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1、 长春版语文五年级上册教案 教学目标 既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这一主题，那么在学习的过程中我们就应当抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来确定教学目标： 学问与力量：体会古诗的韵律，领会古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。 过程与方法：体会其中蕴含的情理，做到学以致用。 情感态度与价值观：领会诗人肤浅的爱国情感。 教学重点 理解诗歌内涵，精确把握诗中情感，真正有感情地朗读诗歌 教学难点 深入理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的力量 教法学法 对于五年级的学生来说他们在诗歌的学习方面也有了肯定的根底积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻教师作为辅导者，学生才是主体，将课堂还给学生的
2、理念。在教法上，教师主要还是要通过讲授的方法来行课引导学生的学习，而学生在的学法上主要是通过诵读和争论来学习这首诗歌，来体会诗歌中的爱国情感。 教学过程 1、新课导入 杜甫是学生已经接触过的诗人，所以我觉得在导入这个环节选择介绍来导进课文。一方面，先让学生说消失在他们对杜甫的一些了解，这样不仅可以让学生相互学习和积存文学常识，而且还可以让教师了解到学生对学问的积存和把握状况，再者课堂一开头的师生互动，能够使得课堂能够融洽些，学生也能集中留意力。另一方面，在学生答复完后，教师再对学生的答复的内容作总结和补充，提出学生要把握的文学常识，并且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点自然是要抓住爱国情
3、感这个点来过渡到正课。 2、诗歌讲解 诗歌的讲解评析是课堂的主题局部，在这个局部我想不仅要讲解诗歌也要教会学生怎样的分析诗歌和记忆诗歌。在讲解的过程中我们要抓住个线索来分析这首诗歌，而在这里我想抓住情感这个线索来分析，在了解学习完字词后先让学生尝试朗读一下这首诗歌，固然这时学生还没能很好的把握这首诗歌的情感，所以就需要进一步的分析这首诗歌了，由此正式进入诗歌。所在这一局部我想有以下的几个局部。 (1)了解字词 结合课下解释和工具书等解决生字词： 抵：值 浑：简直 胜：承受 簪：zn (2)初读诗歌及介绍诗歌的写作背景，引出把握诗歌情感这个线索。 (3)分析讲解诗歌 A.学生先结合课下的注解以及
4、小组的争论尝试翻译下诗歌。 B.请一为同学翻译下诗歌的首联和颔联 C.讲解诗歌的首联和颔联，确定首联和颔联的联系， 首联：一幅国破后的衰败凄凉的画面 颔联：以“花”“鸟”作为主体的观画伤情。有言：诗中有画，画中有诗。所以在分析诗歌的诗歌可将这一思想贯彻在分析中，首联是勾画出了一幅衰败的景象，通过和学生一起的分析出这幅画面，而紧接的颔联我们可看到“花”“鸟” 两个物象说到“花溅泪”“鸟惊心”那么就可由此提出问题:花为何溅泪，鸟又是为何惊心?这样两联的联系也就确立了。 所以在这里主要的提问有： 首联向我们展现了怎样的一幅画面? 花为何而溅泪，鸟又是为何而惊心? D.分析完两联之后可让学生朗读首联，
5、朗读时可在脑海中勾画出刚刚的分析出的画面，然后再由勾画的画面尝试背诵这两联。 E.请学生翻译诗歌的颈联和尾联 F.讲解颈联和颔联，确定这两句的联系。颈联：国家战乱，思念家人 尾联：一个频频搔头的白发老人的形象，颈联的结果。“白头搔更短”这是为什么呢?那是由于对家乡的思念以及对战斗的残酷的痛恨。所以以此作为连接点建立两联之间的联系。 主要的提问设计： 为什么会“家书抵万金”;表达了什么? 为什么会“白豆搔更短”? G.学生依据两联之间的联系朗读颈联和尾联，脑海中出现一个频频搔首的老人形象，然后再由这个老人形象老尝试背诵这两联。 H.依据刚刚的分析，尝试背诵全诗。 3、探究感悟 A,分析理解“感时
6、花溅泪，恨别鸟惊心”，讲解互文修辞手法。 互文：上下两句或一句话中两个局部，看似说两件事，实则是相互照应，相互阐发，相互补充，说的是一件事情。 诗句理解：由于为国事担忧，为离别感到圆满，花儿也不禁落泪，鸟儿也为此惊魂。 B,分析尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的典型的爱国人物形象。 艺术形象：诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。 这一细节含蓄而又深刻的表达诗人的内心世界。 4、课堂总结 这是一首抒发(爱国情感)的诗歌，他刻画了怎样的一个人物形象，他布满了怎样的情感，那么我们应当用什么样的思想感情来诵读这首诗歌? 本诗歌的名句是哪句，它采纳了什么修辞手法? 依据脑海中的画面有感情的背诵诗歌
7、5、课后练习 再搜寻一首杜甫表现爱国情感的诗歌，并对其进展分析，体会是怎样表现爱国情感的。 板书设计 板书设计要求简介扼要，要能清楚明确的反映教学的重点，所以在板书设计的方面，我选择板书各联描述的主要内容，并使这些内容能够建立起联系，使得学生对诗歌的理解能够浑然一体，而且通过这个板书能够在脑海中勾画出一幅 画面，而由这幅画面能够背诵出这首诗歌，做到所谓“诗中有画，花中有诗”。 诗中有画，画中有诗 首联：一幅国破的衰败凄凉的图画 画观画 颔联：以“花”“鸟”为主体观画伤情 颈联：国事战乱，思念亲人 为什么“白头搔更短” 尾联：一位频频搔首的老人 长春版语文五年级上册教案2 教材分析： 唐玄宗天宝
