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1、 难忘的小学生活教学设计（6篇）难忘的小学生活教学设计 篇1 本阶段活动说明： “难忘小学生活”分成“成长脚印”和“依依惜别”两大板块。“成长的脚印”这一板块分三个活动阶段。第一阶段：学习教材中的阅读材料，了解活动建议，明确活动目标，争论活动方案，并达成“制作班级纪念册”的共识。其次阶段：以制作“班级纪念册”为轴心，把纪念册分为“集体荣誉”同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目，学生自主合作，制定小组活动规划，确定分工与合作的事项后分小组挖掘素材，多渠道收集资料，并围绕各个栏目分别组织过程性沟通。本堂课是在小结前阶段“同学情深”“集体荣誉”活动收获的根底上，连续进展“师恩难忘”这一栏目的制
2、作沟通，学生将就活动中的收获和新生成的问题相互点拨，共享阅历，共同为本栏目的制作出谋划策。第三阶段：学生展现各自制作加工的文集，小组间沟通赏析，探讨活动成果的利用，为下一段活动的绽开奠定根底。 评点 1、对教材进展科学地二度开发，是新课程改革下教师必备的根本素养。在教材中，“成长脚印”版块并没有明确地提出可以从哪几个方面进展“班级纪念册”的制作。教师则是在对阅读材料深度阅读和理解的根底上，从中理出了便利学生活动的明晰思路。即四个栏目内容“集体荣誉”、“同学情深”、“师恩难忘”、“我爱我家”。 2、敢于将学生活动的过程作为课堂公开教学的展现内容，这是一个大胆的尝试。我们也听过，看过不少以“综合性
3、学习”为内容的公开教学，几乎都是活动的指导或成果展现。由于对学生过程的指导是极具开放性、生成性的动态过程，教师如何把握好指导的度，如何敏捷自如地应对过程中消失的诸多问题，对于教师来说是一个不小的挑战。 设计意图： 1、以制作“成长纪念册”为轴心，以“师恩难忘”为切入口，教材引路，奇妙地将课内外的学习与活动融会贯穿，使学生在沟通、汇报、探讨中，从不同角度回忆追忆，感受教师的辛勤付出，感受浓浓师情。 (“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质动身来进展的，正如“语文课标”所建议的那样，“主要表达为语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的
4、严密结合”。从这里我们可以看出，“语文综合性学习”的“综合”主要指：一是语文学问的综合，如，在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问解决问题;二是语文力量的综合，如组织学生参与语文趣味活动，自主组织文学活动，在办刊、演出、争论等活动中，体验合作与胜利的喜悦;三是语文课程与其他课程的综合，如依据对各门学科的了解提出感兴趣的问题，共同争论，选出讨论主题，制订简洁的讨论规划，从报刊、书籍或其他媒体中猎取有关资料，争论分析问题，独立或合作写出简洁的讨论报告;四是语文实践过程的综合，让学生在读书、写作、调查、讨论等多种学习活动中提高语文素养。) 2、以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生用共性化的学习
