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1、 金钱的魔力教学反思5篇 课文节选自美国闻名作家马克-吐温写的短篇小说百万英镑。这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。 我在教学时候先做好两件事情先介绍故事背景。背景是理解故事的重要因素。向学生介绍一下小说百万英镑的故事起因，当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事
2、走向多个故事。 再扣住人物描写。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，主要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，由表及里，走进人物布满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在详细教学时，一开头就对背景进展介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后，发觉金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。 本课人物形象运用了比照这一手法。对比照的体会主要是通过对情节的梳理，由感性熟悉到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，我只赐予
3、适当的提示，学生在畅快的沟通之后，比照的效果自然彰显。提示学生关注一个情节，即百万大钞消失之前、之后，感受到两个人物前后不同表现所提醒的人物特点，比照手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启发。 无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，制造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。 金钱的魔力教学反思2 人教版语文五年级下册第七组是一组人物描写的文章，要求学生了解人物的性格特点，体会的表达方法，尝试这样的写作方法。 这组的课文我特殊喜爱，有选自古典小说红楼梦的片段
4、“风辣子”初见林黛玉，有选自中篇小说小兵张嘎的小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤，还有选自马克吐温的长篇小说百万英镑的金钱的魔力。这些文章百读不厌，常读常新。边读就边感慨，超群的写作技巧，将人物描写得入木三分。 金钱的魔力是一篇阅读课文，细细揣摩，文章韵味无穷。整篇文章中没有一个字眼和课题有关。于是，我开题就引导孩子们思索：金钱究竟具有什么样的魔力?随后，我采纳了板块教学，引导孩子们分析托德和老板对待阔佬前后不同的态度，从而感悟金钱能让人的态度发生翻天覆地的变化之奇妙，感悟托德和老板的见钱眼开，唯利是图。 最初，托德对待“我”是什么态度呢?我让孩子们抓住关键字词来理解。孩子们汇报如下: “我等候着”这说明
5、“我”等了很长时间，这说明白托德对“我”的爱理不理。“始终才”，进一步说明托德完全没有将“我”放在眼里，最终，实在没事做了，才理睬我。 “后面的一个房间”，说明白托德对我的蔑视，由于好衣服一般放在店面最惹眼的地方，后面的一个房间放的衣服一般是过时的，不好看的，有瑕疵的，不简单卖出去的衣服。 “最蹩脚”中的蹩脚的意思是最难看，质量最差。这说明托德瞧不起“我”，他只是想任凭找件衣服打发我，好衣服是舍不得卖给“我”的。 综上所述，托德的态度用一个词来形容就是“怠慢”。 就短短的一句话，孩子们抓住了文中的关键字和短语来理解的托德不友好的态度。 “薄情”的意思是冷酷无情，体会出托德对我的态度很不友好。
6、“我也料到了你没有带零钱”这句话可以看出托德的意思是说“我”没有钱可以带，可以看出托德对“我”的蔑视。 “我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”这句话不是说“我”是真正的的阔人，而是一个穷人，他这句话是在挖苦“我”，这也充分说明白托德对“我”无礼和薄情。 说到这里，我想孩子们都已经充分理解了托德对“我”态度的怠慢和薄情。于是，我让孩子们尝试着用薄情、挖苦、挖苦的口吻读一读托德的语言。有些圆满，孩子们没有什么人生阅历，无法读出我期望中的效果。但是，我也颇感欣慰，孩子们是和善的单纯的。我们小结，主要通过语言描写和动作描写，来呈现托德的性格特点的。 接着，我们体会描写托德在接过钞票时句子。 “笑容是