8、十五年(756年)六月，安史叛军攻陷长安，肃宗在灵武即位，改元至德。七月杜甫在投奔灵武途中，被叛军俘至长安，次年(至德二年)写此诗。诗人目睹沦落后的长安之萧条零落，身历逆境，忧国思家，不免感慨万端。头两句诗即直写眼前景物：国都沦落，城池残缺，虽山河照旧，却已江山易主，乱草遍地，林木苍苍，满目荒凉。三、四句是触景生情：眼望春花却流出离别之泪，久别的苦情使人听到鸟儿叫也心惊。五、六句则以家书久绝的夸大描写，表现了离乱中的思亲之情，写出了“家书抵万金”这一千古传诵的名句。最终两句是由上面的一切所引出苦痛之状，搔首踌躇，顿觉稀疏白发，几不胜簪。这首诗反映了诗人喜爱国家、眷念亲人的美妙情操。 教学目标：
9、 1.熟悉3个生字，会写2个字。 2.感悟诗情，理解诗人的爱国情怀。 3.朗读背诵这首诗。 教学重点：理解诗意，感受诗歌意境，体会诗人忧国忧民与爱民的思想感情。 教学难点：赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，体会其蕴含的思想内涵。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 二、 导入 公元756年7月，爱国诗人杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安排好，去投奔肃宗。可是途中被安史之乱的叛军俘虏，带到已经失守的长安，他亲眼目睹了沦落后的长安之萧条零落，身历逆境，忧国思家，不免感慨万端，于其次年的三月写下了春望。这节课，就让我们一起来走进春望这首古诗。 二、简洁介绍及写作背景。 三、结合预习，初步学
10、习古诗。 1、范读，学生留意字音。 2、自读，精确流利。 留意读准以下字音：抵 搔 浑 簪 3、借助课下解释、工具书，扫除文字、词语障碍。 抵，值，相当; 浑，简直 簪，古人用来别发连冠的首饰。 四、小组合作，疏通诗歌大意 结合预习、书下解释、相关资料等引导学生在小组内争论诗歌大意。 (诗歌大意：国家已经破裂不堪，只有山河还在。长安城里又是春天了，但是经过叛军的烧杀抢掠，早已满目荒芜，处处长着又深又密的草木。虽然春花盛开，但看了不是使人开心，而是让人流泪，觉得花似乎也在流泪;虽然处处是春鸟和鸣，但心里由于和家人离别而悲伤，听了鸟鸣，不仅不快乐，还让人惊心。战乱持续了很长时间了，家里已久无音讯，
11、一封家信可以抵得上一万两黄金那么珍贵。由于悲伤苦恼，头上的白发越来越稀有，简直连簪子也别不住了。) 五、再读诗歌，读出自己的理解。 六、背诵古诗。 其次课时 一、理解诗的意境 这首诗是唐肃宗至德二年(757年)三月，杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠一空，满目荒芜。诗人触景生情，抒写了伤乱的感慨。 诗的前四句写春天的长安城的败象，包含感慨;后四句写心念亲人境况，充溢高情。全诗镇静蕴藉，真挚自然。 “国破山河在，城春草木深”，开篇即写“春望”所见：国都沦落，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花鸟本
12、为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而坠泪惊心。 前四句诗人俯仰瞻观，由近而远，由远而近，从城到山河，由满城草木到花鸟。感情由隐而显，由弱而强，步步推动。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头深思，自然地过渡到后半局部想望亲人。 “烽火连三月，家书抵万金”，写出了消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情，这是人人心中全部的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。 “白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，惦念远方亲人的惨威之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息年轻，更增一层悲伤。
13、二、问题探究 1、这首诗写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。这首诗最能表达爱国深情的词或句子是什么?为什么? (国破山河在，城春草木深。一个“深”字写尽山河破裂，人民离散。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。由于感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。 烽火连三月，家书抵万金。“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。 白头搔更短，浑欲不胜簪。苦痛无法排解，搔头更增哀叹。 ) 2、引导学生说说每句都描写了什么?这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面?