5、方式绽开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。(综合性、自主性、开放性、实践性、制造性、趣味性、敏捷性) 3、重视有效的小组评价和教师的鼓励评价、情境评价，爱护学生的主动性、制造性，帮忙学生逐步完善在综合性学习中进展有效的小组合作学习的方法、策略。 (在小学语文综合性学习教学实践中应树立新的评价观，变“一元评价”为“多元评价”，变“终结性评价”为“过程性评价”。) 4、阶段性的回忆和过程性指导相结合，指导学生积存胜利的阅历，不断深入和充实探究的内容，为确保下阶段活动质量奠定根底。 课时目标： 1、充分运用多种语文形式，让学生回忆美妙的小学生活，专心感受教师的
6、辛勤耕耘，在浓浓的师恩中找寻成长的脚印，并以此为动力，连续前进。 2、通过对活动过程的阶段性回忆、共性化汇报展现，使学生体验探究的成就感，培育其自主、合作、探究的精神。 3、通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、共性化作文，培育学生处理、加工信息的力量和概括、表达力量。 4、承前启后，为下阶段的活动做好铺垫。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，这段时间为了制作好我们的成长记录册，大家都在积极地活动开了。 前两节课，我们就“同学情深”“集体荣誉”两个栏目进展了沟通争论，这两天大家又进展“师恩难忘”材料的搜集活动。今日我们就一起商议商议怎样把这个栏目制作得更好，让我们连续踏着成长的脚印，去感受
7、浓浓的师恩吧! 评语 任务驱动的学习。本节课围绕制作班级纪念册这个任务绽开。 二、师恩难忘，活动载情 1、“教导深深”(评语组) 沟通活动规划，介绍活动过程 生：大家好!我们是TL小组(teacherslove)，由于阅读材料中的作文上的红批注(双圈)给了我们很大的触动，我们就想：是啊，在我们成长的道路上，教师用他们的心血为我们写了多少的评语呀!于是我们就进展了一次评语大搜寻。大家看，我们小组就是按这份活动规划行动的(出示活动规划，并简要介绍)。 评语小组活动规划 调查搜集途径调查内容人员分工 教育处;小学生进展性评价成长记录册期末评语 同学保存的作业作业批语(家庭作业上鼓励的话);作文批语
8、同学珍藏的礼物教师所赠送的礼物、奖品上的话 评点 1、重视活动规划的汇报和评价，这是对学生综合性学习起点的重视。由于规划的科学与否，直接影响到活动的效果。 2、规划中还应当包括教师日常教学和平常对学生的口头评价语言。 3、作为一份完整的规划，应当有活动时间和地点的安排。这样便于教师把握好学生活动的进度，并准时进展必要的参加、指导、催促。 展现评语，叙述师恩 预设： 生1：我们小组搜集到的评语挺多的，为了便利和同学们沟通，我们用数码相机把它们都拍下来了，大家看!(生展现材料) 生2(深情叙述)：在我成长的道路上，教师的这则评语给我的帮忙(鼓舞、触动)最大 寻求帮忙，分类筛选。 预设： 生1：我们
9、准备把这些评语都放进纪念册里，你们觉得怎么样呢? 生2：内容太多了，版面不够。 生3：先进展分类筛选再放进去会合理些。 生4：要选择出最有代表性的评语，表达在我们成长的道路上教师赐予的关怀。 师：“分类筛选”的确是个好办法!大家再分组商议商议，帮TL小组出出办法，看看怎样分类筛选! 生(各小组提建议)：可以按“多位教师给一个同学的评语”这个思路来分类筛 选;可以按一位教师给一位同学的评语来分类筛选;还可以按年级来分;生(TL小组)：同学们给我们提了许多好建议，(几个成员商议)那我们就先采纳同学的建议，把蔡教师给大家的评语筛选出来。(现场用课件点击、操作) 生：光蔡教师的评语这么多呀!汤教师你说
