长城教学设计（5篇）.docx

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1、 长城教学设计（通用5篇）长城教学设计 长城教学设计 时间：2023-03-17 10:46:42 教学资源 投诉 投稿 长城教学设计 推举度： 长城和水道教学设计 推举度： 坐井观天教学设计 推举度： 律动教学设计 推举度： 教学设计 推举度： 长城教学设计（通用5篇） 作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不行少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是小编收集整理的长城教学设计（通用5篇），仅供参考，欢送大家阅读。 长城教学设计1 【教学目标】各位朋友： 1、认知目标： 把握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。 2、智能目标： 指导学生

2、图文对比，学习由远及近、由整体到局部的观看方法，培育观看力量和良好的观看习惯。 读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。 3、情感目标： 通过读文争论，激发学生的民族骄傲感和爱国主义情感。 【教学难点重点】 1、指导看图： 学习由远及近，由整体到局部的观看方法培育学生依据事物的特点选取不同观看点进展观看的方法。 2、图文对比： 理解课文内容，增加学生的民族骄傲感和爱国主义的情感。 【教学过程】 一、激情导人，观看插图，了解图意 1、介绍长城： 长城始建于春秋战国(公元前770前476)时期，那时各诸侯国为了相互防备，都在自己的境内地势险要的地方修建长城。秦始皇统一中国以后，为防备北方匈奴

3、贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进展拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不兴旺的状况下，为拉抵挡外族入侵而建筑的军事建筑。 2、观看彩图： (打出幻灯片) 这两幅图的观看点有什麽不同? (上面一幅是远景，下面一幅是近景。) 长城修建在什麽地方? (崇山峻岭之间) 从画面上可以看出长城有什麽特点? (长和高大) 为什麽要选择远，近两个观看点? (不从远处观看，就看不出它的“长”这个宏伟的全貌;不从近处观看，就看不出它高大结实的构造特点。只有从不同的观看点介绍长城，才能更显出其气势宏伟的特点。) 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读全文

4、： 说说刚刚两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。 (第一幅与第一自然段，其次幅与其次自然段。) 2、生争论： 课文三、四自然段为何没有图片与之对应? (不是所见之景，无法画出。) 后两节分别写了什么? (的联想和长城的地位。) 3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。 三、图文对比，读懂课文 1、第三次看远景图： 远看长城是什么样子? (像一条长龙) 把长城比方成长龙，突出了长城什么特点? (长、大、弯) 这样写有什么好处? (这个比方把静态的长城写活了。) 列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处? (表达更精确、让人更信服。) 2、第三次看近景图： 此景是在何处(观看点)看到的? 分别介

5、绍了构成城墙的哪些局部?各局部的作用是什么? 依据文意和搜集的资料绽开想像： 说说古人怎样利用城台、垛、嘹望、射传递信息、进展防守和打击敌人? 3、披文入情，学第三自然段： 假设你登上了长城，看到高大结实的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平坦的方砖，领会奇妙的设计，你会想起什么? 争论后归结到： 修长城的古代劳动人民。 默读第三自然段： 想想古代劳动人民修长城的困难有哪些? 文中又说长城是劳动人民“才智”的结晶?才智表达在哪里? (细心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。) 4、齐读第三自然段： 为什么说长城在“世界历史上是一个宏大奇迹”? 四、总结全文，回归整体 1、第四次看两幅彩

6、图，结合以下提示语复述长城远景、近景： 长龙崇山峻岭曲折回旋条石城砖垛嘹望射城台。 2、教师总结谈话。 五、作业 长城究竟给我们中华民族带来了什么?是苦难?是安静?是傲慢?是屈辱?还是其他什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以长城为中华民族带来了什么为题写一篇辩论稿，预备参与下一次的语文活动课辩论会。 长城教学设计2 教学目标： 1、通过看图和理解课文，熟悉长城是我国古代劳动人民 血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。 2、学习由远及近、由整体到局部、从不同的观看点观看 事物的方法，学习在观看中绽开联想。 3、学会本课的生字、新词。 4、有感情地朗读课文。

7、背诵第三、四自然段。 教学重点：理解长城的气概宏伟和高大结实；体会的联想所 表达的思想感情。 教学媒体：生词卡片、挂图、录音、投影。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 度过了一个开心的暑假，我们又重新走进了课堂。暑假里同学们出去旅游了吗？能不能跟大家讲讲自己的旅游见闻？ 今日，教师要和大家一起巡游一处名胜，它分散着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题） 二、学生观看画面感受长城 1、出示长城的远景图，提示学生按挨次观看。 2、出示长城的近景图，重点观看长城的构造。 3、把自己看到的景物，心中的感受说一说。 三、学生自学课文，训练根本技能。 课

