：古诗的名称叫什么？是谁？ 2理解古诗 （1）逐句观赏 一边看古诗，一边听教师逐句朗读。 教师解释句中“疑”、“举”的意思。 （2）说说自己听了诗后有什么感觉？ （3）试着说说诗句的意思。 床前洒满了光明的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，眺望天涯的明月

6、，不由得低下头来，思念离别的家乡。 （4）看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到家乡的什么？ （5）迁移阅历，联想中秋节的含义。 师：中秋节有什么意义？中秋节家家都要团聚，可有许多人在外地工作或上学不能回家，他们都很惦念自己的家乡。 图片中的月亮很光明，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人观察月亮想起了自己的家乡。 。学习有感情地朗读古诗。 三古诗朗读表演 请幼儿大胆地上台朗读古诗。 留意： 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思家乡。 静夜思教案 篇3 【教学目标】 1、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。 2

7、、有感情的朗读全诗并背诵。积存收集有关思念家乡的诗句。 3、培育观看大自然的兴趣，引导学生观看夜空，阅读有关课外书籍。 【教学重点】 学习生字，背诵全诗，积存语言。 【教学难点】 理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来。理解诗人的写作意境，体会思乡的感情。 【教学过程】 一、导入新课 教师：每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的一家三口，吃团聚饭，有的一大家子团聚一堂，月亮圆了，人也团聚了。同学们说说你们都是怎样过中秋的？ 学生： 教师：月儿圆了，人团聚了，这是人间最暖和的.时候。可是，有一些人却由于各种缘由回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古

8、诗表达他心中的感受。教师播放媒体资源中本课的相关资源，引领学生一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。 二、初读课文，扫清障碍。 1教师请学生借助拼音自读课文，要读准字音。 2通过播放媒体资源和学生一起把握本课生词的读音，认读生字卡片，扫清字音障碍。为下面的词句理解做好预备。 三、诗词赏析 1理解课题的意思。 （1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。静，宁静。夜，夜晚。思，思念。 （2）教师播放媒体资源，引导学生边看边思索：“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在悄悄的夜晚引起对家乡的思念。） 2理解第一行诗句。 说说明月是什么意思？（光明、皎洁的月亮。）板书：明月光 说说这一句的

9、意思。（床前地面上一片银白色的月光。） 3理解其次行诗句。 （1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是疑心的意思，在这里是好比、好像的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝聚成的白色冰晶。） （2）谁说说这行诗的意思？（好像地上结了霜）板书：地上霜 （3）教师启发学生把一、二行诗句的意思合起来说一说，并赐予学生准时确定的评价，鼓舞学生大胆开口说出自己的理解。 4理解第三行诗句： 教师播放资源并定格在此画面， 请学生看图思索：诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举

10、头望。进而启发学生说出这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（ ）的明月。把这句话的意思说详细。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。 5理解第四行诗句。教师将资源定格在此画面上，引导学生看诗人的表情，说说他在想什么。 （他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思家乡）指名说说思家乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人观察明月，不由得低下头思念起家乡来。） 四、教师小结 教师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立即飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不行能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗读，盼望明月能带去他的思念，与祝愿。你也来当一回李白吧

11、，出示明月图，请小朋友也来对月朗读，齐读。 教师：大家真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。 教师：月圆人团聚，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念家乡的情感就像潮水一般，快速沉没了他。让我们完整的观赏这首漂亮悲伤的静夜思。观赏课件后再次齐读全诗。教师播放本课资源中的古诗词背景音乐，让学生在美丽舒适的音乐下，诵读这首思乡诗，进一步体会诗歌中所蕴含的感情。 五、课后思索 教师：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊谈天，还会在月光下看风景，游玩。可是，今夜，诗人已远离家乡，

12、回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。小朋友，当晚上月亮爬上树梢后，对着月亮公公你有什么话想对它说吗？把你想说的心里话画出来吧！ 静夜思教案 篇4 一、教材解读 静夜思是一首脍炙人口的诗，它语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子在安静的夜晚望月思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拔动着的心弦，表现了诗人对家乡无尽的思念。 二、学情分析 大局部同学早已背会这首诗了。但学生不肯定真正理解诗句的意思领悟诗句所表达的感情。本节课要留意引导学生反复吟诵，体会诗歌的韵味和美妙的

13、意境。本课的教学重点是识字、写字、朗读。 三、教学目标： 1、熟悉10个生字，会写4个字、熟悉1个偏旁“反文” 2、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。 3、朗读、背诵这首古诗。 四、教学过程： 谜语导入：激发兴趣 1、教师谜语导入：同学们喜爱猜谜语吗?现在教师出个谜语大家来猜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。 2、学生饶有兴趣地听，边听边猜。说出谜底月亮。 3、师，同学们真聪慧，一下子就猜对了，是月亮。(师饱含深情地)晴朗的夜空，多么静谧，一轮明月高挂上天上。看到这样的景象色你会有什么感受，又会想些什么呢? 4、引入新课，板书深题：6、静夜思。 初