10、怎么办? 师：是啊，这么多不行能都放进纪念册，那大家帮他们挑一挑吧! 以一位教师给一名同学的评语”为例，引导如何精选。 (预设：从学习、生活、赞扬、鼓舞等不同角度，各选一则有代表性的评语。) (出示评语，学生从各自的角度发表看法)： 教师怎么也想不明白，为什么脑子如此机智的你会做出这么不聪慧的事，欺侮同学，戏弄女生，什么时候你才能不被请到校长室呢?教师期盼着。 虽然，课间，你“生龙活虎”，喜动“干戈”，你真是个会让教师生气的学生，但是，教师还是发觉了你身上的优点：敬重教师，聪慧机智，课堂上的你总是那么活泼积极，信任不久的将来教师再也不会接到其他家长的告状电话了，不是吗? 最近一段时间，教师期盼
11、中的你并没有消失，你还是你!涌上为师心头的是一阵阵揪心的酸楚当我家访时看到你的母亲由于别人的告状而难受失落的样子，为你的学业布满企盼的眼神，不知你心里作何感想?妈妈，教师，同学的爱时刻围围着你，莫非你感受不到吗?我们大家还在期盼着一个全新的你! 你的转变真让教师惊喜!后半个学期你字迹清晰端正，作业也根本上能完成，大伙儿也都夸你会帮忙同学，大家都对你竖起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，连续努力! 恭喜你，孩子!当你一次次主动地帮忙同学清扫教室时，当你为一道道难题凝神深思时，当你弯腰捡起地上的纸屑时作为教师的我，真想为你欢呼!教师能够想像到你付出了多少艰辛的努力，才学会了抑制自己，扔掉了“调皮
12、包”的外号!孩子，好样的! 今日的辩论赛上，你精彩的表现让教师和同学们赞叹，折服!盼望你以此为新的起点，踏踏实实，一步一个脚印，勇往直前，教师永久是你的支持者，为你加油!为你鼓劲! 评点 1、最好是将几种筛选的方法列举出来，光是以一个为例，可能有些状况会措手不及。 2、留意处理好学生共性化的问题。班级纪念册要尽量避开只是少数学生的展现平台。 小结 师：我们在对评语做进一步的整理筛选的过程中，再一次深深地感受到了成长的道路上教师的关怀，鼓舞，或表扬，或批判，这都是教师们心血的浇灌呀! 评点 1、如何选择一个有价值的“活动点”，是学生和教师都要细心思索的问题。这个“点”需要具备以下几个条件： (1
13、)与学生学习活动亲密相关的，常常性发生的; (2)对每一个学生来说都有相等的时机接触到的; (3)在学生的成长过程中能够起到重要作用的; (4)学生能够真实感受到的; (5)有利于学生活动中操作的，能过外显的。 收集、整理教师的评语，完全符合上述条件，这表达了教师的匠心独运和良好专心。下面的“精彩瞬间(照片组)”、“师恩浓浓(作文组)”，都可以说是很好的“点”。 2、上述流程，均为学生自主活动，活动的主持者是学生，活动的互动沟通者是学生。这充分表达了教师“以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生用共性化的学习方式绽开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性”教学
14、思想。 2、“精彩瞬间”(照片组) 照片触情，勾起回忆(小组成员一边展现照片，一边分工简要讲解) 预设： 生：和教师一起度过了六年的时间，如今马上分别，我们想用照片来留住和教师在一起的美妙瞬间，让我们一起进展一次回忆之旅吧! 生生互动，创意命名：给照片加小标题。 A小组摆困难，寻求帮忙。(出示一张没加标题的照片) 预设： 生：这些照片让我们想起了许多往事，我们想把照片放到纪念册里，于是给照片加了小标题。但是对这张照片，我们想不出特殊适宜的标题，能帮帮我们吗? a各小组争论，加标题。 师：大家争论争论吧，然后把你们小组争论的结果写在纸条上! b出示各组拟的小标题(贴到黑板上)，全班评议。 (评议