8、文中，是怎样观看长城、描写长城，又是怎样抒发感受的呢？同学们自学课文，完成自学任务。（投影自学提纲） 1、自学生字（生字的音、形、义） 2、理解生词（结合上下文、查资料） 3、概括每个自然段的段意，理清文章条理。 4、图文对比，明确课文内容和画面的一一对比。 5、划出不懂的问题。 四、小组争论沟通自学状况 1、前后座的同学自由结组，沟通自学状况。 2、沟通自己查阅的、把握的关于长城的学问。小组练读课文。 3、找出共同的问题。 五、反应自学状况。 1、检查自学状况，稳固根底学问。（词卡） 2、指名朗读课文，明确课文层次。 3、归纳学生的共性问题，提示学生重点理解。 六、布置作业 1、练习生字新词

9、。 2、有感情的朗读课文。 3、连续查阅有关长城的资料，阅读有关长城的书籍。 （第一课时的学习主要是自学性训练，通过学生的自学和小组间的沟通，稳固学生的根底学问，训练学生的根本技能，培育学生主动学习、自主探求的精神，是教师的教学常规性训练） 其次课时 一、复习导入 上节课我们已经进展了充分的自学，同学们想一想，课文向我们介绍了哪些内容？这些内容给你留下了怎样的印象呢？ 这节课我们就全班沟通一下你对课文内容的理解和学习的感受。 二、全班沟通 （学生自由沟通对课文的理解，集中一个话题或学问点，可以不受课文记叙挨次的限制，可以参加自己课外阅读的学问，畅所欲言。教师呈现自己的.教学思想和教学才智准时点

10、拨指导） 1、远看长城，图文对比，理解长城的宏伟气概长而壮丽。 (1)远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。（这个生动的比方形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明白长城修建的地理环境，“曲折回旋”写出了长城随山势而走向的宏伟气概。） (2)从东头的山海关到西头的嘉峪关，有六千多公里。（山海关是长城的起点，嘉峪关是长城的终点，“六千多公里”这一详细数字突出了长城的长。） (3)除了书中的简短介绍，你还了解了哪些资料？ (4)指导朗读 谁能读出长城的“长”？ 谁能读出长城的“壮丽”？ 2、近看长城，图文对比，理解长城的高大结实。 （1）以北京八达岭长城为例，详细介绍了长城的构造： 建筑材

11、料是巨大的条石和城砖， 城墙顶上铺着方砖，像很宽的公路，平坦而宽敞； 城墙外沿有两米多高的成排的垛子，上面有方形的了望口和射口。 城墙顶上每隔三百多米就有一座方行的城台，用于屯兵和传递消息。 （2）画出示意图说一说长城的构造 （3）你了解的资料还有哪些？想象古代战斗的场面，体会长城的防备作用。 适当补充：八达岭一带的长城修建与明代，城墙高8.5米，厚6.5米，顶部厚5.7米，女墙高1米。 3、小结过渡 长城以它宏伟壮丽的气概，高大结实的构造成为中华民族的象征。每一个到过长城的人都会为它的存在而赞叹，每一个到过长城的人都会为它的不朽而深思。是怎样写出自己的感受的呢？ 4、产生的联想 （1）由“站

12、”“踏”“扶”这几个动词告知我们亲眼见到了长城亲身接触到了长城，所以产生的联想是“很自然的”，是心中的真实感情。 （2）以条石为例，说明白修建长城的艰辛 “数不清”说明条石多， “两三千斤”说明条石重， “没有火车、汽车，没有起重机”说明当时设备的简陋， “陡峭的山岭”说明工程的艰难 “就靠着很多的肩膀很多的手，一步步抬上这陡峭的山岭”说明条件的艰难，更突出了古代劳动人民的非凡制造！ （3）创设情境（配乐描述） 对比图画，想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳英勇的古代劳动人民一个个坚实的足印，宽阔无边的天空记录了聪慧才智的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲响亮的号子。多少劳动

13、人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头后不见尾的万里长城。 （4）指导朗读 读出劳动的艰辛 读出非凡的制造 读出由衷的赞美 4、长城的历史地位 1、联系1、2、3自然段的内容，无论从规模、构造、设置，还是从它所显示出的我国古代劳动人民的才智和力气，都称得上是一个“宏大的奇迹”。 2、齐读最终一个自然段 三、总结全篇 （这是一个整合的过程，把本篇课文的内容、条理、中心、写法梳理清晰，是学生学习的过程中的点睛之笔。） 1、依据板书总结课文内容，领悟文章中心。 2、理清观看、描写的挨次，学习写作方法：观看（由远及近）联想抒情 3、谈谈学习感受和收获 四、布置作业 1、完成课后作业。 2、背诵三、四自然