14、读古诗，整体感知 1、学生看课文，听录音，感受诗歌的韵律节奏。 2、学生以自己喜爱的方式读古诗。圈出不熟悉的生字，把生字借助拼音多读几遍，想方法记住它。 3、小组合作学习，沟通识字方法。 4、检查生字认读状况 教师出示卡片，各小组开火车读，比一比，看哪个小组读得准。 5、请学生当小教师，领读生字。 6、学生用这些生字组词或说一句话。 7、借助生字“故”字，让学生熟悉反文旁。 、入情入境，美读成诵。 1、学生自由读古诗，小组争论，沟通读后的感受。 2、全班沟通，说说自己读懂了哪句诗，或有什么感受。 3、引导学生理解“疑”的含义。 让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“低头”“举

15、头”的意思。 4、学生自由朗读，体会诗人的情感。 5、配乐朗读静夜思，启发想象诗歌画面，创设一种意境，学生可以配上简洁的动作边做边读，熟读成诵。 6、师指导朗读，标出朗读节奏及重点词。如： 床前/明月光，疑是/地上霜。 举头/望明月，低头/思家乡。 7、师：我们都知道这首诗是唐代大诗人李白写的，现在谁想扮演李白做一回诗人，背背这首诗?也可以加上动作。 8、指名学生上台背诵，其他学生点评。 9、全班齐背。 指导写字。 1、观看田字格中的字，指导书写。 “耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。 2、描红、临写，并提示坐姿与执笔姿态要正确。 3、展现学生的作业，学生评议。 、实践活动 观看夜

16、晚的天空，说说自己看到了什么。鼓舞学生发挥想象，还可以用图画来展现。 五、教学资源 本节课虽然没有利用多媒体课件，但本节课留意开发了学生资源，引导他们或识字、或朗读或书写。而且利用了卡片和录音机为教学效劳。 静夜思教案 篇5 教学目标： 1.熟悉10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，熟悉新偏旁“攵”。 2.初步感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。 3.激发学生对阅读中华传统文化的喜爱，积极主动地诵读古诗文。 教学重难点： 1、会认10个生字，写好4个字(第一课时重点指导其中一个)。有感情的诵读古诗。 2、理解诗句的意思，体会意境。 教具：多媒体

17、课件，乐曲，书中插图。 课时：第一课时 教学过程： 一、幸福两分钟 (学生叙述)刚刚这俩位同学和我们共享了她们学习语文的幸福感受。 二、音乐引入，感受情境美 (一)学生听音乐，体会乐曲中描述的意境 前几天，教师听了一首特殊好听的歌，今日想和大家一起听一听，同学们边听边想一想，这首歌是唱歌什么的?(古诗) (二)简介古诗 诗是中国古代一种重要的文学样式，它数字不多却有着深远的意境，今日我们就来学习一首唐代的诗。 (三)板书课题，简介李白，引入新课。 1.学生齐读课题，熟悉“静”“夜”“思”三个生字。 (1)“静” “夜”都指什么意思?“静夜”是怎样的夜晚? (2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出

18、词义 (3)串词义。用自己的话说说题目的意思。 2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的是李白。知道李白是谁吗? 李白是我国唐代闻名的诗人，号称“青莲居士”。他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正由于他的诗写得多，写得妙，被人们称为“诗仙”。这首静夜思写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。 3.观看图画，听范读，理解题目。 二、初读感知，学习生字。 1、自主识字，分层学习 (1)自己读诗，随文识字。 师：我想同学们也肯定想像录音里读的那么棒的，那我们就自己来练习读一读吧!这首诗生字比拟多，同学们初读时，假如遇到困难，有的字不会读，怎么办

19、? 生：可以借助拼音，可以问教师，可以问同学。 师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们自己练习读一读，看谁不用教师教就能读准字音，读通全诗。 师：读完的同学快打个成功的手势。刚刚小朋友们读书可仔细了，谁情愿给大家读一读古诗。(点生朗读，准时鼓舞) 师：刚刚那个同学真英勇，敢第一个来读，其实我们还有许多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来英勇地表现一下。 师：我们一起来读一读吧。 (2)检查识字效果： 师：大局部同学都能随诗读准生字的音了，生字们有些不服气了，它们跑出课文，要考考大家，小朋友们敢向它们挑战吗? 师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，

20、把它们牢牢记在心里。 师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌相互检查是否读准了字音。 师：同学们，现在该到你们呈现的时候了哦!请你们齐读生字，留意发准字音。 师：读的真不错，现在教师要加大难度了，你们给这些生字找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊! 师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁情愿当小教师教教大家读这些词语。 (3)教学新偏旁“攵”。 出示生字卡片“故”，引导学生观看：“攵”象你熟悉的哪个字?它和“文”字有什么一样和不同的地方?你怎么记住这个偏旁? (4)嬉戏稳固。 师：小教师们这么努力教大家了，信任好多小朋友已经学会了，那现在我们来开火车。 (5)出示去掉拼音