15、要点：是否简练，是否符合照片内容，是否令人感受到成长的脚印里教师的付出) B依据共识，评议修改。(出示另外两张加好标题的照片) 生：感谢大家。现在我们知道了原来加小标题还有这么多学问呀!看来我们加好的这几张也得好好修改修改!大家有没有什么建议? 教师小结 师：这些凝练的小标题使一张张照片成为我们成长的岁月里永久也抹不去的记忆!不仅可以给照片加小标题要讲究，作文的标题也得讲究，一个精确、简洁、有文采的标题，对整篇文章能起到画龙点睛的作用! 评点 小学语文综合性学习，首先是语文学习。无论开展怎样的活动，都必需紧紧围绕语文学习来进展。在这里，教师将由照片绽开的回忆、抒情与语文作文拟定标题的学习和训练
16、结合起来，比拟奇妙地表达了小学语文综合性学习的根本性质。固然我们对比片的运用不能仅限于此，还应当将其作用发挥地更加充分一些。 3、“师恩浓浓”(作文组) 小组三言两语汇报本活动小组的名称、收集材料的途径，作文类型(记叙文、书信、诗歌)等，并表达对供应材料的同学的谢意。 观赏习作。(查找成长的脚印，感念师恩) (预设)生：这些作文写得很好，同学们能从各自的成长过程中，选取独到的事例，再现教师对的鼓舞、教育和关爱，表达了对教师的感谢之情。请大家与我们一起再来感受“师恩浓浓”! A深情诵读习作教师，我想对你说。 B片段赏析(2个)。 引导评议。 (是否表现出教师的特点，是否表达了的情感，选材是否得当
17、) 教师小结 是啊，教师就是这样用睿智的话语、爱抚的动作，赐予我们关怀、开导、催促，激起我们心灵的震撼、感谢、反思，让我们在成长的道路上安康成长! 评点 这个环节教师主要从对作文的内容是否符合要求来进展沟通评价的，这与一般的作文评讲课有什么本质的不同?作为综合性学习，应当更重要的是指导学生如何选择出自己最想拿出来展现的作文。要制作班级纪念册，应当是每一个同学都有时机展现的，因此指导的过程更多的应是对每一学生而言的，特殊是一些力量较弱的，表现较差的学生。 三、评价梳理，加工提升 教师梳理小结各组的活动成效 (从小组合作的策略、表现主题的角度、收集资料的渠道、加工资料的方法等方面) 集体争论如何完
18、善本栏目的加工制作。 预设： a编写名目。 b修改文本，文本排版，美工修饰。 c共性创意设计。 四、总结鼓励 看到同学们今日的精彩呈现，我感受到了你们浓浓的感恩之情。六年来教过你们的全部教师肯定倍感欣慰、幸福!但是，今日更让汤教师欣喜的是，你们能够自主合作探究性地开展实践活动，使自己的语文力量和其他综合力量都得到提高!教师信任在下个板块的活动中，你们肯定会完成得更加精彩! 评点 “语文综合性学习”通过一个个工程来绽开，侧重在学习过程中形成语文素养，而不是通过猎取最终的结论来把握语文学问。因此在评价学生“语文综合性学习”时，应把着力点放在过程上。 一看工程确立和内容设计是否具有学习价值和可探究性
19、。 二看其资源利用是否具有最优性，如“关于爬山虎脚的讨论”，可供选择的资料许多，介绍爬山虎生长特点的，介绍爬山虎欣赏价值的，等等，学生是否能选出最优的资料进展参考，也应作为语文综合性学习评价的一个指标。 三看学习方法是否具有科学性，即看学生思索问题的方式、策略是否科学，如学生讨论瀑布诗，把李白的望庐山瀑布和现代诗的瀑布比照起来分析，就应当充分确定。 四看学生学习实践是否具有全员参加性和全程体验性，即看是否人人参加到语文学习中，个个都经受了实践、领悟、探究和创新的全过程。 五看学习结果是否具有深刻性和宽阔性，也就是说，学生所提出的见解有没有肯定的深度，看问题是否全面，是否有独到之处，所形成的学习
