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1、四年级科学学科备课第 三单元总课时数：6备课时间：2023、10、15 课题天气和气候课型授一、教材内容分析天气与气候是青岛版小学科学六三学制四年级上册天气与气候单元的第4 课。本课是在学生了解天气的各种因素的根底上，进一步学习天气和气候的概念，并通过比照天气和气候，了解两者的区分。二、教学目标学问，技能，情感态度、价值观科学概念目标：1. 知道可以用气温、风向、风力、降水量、云量等描述一天的天气。2. 知道天气与气候的区分，了解不同地区的气候不同。科学探究目标：1. 在教师的引导下，通过观看和测量,描述一天的天气；能通过比照，了解天气与气候的区分。2. 能在小组合作的根底上，举例说明不同地区
2、的不同气候的不同特点；能依据不同地区的景物特点对当地气候特点作出合理的推理。情感态度价值观：对气候表现出深厚的探究兴趣，乐于共享自己的想法，在探究中奉献自己的力气。科学、技术、社会与环境目标：了解天气和气候在日常生活中的应用；培育宠爱家乡、宠爱祖国的情感。三、教学重难点分析1. 知道天气与气候的区分；了解不同地区的气候不同。2. 在教师的引导下，通过观看和测量,描述一天的天气；能通过比照，了解天气与气候的区分；四、教学策略选择与设计汇报、争论、沟通、玩耍教学预备课件、气温计、风向仪、雨量器等。课时安排1教学过程一、导入课授课时间 2023、10、16二次备课1. 教师谈话：课前，同学们有没有对
3、今日的天气进展认真的观看和记录?谁来沟通一下今日的天气状况？2. 学生对自己观看和记录天气的状况进展汇报。3. 小结：同学们观看、记录得真不错，沟通地比较具体。今日我们一起来探究天气和气候。板书课题二、活动过程一说一说今日的天气活动一：探究获知天气状况的方法。1. 教师引导：同学们，想一想我们可以通过哪些方法了解天气状况呢?小组内同学可以先争论争论，看看能找到多少种获知天气状况的方法。我们还要比一比，看哪个小组的方法多？2. 学生小组争论，然后汇报沟通。 (依据各组的汇报，将学生的方法进展总结，也可由学生进展总结。)3. 同学们知道的方法还真不少。教师通过查阅资料，也知道了一些方法，请看大屏幕
4、。出示资料内容：利用仪器进展测量，看云识天气，依据月相识天气,依据谚语推断天气，目测风向、风力， 收听、收看天气预报节目。4. 教师引导：要想了解天气状况，我们既可以用仪器来测量， 也可以用眼看方法来测量，还可以通过收听、收看气象预报得知。 大家还记得我们以前学习过的风级歌吗？学生答复。我们可以 用目测的方法知道天气状况中的风向或风量。今日我就借助科学仪器测量的使用方法。谁来说一下，我们观测天气主要观测哪几个方面呢?5. 学生沟通：如温度、风向、降水、运量、空气湿度等。教师板书6. 师:你认为外出观测天气时，除了科学观测之外，还应留意哪些事项?学生争论并相互沟通记录方法。1留意安全。(2)利用
5、仪器时，要严格依据操作方法操作。(3)目测时，要依据目测的标准进展合作。(4)小组成员既要各负其责，又要相互合作，共同完成观测任务。7. 师:同学们对外出观测已做好了充分预备，现在请各组选取 适宜的科学仪器，参照观看记录单进展测量。我们比一比，看哪个小组观测得认真，记录具体。8. 学生带上科学记录本和笔排队到操场上分组进展观看，教师巡察。(时间掌握在 10 分钟内)9. 回到教室进展沟通 :请同学来汇报一下你们观看到天气现象。10. 学生汇报观测结果，教师展现学生的记录。观看今日的天气观看记录单试验目的试验步骤观看、描述今日的天气1. 观看云量，描述今日总体天气状况。2. 借助风向仪，读取今日
6、的风力、风向数据。3. 借助雨量器，读取今日的降水量数据。4. 借助温度计，读取今日的气温数据。试验结论通过试验，我们从、等状况。11.教师总结：通过观看、记录，我们从气温、风向、风力、降水量等方面记录今日的天气状况。活动二：引导学生学会描述天气状况。1. 师：这是我们观测的今日的天气状况，这是气象预报中显示的今日的天气状况，依据这些信息谁能仿照气象员播报一下今日的天气状况？2. 学生仿照气象员汇报。随着学生的答复，教师将学生汇报中的关键词板书在黑板上，如：气温、风向、风力等。3. 提问：你觉得今日的天气我们应当穿什么衣服?4. 学生沟通。5. 教师总结： 天气是肯定区域短时间内大气中的各种气
7、象状态。我们可以从气温、风向、风力降水、运量、空气湿度等方面描述今日的天气状况。二了解本地区多年的天气状况。1. 通过刚刚的学习，我们学会了描述一天的天气，这是三亚地区12 月份的天气状况，谁能用刚刚学到的学问来描述一下这段时间的天气状况？2. 学生尝试描述，觉察不能够准确表达这一段时间的天气状况。3. 教师引导：通过思考，同学们觉察我们刚刚描述一天的天气状况的术语不能准确表示一段时间内的天气状况。天气是肯定区域短时间内大气中的各种气象状态。像图中在肯定区域里经过多年观看所得到的概括性的气象状况叫气候。通过这几段时间的气象状况记录，大家有什么觉察？4. 学生沟通：三亚终年气温较高，气温变化不大
8、，四季不清楚， 多雨.5. 小结：通过观看和争论，我们知道了天气与气候的区分， 气候是指肯定区域里经过多年观看所得到的概括性的气象状况。不同季节本地区的气候特点不同。三不同地区的气候一样吗？1. 谈话：原来天气中有这么多学问，读万卷书行万里路，教师上个月去三亚出差学习，瞧，这是教师出差的照片。谁来说说你有什么觉察？2. 学生沟通：看到阳光很刺眼，温度应当很高；看到教师和行人都穿着短袖T 恤，说明温度高。3. 教师：我们同学的分析力量格外强。确实如同学分析的那样， 此时三亚气候宜人，和我们这里的气候截然不同。4. 引导：教师还想考考大家，请看大屏幕，这是哈尔滨和三亚的全年温度曲线图，谁想尝试推断
9、一下当地的气候特点？5. 学生沟通。6. 比照两地的气候状况，谁来说说你的觉察和分析？那么远在大西北的敦煌又是怎样的气候特点呢？尝试分析一下敦煌的气候 特点。也可以说说学生自己去过的不同地区的气候特点。7. 学生沟通。8. 教师总结：通过沟通，我们觉察不同地区有不同的气候特点。三、拓展活动1.教师引导：同学们，假期快到了，教师一个外地的朋友要来本地旅游，你能帮我为他做些提前的预备工作吗？比方说供给携带服装、用具、活动的建议，为他介绍一下我们当地的气候特点。教师布置课后调查的任务：了解家乡的气候特点。2.教师进展调查活动的方法、留意事项的指导。课堂检测与反响板书设计描述天气：气温 风向 风力 降水量 云量教学反思