14、段。 3、学习本课写法，描写一处景物。 板书设计 远望长龙六千多公里 观看 近看高大结实 1、长城联想血汗和才智 赞美宏大的奇迹 长城教学设计3 教材说明：这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和详细形象的短文严密结合，表现了长城的宏伟壮丽、高大结实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。 第一幅图片是从远处看到的长城，画面展现了长城随着起伏的山势曲折回旋的宏伟其实，给人的突出印象是长而壮丽。其次幅图片是从近处拍摄的长城。图片清晰地显示了长城的构造：城墙外延有垛子，垛子上有眺望口和射口； 城墙顶上有方形的城台。一眼望去，就感觉到了长城的高大结

15、实。课文一、二自然段描写的是两幅彩图的内容，突出长城的气概宏伟和高大结实，第三自然段抒发由看长城而绽开的联想。 教学重点：图文结合，理解长城的气概宏伟和高大结实，感悟课文的思想内容，激发民族骄傲感和喜爱祖国之情是教学的重点。 教学难点：绽开想象，体会所表达的思想感情是教学的难点。 教学目标：1、熟悉本课3个生字，学会其中的10个。正确读写“崇山峻岭、曲折回旋、城砖、屯兵、堡垒、陡峭、凝聚、气势宏伟”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 3、学习由远及近、由整体到局部、从不同的观看点观看事物的方法，学习在观看中绽开联想。 4、把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气概宏伟和高大结

16、实，体会所表达的思想感情。 一、谈话导入，激发情趣 学生们对长城都有肯定的了解，而且还有不少学生去过，对其有感性熟悉，还有的学生通过阅读、通过电视，对古代历史、对长城的修建有肯定的了解，所以，可以通过谈话的形式导入，使文本与学生的实际相联系，激发学生学习兴趣。 二、指导看图，直观感知 出示两幅彩图，让学生形成对长城的直观印象，可以调动学生学习热忱。同时，通过让学生用自己的语言描绘图中的内容，引导学生观看要有序，而且熟悉到从不同的角度会观看到不同的景象，从而对学生进展遣词说话的力量的培育，进展有效的训练。 三、图文结合，理解课文 1、图文对比，在理解课文一、二自然段内容的根底上，分别对比图，尽量

17、用书中的语言描绘图中景象，这样既可以做到对文本中语言的积存，又可以培育学生学以致用。 2、了解了一二段内容，由此引发联想。教学三四自然段。围绕写联想的语句，让学生多读熟读，沟通感受，进展有感情朗读的训练。在此过程，训练学生抓重点字词理解课文、联系上下文理解课文、联系生活实际或课外阅读理解课文等多种学习方法。同时感受古代劳动人民修建长城的艰辛，激发学生对劳动人民才智力气的鄙视以及民族骄傲感。有感情地朗读课文要贯穿始终。 3、其中设计一个小环节，让学生结合课文进展合理联想，可以帮忙学生更好的理解课文内容，体会文章思想，同时也渗透了写作方法上的训练，通过你观看到的，把你联想到的写出来。 四、回归整体

18、，总结收获 让学生扫瞄全文，把有感受的地方再有感情地读读，使学生从整体上再次把握全文内容、感情、写法。 五、练习作业，稳固新知 根底字词；仿写片断，由观看到的所联想到的；设计导游词。 板书设计： 长城 远看 长龙曲折回旋 近看 高大结实 气势宏伟 奇迹 联想 劳动人民才智和力气 长城教学设计4 教学目标： 1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。 2.通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点： 学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。 教学预备： 挂图，多媒体。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、导人激趣。 1.师：

19、我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？ 2.师：你们了解长城和水道吗？ 3.师出示课件，熟悉长城和水道，指明说看到了什么。 二、初读指导。 1.自学课文。 （1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。 （2）运用理解词语的方法，理解以下词语的意思： 连绵起伏 曲折曲折 谱写不朽 制造奇迹 天堂 2.教师检查学习效果。 （1）出示词语。 驾驶 连绵起伏 曲折曲折 谱写不朽 制造奇迹 天堂杭州 嘉峪关 （2）指名读，留意订正字音。 （3）指名联系句子解释词语。 连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。 曲折曲折：这里比方长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说