20、成果怎样。 六看学生提出的见解是否符合人类的根本道义和标准，假如所说的内容有违人类的根本道义，思想不安康，应予以正确引导。 七看学习效率是否高，可从综合性学习的时间，所花的精力去分析。 难忘的小学生活教学设计 篇2 教学目标： 复习如何写一演讲稿，并激发对母校的喜爱之情。 教学过程： 1、阅读其次板块其次课在毕业典礼上的，复习写演讲稿的格式以及如何写演讲稿的内容。 2、仿照课本中的演讲稿，自己写一在毕业典礼上的 3、创设情境，让孩子们在班级举办一个模拟毕业典礼。每个同学都在毕业典礼上进展，鼓舞孩子们不看稿子，抒发真感情。 这一活动属于联欢性质，可放手让学生自己筹划。教师对不太适宜的地方做以指导
21、。 沟通本次综合性学习的学习成果，进一步领悟写人记事的技巧。 展现资料和制造的习作。 通过倾听同学对母校、教师、同学的喜爱，增加学生爱校、爱师、爱生的感情。 教学重难点记突破 指导学生对同学的作品做出正确的。 教学设计 一、导入。 我们用了两周的时间，已经根本完成了本次综合性学习。这节课我们将自己的学习成果和同学们相互沟通。 二、提出学习要求。 出示本节课的学习要求。 1、第一小组展现自己制作的班级纪念册，其他学生做出。 2、其次小组展现习作我的启蒙教师其他学生做出。 3、第三小组展现给校长的建议，其他学生做出。 三、组织全班汇报学习成果。 1、第一小组汇报制作“班级纪念册”的过程展现他们组的
22、活动成果。 （1）讲班级纪念册的制作过程。 （2）谈看了同学对自己的照片说明之后的感受。 （3）其他组的同学做出。 （4）争论：给这个班级纪念册起个名字。 2、其次组展现自己组的习作。 （1）指名读自己写的。 （2）。 师：听了我们刚刚深情的叙述，同学们有什么感受吗？ 学生。 （3）教师：抓住教师的特点和印象深刻的小事情，通过细腻的描写反映教师对自己的爱。 3、第三组展现给学校的建议。 （1）展现。 a、阅读自己写的给校长的建议。 b、同学阅读自己写的给教师的建议。 （2）。其他组的同学。（3）教师点评。 四、作业： 1、这堂课上你们收获最大的是什么？ 2、依据同学的，完善自己的作品。 难忘的
23、小学生活教学设计 篇3 学习目标： 1、学会审题与选材，做到中心明确，选材恰当、典型，能够通过文章内容表达对教师的感情，并立下美妙的志向。 2、围绕“难忘的小学生活”，回忆个人和集体的成长经受，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关心、教师的教育和同学的帮忙。指导学生写作要运用细节描写，使文章详细生动。 3、激发学生对写作的兴趣。 教学预备： 1、课件 2、回忆小学生活的人和事，并写预习习作。 教学过程： 一、师导入，生话诗。 学生深情读诗。请同学们看大屏幕，来，让我们一起来读读吧！ 悄悄地躺在草坪上 望着那蔚蓝的天空 回想我们共同度过的日子有辛勤有喜悦 回想每一张脸面有欢快有泪水 回想每一
24、句话语有师爱有友情 点点滴滴 一切一切 犹如冬天的暖和夏天的凉爽 二、回忆小学写过的人的作文。 三、习作指导。 1、六（2）班优秀作文评比通知，明习作要求 看大屏幕，自由默读这份通知，。 六（2）班优秀作文评比通知 在小学生活里，曾经发生过哪些让你难忘的事？翻开你的记忆，提起笔来，请把你难忘的一位教师写下来。要求通过一两件事来写。题目自拟。 六（2）班评比委员组 2023年4月9日 想想，通知讲了什么？这次评比要求我们写谁？ 重复最多的字眼是什么？那什么是小学生活？请观赏一组图片。想想，哪一幅画面勾起了你的回忆，让你想起了哪个人、哪件事？ 2、写之前谁来说说在小学生活里你想起了哪个人或哪件事！