21、的生字及词 师：同学们，看到了吗?有什么不一样。 生：没有了拼音。 师：对了，生字们真调皮，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢? 师：果真是不负众望，读音标准洪亮!真了不起! 师：现在生字们还是不服气，又有新招了，他们不按原来挨次排队了，同学们还能熟悉他们吗? 2、认清字形。 (1)沟通方法 师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好方法记住的?把你的识字方法教给大家吧! 生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。 生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑

22、筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。 生：我记住了“床”字，广西有根木头。 生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。 生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清晰，很明白。 生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。 师：同学们真聪慧，想出了那么多好方法来识记这些生字。识记生字的方法许多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家认真观看，仔细动脑筋，肯定会熟悉更多的字。 3、指导书写 师：看来大家都是认字小能手了，这里有一个字，我们不但要熟悉他，还要会写它(出示：“头”) 师：来，齐读。 师：我们先来

23、看“头”字，请同学们看教师写字，留意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。 师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。 师：写字还要把握一些必要的窍门，留意正确的书写姿态，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，教师看到同学们都做好预备了，现在请你们描红练习吧! 三、朗读古诗 1、体会诗意 指名读古诗 “这首诗讲的是什么意思呢?” 指名说说 师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己单独一人，离家在外，于是低下头来思念家乡，思念着家乡的亲人。 2、入境朗读 导情：想一想李白的心情是怎样的?学

24、生自由练读 指名读，大家评议，教师针对指导 师范读(配乐) 是呀，李白好思念他的家乡呀，所以他写了这首静夜思 配乐读 同学们，你们想不想试一试，和你的同桌一起来读一读吧。 学生练读 指名朗读 四、感受诗意，练习背诵。 1.谈话：小朋友，现在请你们悄悄地观赏这幅图，看看在这样一个宁静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光光明如霜。仰视那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的闻名诗篇静夜思 2.教师范读，学生看着画面，练习背诵。 3、合音乐背诵 五、和乐唱诗，感染熏陶美。 (一)听

25、主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 (二)练习唱诗，学生和唱诗两遍。 六、课堂拓展，观赏古诗 古朗月行 小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞在青云端。 1.出示李白的古朗月行范读。 2.写月亮的诗许多，回家问问爸爸妈妈或自己查找资料，看谁在课外还能背上一首写月亮的诗。 静夜思教案 篇6 【教学目标】 1、理解首古诗的意思，体会思念家乡的情感。 2、学会生字2个，词语2个。 3、能解释诗句中字、词的意思 4、能有感情地朗读、了解李白、学习、背诵和默写静夜思。 5、会用自己的话说说静夜思的意思。 【教学重点与难点】 教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。 教学难点：理解带点字的意

26、思。 【教学预备】 课文录音、伴奏音乐、投影 【教学过程】 一、揭题 1、介绍李白，背几首他的诗。 2、简短谈话，提醒第一首诗的题目。 3、释题。 二、学习这首诗的生字 1、谁会背这首诗?小黑板上补充诗句。 2、校对有哪些字不会写? 3、学习床、疑、霜，和易写错的低。 三、指导朗读 1、学生齐读。 2、听课文录音，体会古诗的朗读特点。 3、跟着录音读课文。 四、讲解诗句 1、读古诗，圈出不懂的字。(明、疑、举、思) 2、学生试解。 3、教师补充校正。 第一句：明，光明。床前光明的月光。 其次句：疑，似乎。似乎是撒在地上的一片霜。 第三句：举，抬。 第四句:思，思念，惦念。低下头来思念自己的家乡

27、的亲人。 4、连起来说说静夜思的意思。 五、背诵全诗，体会感情 1、看插图，争论： 诗人李白看到光明的月光，为什么觉得像是撒在地上的霜?(用霜 的严寒来说明他乡没有家乡亲人的关心的暖和。) 静夜指深夜，诗人为什么在深夜站在窗前不睡觉呢?(看到月光，想起家乡。) 2、诗人这样思念、喜爱自己的家乡，我们应当怎样读出这种思乡之情呢? 床前 明月 光， 疑是 地上霜 。 举头 望明月， 低头 思家乡。 在领悟全诗所表达的游子在外，思念家乡而夜不能寐的思乡之苦的感情根底上，确定朗读的基调带有伤感，带有情思。 按五言律诗的节律恰当地运用语言技巧来表达诗人的思想和情怀节奏缓慢，语气伤感。 一、三句末的延音给人以深思;二、四句末的停顿则表达了诗人思念之极又无法言传的感情。全诗结尾则声断而气不断，把的思念之情从语流中得到充分表达。 配乐吟诗。 3、学生独立有感情地朗读。配乐 六、总结 学习李白的喜爱家乡的思想。