20、明白长城弯弯曲曲、漫长延长的样子。 谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。 不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。 制造：本文指从无到有，艰难而努力地建成。 奇迹：奇异的景象。 天堂：这里指漂亮的杭州。 三、理清脉络。 1.默读课文，看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？ 2.学生自学后争论。 四、读课文第一局部。 1.导读，为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？ 2.讲读。 3.比拟： 一个奇异的景象消失在我的眼前。 我观察了一个奇异的景象。 4.“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。 5.你觉得长城怎样？“东起山海关，西起嘉峪关，万里

21、长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？ 6.“制造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照顾？ 7.“祖先”该怎么理解？比拟： 是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先制造了这人间奇迹。 8.最终两行在第一局部中起什么作用？（突出中心） 9.指导朗读。 （14行）写“奇迹”的消失和特点的句子怎么读？（惊喜地） （56行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地） （78行）写“奇迹”的制造者的句子又该怎样读？（鄙视并骄傲地） 10.将第一局部三方面

22、内容分组读。生评议。 11.指名读，生评议。 12.齐读。 五、读其次局部。 1.导读，听录音并跟着默读其次局部，然后画出感慨的句子。 （京杭大水道谱写了动人的诗篇） 2.讲读。 （1）观看书中插图，填空并回答下列问题。 “像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把什么比成什么？它们之间存在的相像之处，你能说说吗？（相像之处在于：扁，柔，有光泽等） （2）比拟： 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 （3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么？ 前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在构造上起什么作用？（过渡） “动人”一词

23、可否换成“不朽”？ 3.指导朗读。 4.这局部构造完全同于第一局部，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一局部的语气全都？ 5.同学们不妨自己试着读一读。 6.指名说说两大局部读法的区分。 7.同桌可分两大局部互读，相互订正读得不妥的地方。 8.指名读，其他同学闭眼体会，听后订正。 9.师读两局部一样的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。 六、争论探究。 1.师：把长城和水道称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？ 2.为什么会把长城和水道称作“人间奇迹”呢？ 3.生分组争论，师巡察指导。 4.指

24、名汇报沟通。 5.引读：是谁制造了这人间奇迹？ 是我们中华民族的祖先。 6.生齐读这两句话。 七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵。 八、总结质疑。 1.师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？ 2.指名汇报并质疑。 3.师小结。 九、作业设计。 1.有感情地背诵全诗。 2.学习写介绍长城水道的短文。 板书设计： 长城和水道 奇迹 长城连绵起伏 曲折曲折（像巨龙） 水道银光闪闪 伸向天涯（像绸带） 长城教学设计5 课题：第一课 长城和故宫 教学目标： 1、认知目标：知道长城是举世著名的历史雄伟建筑奇迹，表达了我国古代工程技术成就；知道作为世界上闻名的古代皇家宫殿故宫，分散着我国古代劳动人

25、民才智和制造力，是一座辉煌的建筑群。 2、技能目标：能在中国地图上指出长城和故宫的位置、及长城的起止点，培育阅读使用地图的力量；能介绍相关的长城和故宫学问，熬炼语言表达力量；能依据同学的介绍补充学问，培育倾听力量。 3、情感目标：我国有举世著名的长城和故宫，作为一个中国人是值得傲慢骄傲的。古代劳动人民用自己的才智和制造力为我们留下这宝贵的历史文化遗产，我们应当珍惜爱护。 重点：人类工程的奇迹长城。 难点：长城和故宫都是我国古代劳动人民制造的奇迹。 教学过程： （1）导入局部： 谈话导入：我们的祖国历史悠久，有着辉煌绚烂的古代文化，被称为文明古国。我们的祖国地域宽阔，山河壮美，被称为漂亮奇妙的东

26、方国度。这些令人憧憬的历史遗迹和名山大川，吸引着中外游客，成为享誉海内外的旅游胜地。今日就开头学习第十三单元我国的旅游胜地。 （2）新课局部： 第一局部：人类工程的奇迹 1、进入情境，提出问题： （1）引导介绍：来中国旅游的外国人越来越多，想想他们看到宏伟的长城时，会说什么？ (真长啊！太壮丽啦！了不起！) （2）引导质疑：第一次看到长城的人随后会问导游一些什么问题？ （长城有多长？长城是什么时候建的？怎么建的？为什么要筑长城？） （3）小结：人们最想知道长城的长度，修建的时间，修建方法和它的用途 板书： 长城 长度 时间 方法 用途 （5）组织学生以小组为单位商讨：能解答哪个问题，怎样解答更