25、 （学生想怎么说，就怎么说） 3、小结。 四、例文引路，领悟写作方法 1、激发创作兴趣 2、学习例文 （1）出示课文片段（一）和（二） A什么叫细节描写 （扛着摄像机，拉长镜头，看到的是全景；缩短镜头，定格在一个事物上，看得一清二楚，印象深刻。这种表现手法在电影里叫特写，在我们的作文里叫细节描写！） B怎样在作文中运用细节描写呢？拿出课前发给大家的例文，边看边想：片段主要写了什么？又是怎样写的？然后同桌相互争论学习， 例文：那天，我上课开小差了，放学后，黄教师叫住了我。在我愣神的时候，她突然轻轻地把我拉到她身边，整理一番我蓬乱的头发。我心里立刻平稳下来。然后，她急躁地指出我的缺点：“上课淘气，
26、不光耽搁了自己学习，也影响了同学们正常上课，是大家学不到东西。你不觉得对不起大家吗！”惊奇，爸爸常常罚我训我我心里总是憋着劲；可现在，黄教师几句话，就使我下了改正错误的决心。（这个片段写了教师的批判；抓住人物的动作、神态、语言描写。从片断中你体会到教师的关怀） （2）领悟写作方法 这个片段写了教师的批判；抓住人物的动作、神态、语言描写。我从片断中体会到教师的关怀。片段抓住教师的语言、动作、神态来写这叫细节描写！ （3）在写人记事的文章中，除了抓住人物的语言动作神态来写，还可以抓住人物的什么来写？ （4）小结：假如你的文章是写人叙事，请留意用上这些法宝！ 3、创设情景，学生动笔描写。 五、指导修
27、改、讲评 在写人叙事的文章中，并不是每一句话都要求细节描写，同学们可以依据文章内容的表达需要来确定你需要什么细节描写！固然，除了细节描写这种写法外，你也可以采纳其他表现手法把文章写生动，写详细！ 六、说收获结课。 最终想送同学们一句话：同学们，每天再怎么忙，抽点时间来读书，书读多了，积存就越多，写起文章来才如神来之笔，妙笔生花！ 板书设计： 难忘的小学生活（写人叙事） 生动详细细节描写-人物语言、动作、神态、 心理描写;环境描写;场景描写; 真情实感 难忘的小学生活教学设计 篇4 教材 分析当我们开头这一次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了六年，并且马上离开小学，开头新的学习生活。六年来，
28、学生从天真烂漫的幼儿成长为身心强健的少年，这既是孩子自己努力的结果，也浸透着学校、教师的心血。这六年中，发生过多少令人感动、喜悦、忧愁和难过的事；这六年，是孩子在人生道路上开头起步而永久难忘的岁月。在马上毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感谢之情表达出来，并且永久珍藏，成为美妙的回忆，是师生共同的需求。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美妙的小学生活，相互鼓励，连续前进。 教学目标 1扫瞄整组教材，明确本次综合性学习的内容与目标。 2发觉并提炼教材中可操作的活动内容。 3争论并形成班级纪念册的框架。 4成立活动小组，制定各组活动规划。 教学重点 1
29、发觉并提炼教材中可操作的活动内容。 2成立活动小组，制定各组活动规划。 教学难点 能依据自己小组的活动主题制定行之有效的活动规划。 教学预备 课件、了解本组教材的内容。 预设过程设计意图 教学过程 一、照片激情，翻开学生记忆的匣子 师：（在音乐背景中深情表达）六年的时间已悄然消逝，不久，我们就要告辞漂亮的校园，告辞朝夕相处的同学，告辞短暂而美妙的小学生活，但这样的一幕幕将会永久珍藏在我们的心中。（板书：小学生活） （一）我们共同的回忆。 课件展现班级同学曾参与运动会、春游、秋游、升旗仪式等的照片。（配乐） （二）学生畅谈自己印象深刻的事情。 师：这一张张照片仿佛是一把把钥匙，翻开了我们记忆的匣
