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1、 青年教师教学反思能力的提升 科学询问杂志2023年第十一期 一、分析青年教师教学反思的构成要 1.反思教学方式。青年教师必需慎重选择恰当的教学方式，明确教学方式选择的依据，依据详细的教学情景对其作出合理分析与再认知，依据教学目的、特定的教学内容、学生的详细状况、教师的风格和教学方式本身的合理依存条件，选用及组合不同的教学方式，最大效度地呈现教学内容。例如，语言学科多项选择择讲读、对话、问答等教学方式，强调学生的情感体验。科学类学科多采纳探究式、试验法、小组合作等教学方式，强调学生参加讨论，运用比拟、分析、归纳、概括等对问题进展猜测，制订规划，然后做试验进展验证、解释，提高问题解决力量。 2.
2、反思教学评价。教学评价是根据肯定的价值标准，对教师的教学工作和学生的学习质量做出客观衡量和价值推断的过程。教学评价反思是在教学过程中教师对评价的全方位考量，既是对整个教学过程的反思，也是对评价本身的反思。一是反思教学评价理念；二是反思教学评价方式。 二、构建青年教师教学反思模式 教学活动由课前活动、课堂活动、课后活动三个环节构成，而反思则贯穿于各个环节之中，形成基于“教学问题”的预设性反思、基于“教学对话”的实践性反思、基于“教学大事”的总结性反思等策略。 三、探究青年教师教学反思的途径和方法 1.行动讨论。教师通过自主讨论才能对教育教学现象进展深入反思，行动讨论将教师的日常教育教学与讨论有效
3、结合起来，为“教师成为讨论者”供应了平台，是教师进展教学反思和讨论的重要途径。行动讨论中，教师在教育教学过程中的实际问题成为了讨论对象，教师自身对其行为进展思索和探究，通过行动讨论解决实际问题，从而提高自身的教育教学质量。在解决实际问题中，将教育理论和实践融为一体，理论修养促进实践力量的提升，在实践中反思、讨论，扩展自己的专业学问和技能。在反思中进展教育教学讨论的过程，教师真正体会到自己的责任和价值，提升自身事业追求，鼓励自我工作热忱，真正地表达教师的仆人翁意识。 2.案例分析。对教师个体来说，案例撰写、案例争论、案例分析是教师教学反思力量提高的有效途径和主要方法。它可以使教师关注、分析、推断
4、、选择、重新评价教育教学实际问题，使教师对自己的教学进展深思熟虑，从而更清晰自己的优势与缺乏。通过案例分析，可以使教育理论更好地贴近实践，从而弥补教育理论与教育实践的距离感、生疏感。通过案例分析的训练，可以帮忙教师从压抑性的、常规性的行为中解放出来，让教师以一种端详的、有才智的、具有教育性的行为去实践教育目的，更深刻全面地熟悉自己的工作，可以使教师真正成为教学工作的反思者，通过教师的自我反思促进个人专业进展。 3.教学日记。肯定方法和记录方式的根底上，运用日记记录的书面形式，对教师自己的教学生活、思想等自我记录或反思，称为教学日记。教师日记让教师不仅是教育过程的参加者，亦是教育过程的讨论者。教师撰写教学日记是教师有效实现叙事讨论的重要途径之一，它促使教师成为对教学具有反思意识和力量的讨论型教师。教师使用教学日记记录当天发生的事情，使其成为一种反思自我教学活动和思维的镜子。通过这面“文字”构成的镜子，教师能够有效地发觉自己的教学优点与缺乏，形成教师自我对话，促进教学进展。 ：孙峰霞单位：重庆市两江中学校