14、 (写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河照旧，城春，草木深。这是一幅沦落中长安城的破败景象：国都沦落，城池残缺，虽然山河照旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。) 3、颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面? (烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。诗人希望得到一封家书，然而终归是绝望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。 ) 4、深入理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思 “感时花溅泪”感伤国事，看到漂亮的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”难过离别，听到动听的鸟鸣都可怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为：由于为国事而感到难过，为离别而感到
15、圆满，所以看到漂亮的花儿都禁不住落泪，听到动听的鸟鸣都可怕。 5、这首诗抒发了诗人什么样的情感? (前四句抒发了诗人面对国都沦落，山河破裂而产生的沉痛和悲伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息年轻，又多了一层悲伤。) 6、名句品评。如“烽火连三月，家书抵万金”是千古传诵的名句，微妙在哪里? “白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉年轻，更增一层悲伤。 三、体会诗人的情感，带着自己的感受，有感情地背诵。 四、总结 春望集国优、家愁、人衰之情于一体，读后让人百感交集。诗人借景抒情，言为心
16、声，真实动人的玑珠般的词句，牵动着我们每个人的心。 这首诗反映了诗人喜爱国家、眷念家人的美妙情操，意脉贯穿而不平直，情景兼具而不游离，感情剧烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来始终脍炙人口，历久而不衰。 板书设计： 春望 杜 甫 景 情 国破山河在 城春草木深 感时花溅泪 忧国 恨别鸟惊心 烽火连三月 家书抵万金 白头搔更短 思亲 浑欲不胜簪 长春版语文五年级上册教案3 教学目标 背诵诗歌。 理解诗歌的意境和的思想感情。 了解的生平思想。 教学重点 理解诗歌的思想内容。 了解的生平。 课时安排：半课时。 课前预备 搜集生
17、平思想的有关资料。 熟读。 教学过程： 一、导入 中国是一个诗的国度，自诗经起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那曲折起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间都会产生不同的心情，制造出不同的诗篇。今日就让我们来踏寻古人的脚印，推想名人心情，观赏名作之境地。 二、学习第一首诗春望 1.听配乐朗读。 2.全体学生配乐齐读。 3.学生结合解释试着理解全诗。 4.由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。 译诗参考： 国都残缺，山河照旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪;怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，
18、一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一每天缺少，简直挂不住束长的簪针。 5.学生齐读全诗。 6.品尝全诗。 本诗是在什么背景下写的?抒发了诗人什么样的思想感情? 明确：春望写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占据，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破裂衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。 本诗主要写了哪些内容? 明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军燃烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深炽热之中。“国破山河在”，山河照旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦
19、雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。 诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪;听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。 “烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧急，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封一般的家书是多么难得、多么宝贵啊! 长春版语文五年级上册教案4 教学目标 落实朗读，疏通文意，把握积存文言词语; 分析故事情节，多角度概括寓意。 重点难点 在理解古文的根底上落实有节奏感的朗读 多角度分析理解寓言，培育学生发散思维的力量 教法指导 读寓言借助多种形式朗读，疏通文意，概括情节。
20、 品寓意分析故事人物形象，谈谈对寓意的理解、熟悉。 写寓言从郑人的角度来重新改写寓言故事 教学步骤 一、导入新课 前一阶段，我们学习吟诵了大量脍炙人口的诗词，感受古人“寄情山水”的情怀，今日来接触凝聚古人才智的另一种载体古代寓言。 二、指导学习买椟还珠 (一)读寓言 1、出示古文语段 请同学们依据解释散读古文，读给同桌听，请划分节奏停顿 2、请一位同学朗读，正音，标停顿 请同学评点其朗读，并示范朗读，落实节奏停顿; 同桌对译，再读古文，有哪些字需要积存落实，或者有哪些字无法解决需要提出 沟通，落实一些文言实词; 教师示范朗读学生散读学生代表朗读(请朗读的同学，读出古文感觉来)全班齐读 (二)品
21、寓言 1、故事的起因是：楚人“卖其珠” 落实“珠”的含义：价值连城的明珠 为了“卖珠”，他做了哪些预备工作?为木兰之柜，薰以缀以 他为什么要这样做?想象一下他会有怎样的神情、动作、心理? 请为楚人设计一段内心独白： (四位同学一组，一人记其余几人补充想象，一人朗读) (用儿童的语言去消化故事，检查学生是否读懂故事，考察学生语言的表达与运用力量) 2、学生沟通写作片断 2-3人，可借助动作、神情来表达心理活动，读出楚人的踌躇满志来 (留意引导学生，“珠”的价值远胜于“椟”，这样做是为了抬高超珠的身价，使明珠包装华美更易卖出，包装再华美也只是用以彰显明珠价值的附属品) 3、故事的结果是：郑人“买其
22、椟”而“还其珠” 争论：为什么会有这样的结果? 楚人此时的心理活动会是怎样? 郑人最终是取“椟”而舍“珠”了，你如何对待他的选择? 参考点：楚人的过度包装使得喧宾夺主;郑人舍本逐末，取舍不当 4、古文可概括为成语：买椟还珠，(战国，韩非) 引出寓言：用简洁的小故事，讲一个深刻的道理 写这个故事的意图是：? 挖苦了那些舍本逐末，不分主次的人 再读古文，思索我们可以从中获得哪些启发? 形式可能起到很重要的作用;我们不能只看到形式，而忽视了内容;要分清主次，不能舍本逐末 5、小小的故事蕴含着古代先哲大大的人生才智，再来读一读这则才智的结晶 你还知道哪些成语寓言? 三、布置作业 (一)绽开丰富想象(二
23、选一) 1、补充郑人的言行心理，将古文改写为200字左右的故事 2、为故事设计情节，编写一幕简洁的课本剧 (二)积存2个寓言故事，预备课前两分钟演讲主题(二选一) 1、“引经据典”，介绍寓言/成语故事，并依据寓意谈谈启发 2、“寓意一点通”，2-3人表演故事，请同学猜出其寓言典故 长春版语文五年级上册教案5 教学目标 熟悉3个生字，会写4个字，理解文中重点字词。 理解课文内容，体会文言文的语言特点。 把握学习文言文的一般方法。 领悟课文所蕴涵的深刻道理“认清本质打算取舍”的道理。 教学重点 理解课文内容，领悟所蕴涵的深刻道理。 进展语言的积存与训练。 教学过程 一、导入 1. 同学们，上一单元
24、我们学习了三篇抒情散文，都是描写祖国的 大好河山，并抒发了的赞美之情，那么这一单元我们将来到汉语家园，对文言文进展学习，我们第一次接触文言文，大家有没有信念学好它?(生答：有) 2. 分别讲守株待兔和画蛇添足的故事引出寓言买椟还珠。 二、新授 1. 板书课题并解释课题。 2. 朗读 教研专区全新登场 教学设计 教学方法 课题讨论 训练论文 日常工作 教师范读，同学们标注拿不准的字音并留意停顿(教师出示PPT停顿处) 同学出声自由读，读准字音并能自由停顿。 教师指名读，订正学生停顿错误。 3. 指名同学汇报生字。 4. 分析文言文 结合书下解释，同学自己标注理解。 教师重点分析书下五解释字词，使学生理解句意。 小组争论，回报文言文大意。 同学争论并总结文言文寓意。 5. 表达训练 学生依据自己的理解把课文转变成一个小故事，并汇报给大家，在表达中加深对课文的理解。 给大家放一段改编的小动画。 相互说一说你身边曾发生哪些买椟还珠的事例。 6. 作业 有力量的同学可以把你改编的买椟还珠小故事讲给家长听。 背诵文言文 7. 板书设计 买椟还珠 楚人-为、薰、缀、饰、辑 郑人-买其椟而还其珠 只注意外表二不顾实质 长春版语文五年级上册教案