30、子，同学们，看着这一张张照片，你的脑海中出现了你曾和教师、同学在一起的哪些事情？（引导学生用比拟简练的话语来说一说） 1生沟通 2师总结：是啊，跟教师、同学们在一起的时候总有那么多难忘的事情。（在“小学生活”前板书：难忘的） （三）提醒课题： 师：我们忘不了教师的谆谆教育、循循善诱，忘不了同学的点点帮忙、滴滴深情，从这节课开头，我们将围绕“难忘的小学生活”这一活动主题开展综合性学习。 二、教材阅读，梳理活动脉络 师：通过本次的综合性学习，我们一起来回忆六年的小学生活，并把令人难忘的事情编辑成一本班级纪念册。 （一）展现班级纪念册的封面。 课件展现精致的班级纪念册封面，激发学生的兴趣。 （二）畅
31、谈想法； 师：你们觉得咱们的纪念册中可以编入哪些内容？ （生沟通） （三）快速阅读整组教材。 师：怎么样才能让咱们的纪念册变得丰富多彩呢？让我们来看看课文中为我们安排了哪些内容？ 课件出示教师的温馨提示： 1认真阅读两处的活动建议，想想我们可以做些什么？ 2扫瞄文中的阅读材料，认真阅读黄色泡泡中的话语，想想我们还可以进展哪些活动？ （三）汇报沟通。 依据学生的答复梳理总结出以下 几个板块：难忘师恩、同学情深、金色脚印、我爱我家、依依别情。（板书） （四）教师整理提出“综合性活动的建议”表 综合性活动的建议 活动类别 活动内容 备注 必修活动 难忘师恩： 1调查同学和教师之间发生的事并进展整理；
32、 2搜集教师写在作业本、成绩报告册等上面的评语； 3搜集一些“我和教师在一起”的照片附简短的文字说明； 同学情深： 1搜集这六年来同学之间相互帮忙的事情并进展整理； 2搜集同学们在一起的照片附简短的文字说明； 金色脚印： 1搜集自己六年来的作文，并将优秀的文章进展修改，重新抄写或打印好； 2搜集自己六年来的奖状及获奖证书并进展整理； 我爱我家： 1搜集自己曾在校园或班级中留下的难忘的一刻； 2就学校存在的一些问题提出合理化建议； 3搜集整理自己班级的奖状及获奖证书； 依依别情： 1制作同学录； 2书写毕业赠言：为教师和同学送上真挚的祝愿； 3举办一场毕业晚会。 每个学习小组在制定规划时都必需包
33、含进去。 创意活动 1个人展板：将自己的一些成长经受进展共性化展现； 2演讲竞赛：以演讲的方式向母校、教师、同学告辞；3家校互联：针对某个学习主题进展沟通；（各组可依据组员的特长和特别状况设计创意活动） 各组可以从中选择一项或几项列入本组活规划。 三、制定自己小组的活动规划。师：俗话说得好：凡事预则立。只有制定一份具体的规划，才能让我们搜集到更多的资料，更有效地绽开活动。下面请各小组选择其中的一块内容争论争论，制定一份活动规划。 （一）小组争论制定规划。 （教师下发表格）小组名称：日期： 成员 任务分工 状况记录 组长: 成员： 成员： 成员： 成员： （二）各组沟通规划，组织评议修改。 1各
34、小组汇报本组活动规划。 2各小组修改各自的活动规划。 四、课后延长 制作完成规划并绽开评比。 板书设计 难忘的小学生活 金色脚印 难忘师恩 班级纪念册同学情深 我爱我家 依依别情 作业设计 开展活动 难忘的小学生活教学设计 篇5 内容解析： 六年级学生马上完毕小学的学习生活，离开母校和敬重的教师、亲爱的同学。接近毕业，学生有很多话要对同学、教师、母校说，而“临别赠言”这一主体性口语交际活动，为他们了一次表达情感、沟通的时机，也为他们搭建了一个张扬共性、展现自己的平台。 教学目标： 借助“临别赠言”这一话题，进展口语交际训练，培育综合表达力量，激发他们对母校、对教师、对同学的喜爱之情。 教学重点