27、清晰。 学生以“小导游”身份介绍长城。 2、解答疑问，汇报成果 （1）长度 1 学生介绍：长城长度 （长城位于我国北方，西起甘肃省嘉峪关，东至辽宁省的鸭绿江，全长一万多华里，5000多千米，被看作是中华民族的象征。） 板书：长万里 2 组织分析：长城“全长一万3 多华里，4 5000多千米”，5 这是多长？ （假如从长城的起点步行止终点，每天走50千米，要3个多月的时间才能走完。） （2）时间 学生介绍：修建时间 （春秋战国时期，即2023多年前，各诸侯国在自己的管辖境内修建城墙，秦、赵、燕在北方修建了长城。秦统一六国后，在三国长城的根底上连续修建，形成万里长城。秦以后，历代都修过长城。现在我

28、们见到的长城大多是明朝时修建的。长城的修建历时一千多年，清朝以前从未停留，是世界上建筑时间最久的人类工程。） 板书：春秋战国 明朝 （3）方法 1 学生介绍：修建方法 （劳动人民用肩扛、手抬、土堆等最原始的建筑的方法，将每块重达一二百千克的条石运送到陡峭的山岭上。日复一日，年复一年，许多人为此付出汗水、鲜血、甚至生命；据粗略计算，修建长城的砖石，假如用来修建一道厚一米，高五米的长墙，可以围绕地球一圈多。如此巨大的工程量、困难的建筑环境，即使是在拥有大量高科技的建筑工具和运输工具的现代社会也是难以到达的。可我们的古代劳动人民却做到了，让人惊异赞美。） 2 组织归纳：长城的真正建筑者是谁？ （长城

29、的建筑者是古代的劳动人民。所以说，人民制造了历史，人民制造了一切。） 板书：肩扛手抬 （4）用途 学生介绍：用途 长城是一项用于军事的防备建筑工程，为防备北方游牧民族南下而修建。在历史上，对遏制冲突扩大，维护当地人民的生产和安全，爱护当时中原地区较先进的经济和文化，便利各民族的友好往来，起着重要作用。 组织介绍：今日的长城发挥什么作用？ （今日的长城成为人们回忆历史，展望将来的旅游胜地） 板书：防备 巡游 3、小结 组织分析：长城为什么被称为“人类工程的奇迹”？ 板书：人类工程的奇迹 （长城分散着我国古代劳动人民的顽强毅力和高度才智，表达了我国古代工程技术的非凡成就。） 其次局部：雄伟瑰丽的紫

30、禁城 1、 进入情境， 提出问题 组织介绍：故宫过去叫什么？紫禁城在什么地方？ (故宫过去叫做紫禁城，位于首都北京的市中心。) 3 组织质疑：看到这么大的紫禁城，4 人们想知道什么？ （紫禁城有多大？都有什么用途？） 小结：人们想知道紫禁城的规模和用途。 板书：故宫 紫禁城 规模 用途 2、解答疑问，汇报成果 （1）规模 1 学生介绍：紫禁城规模 紫禁城 ，明清两代的皇宫，占地面积72万平方米，房屋9999间半，建筑面积约15万平方米，是我国现存最大的、最完整的古建筑群。紫禁城由外朝和内廷两大局部组成，其中外朝有闻名的故宫三大殿太和殿、中和殿、保和殿。内廷由后宫和御花园等建筑组成。整个建筑群以

31、神武门、三大殿、午门、天安门为中轴，宫殿层层叠叠，万户千门，特别壮丽。 板书：雄伟壮丽 2 组织分析：这么雄伟的紫禁城是由谁建筑的呢？说明什么？ （古代劳动人民建筑的，劳动人民的才智和制造力是令人赞美和佩服的。） （2）用途 1 学生介绍：紫禁城用途 （外朝是皇帝进行大典和召见群臣的地方；内廷是皇帝居住和处理日常政务的地方以及眷属居住、游玩的地方。） 2 组织分析：紫禁城的用途是什么？为什么叫紫禁城？ （紫禁城是皇帝生活的地方。“紫”是指紫微星座，象征帝王。“紫禁”的意思就是帝王的门户有禁，不得任凭入内。在封建社会，没有皇帝的准许，皇亲国戚都不得入内，老百姓甚至连走近看看都是犯禁的。） 3 组织介绍：今日的紫禁城的用途是什么呢？ （今日的紫禁城已建成为故宫博物院，供人们参观巡游。） 板书：禁城 博物院 第三局部：总结 说一说：在了解了长城和故宫的过去及现在后，自己有什么想法？ 板书：