35、、难点： 表达自己的真情实感，言之有物，言之有序。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、引入。 师：同学们，看教师今日带来了什么！（毕业纪念册）这是上届毕业班学生留给我的临别赠言。轻轻翻开它，我仿佛看到一张张纯真的笑脸又出现在我的眼前，仿佛听到一声声美妙的祝愿在我的耳边萦绕。这是一份多么宝贵的礼物啊！难怪荀子说：“赠人一言，重于金石珠玉。”（生齐读这句话） 2、沟通： 师：同学们，你们也要立刻离开母校，告辞同学、教师.你们有什么话想说吗？（生沟通） 二、借助吟诵，翻开话题。 1、引导学生说一说有关送别的古诗句。如：王伟送元二使安西中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”
36、；李白赠汪伦中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”；王勃送杜少府之任蜀州中的“海内存知己，天际若比邻”等。（板书、诵吟古诗.） 2、师：（）这些诗句中，主要表达的是依依惜别志强和对朋友热忱地鼓舞。奇妙运用这些诗句，可以帮忙我们表达情感。 3、组织学生争论：给同学、教师、母校的临别赠言，除了引用以上的古诗句，还可以是哪些方面的内容？（深情地回忆、美妙的祝愿、由衷的感谢.） 三、激发情感，知道说话。 1、对好朋友说。 （1）师：在临别之际，很多同学想把自己心里的话向朋友当面倾诉。让我们来听听教师过去的学生的临别赠言吧。（出示课件） （2）师：我们也相识相知了六年，曾在一起哭过笑过、吵过、闹过.在这
37、离别之际，肯定也有千言万语要倾诉。你最想对你的好朋友说什么呢？想一想，想好后说给小组里的同学听听，相互提提建议。 （3）学生沟通，教室适时指导，让学生知道赠言要感情真挚。（表达真情诉友情） （4）展现学生平日里生活的画面，唤起学生的回忆，指导学生联系生活中的点点滴滴来说赠言，从而打动其他同学的心。（出示课件：同学们在一起活动的照片） （5）联系学生自己的生活，说说相对好朋友或者同学说些什么，让学生在沟通中感悟赠言还要言之有物。 2、对身边同学说。 （1）出示全班合照，小组争论怎样对身边的同学说赠言。 （2）学生自由沟通。 （3）抽生班上沟通。 师：刚刚同学把自己美妙的赠言送给了好朋友。其实，在
38、我们这个大家庭里，每一位同学都有自己的共性，都有自己的才能，都有给人印象最深刻的一个方面。就说这位同学和那位同学吧，（随即指名两位同学作为赠言对象）他们手捧留言册来到你的面前，真诚的请你留言，你们会怎么说？（组织学生当面赠言、评议，准时表扬、确定学生，指导学生把话说清晰、说精确） 3、对教师、班级、母校说。 （1）让学生说说六年的小学生活，除了把赠言送给同学，还想把赠言送给谁。 （2）生沟通。（教师、校长、班级、母校等） （3）让学生比拟给朋友、同学的赠言与给教师、校长以及班级、母校等的赠言在表达上有什么不同。（敬重、爱戴、感谢、赞美） （4）师：（）对啊，对不同身份的人，就要用不同的话语。这
39、就要求我们在赠言时要留意表达得体。 4、现场练习赠言： （1）让学生面对在场的同学、教师（邀请学生的前任班主任和现任数学教师到场）进展现场赠言。（板书：感恩图报送祝愿） （2）师生互动沟通、评议。 四、编写赠言，倾诉真情 1、编写赠言。给学生每人发一张小卡片，各自写一则临别赠言。（播放音乐） 2、请同学到前面汇报，师生评议。 3、学生互赠卡片，说赠言，传递感情。 五、教室赠言，依依话别。 1、师：（）从你们飞扬的神采中，我感受到了得到是欢乐的，赐予更是欢乐的。 2、教室赠言，依依话别。 师：同学们，40分钟的话别太短暂了。马上与你们分别的，还有教师我。请承受我的临别赠言。（深情地朗读赠言内容） 友情天长地久的音乐响起，下课。 难忘的小学生活教学设计 篇6 教学目标 1.阅读