7、遍布满脸”是写托德笑开了花，他是观察钱了后笑的，这让人想到了见钱眼开。 “里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹”，其实就是写托德的笑，脸上堆满了笑，但是他笑得不好看，由于是折纹，是皱纹，是螺旋纹，让人感觉有些丑陋。他笑得太露骨了，完全是见钱眼开的笑。这里用了一个排比的句式，就是为了突出托德笑得丑陋。 “恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般”，这里还是写托德的笑，他的笑容僵硬了，像熔岩，但是这是一块波状的，满是蛆虫的熔岩，让人觉得托德的笑很恶心，很囧。 抓住了托德的神态，写出了托德笑得丑陋，笑得恶心，将托德见钱眼开的势利小人形象描写得惟妙惟肖，
8、关键在于用了比方，排比的修辞方法。接着，我和孩子们一起分析了怎么应用比方的修辞，为突出文章的中心效劳，那就要忠实内心的感情，选择适宜的喻体。 最终，我们一起去领会了老板说话的艺术，体会了老板的特点。 “托德简直是个傻瓜天生的傻瓜，老是干出这类事情。”老板在批判托德，其实就是在向“我”表示歉意，没见那张钞票的时候，老板也知道托德的态度，但是没批判过托德半个字，这就说明白老板是见了钱之后态度来的180度大转弯，表达了老板的见钱眼开。 “请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服;正适宜，好极了又素净，又讲究，又雅致，简直就像公爵穿得那么讲究。”这里就是直接夸奖“我”了，他夸奖我的时候，将全部的溢美之词都
9、用上了，还嫌不够多，他是一个媚颜的高手。 “这是一位外国的亲王定做的您或许熟悉他呢，先生，就哈利法克斯公国的亲王殿下，由于他母亲病得快死了，他只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了一套丧服去可是后来他母亲并没有死。”老板和“我”应酬，和“我”唠唠叨叨说个不停，说明白老板的热忱，势利眼。 “不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们我是说，老照他们哈!裤子没有毛病，特别合您的身，先生，真是妙不行言，再穿上背心，啊哈，又很适宜!再穿上上衣我的天!您瞧吧!真是十全十美全身都好!我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。” 这些句子里也是在用劲夸“我”，甚至文中还多处用了破折号，有的是转折，有的是解释说明。
10、这也说明白老板的思维跳动很快，他在想尽一切方法，讨好“我”，为“我”效劳。 “无限期!”无限期，意思付款没有期限。“这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永久永久那才对哩，先生。”但是，老板认为无限期都不够表达他内心的真诚，他已经确定了他要熟悉“我”这个阔佬，衣服不付钱都没有关系，他愿意，他情愿。此时的他做生意的底线都没有了。 “您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。”老板再见的方式都别具一格，特别谦卑，不让别人说再见，只准他一个不停地说，感觉有点奴才样，这也是见钱眼开，唯利是图的结果。在金钱面前，他丢失了做人的底线，做人的尊严，有点像“我”的
11、一条狗。 这个局部主要抓住了老板的语言描写来呈现人物的特点。 此时，孩子们已经充分感受了人物的性格特点，也对的写作手法有了肯定的了解。固然，孩子们也明白了，这课中，金钱究竟有什么魔力。本准备课堂上让孩子们写一个片段，或抓住语言，或抓住动作，或抓住神态来表现某个人的特点，但是，课堂时间不够了，只好草草收场了。 最终，我问孩子们，在生活中有这样的人吗?孩子们有的摇头，有的点头。我告知他们，这是一篇小说，生活中确定有这样类型的人，但是不肯定就肯定会做出这些事，说出这些话。那么这也就涉及到写作的一个原则了来源于生活，但是高于生活。我还顺势引导他们：我们写作的时候，要留意写生活中的真人真事真感情，但是，
12、不是说要你原原本本地写下来，有的时候，也需要高于生活，进展适当的艺术加工。 当个语文教师真不简单，首先要对课文有自己理解，然后，针对孩子们的状况绽开教学。有时，我们的理解也不肯定是正确的，但是谁说过读书体验都必需和“教科书”全都呢?我还有一个感受，语文教师是孩子们思想的播种者，他们在悄悄承受我们的观点、态度和思维方式，所以，我们还是要尽量严谨一些，不能太随便，不能太敷衍。 金钱的魔力教学反思3 教材的本身就是才智结晶。这节课我就以学生比拟喜爱的“小品”课本剧为突破口，在表演中，托德的见风使舵、以貌取人、薄情，老板的见钱眼开，都被演员们表现得淋漓尽致，让观众们忍俊不禁。这样的设计有利于帮忙学生进
13、一步理解新学问，在参加中深刻感悟人物的内心世界，升华人物的情感体验，大大缩短读者与心灵对话的距离。使学生更快地把握课文内容和重点，让他们通过联系自己的生活体验去感悟人物性格，由学问的被动承受者，学问的主动探究和乐观体验者。 本节课“联系生活实际分析人物”这个环节的设计可以说是一个亮点。学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人，拉近了教材与生活的距离，引发学生的共鸣，能帮忙学生更好地理解课文内容并真正受到启迪，还能引导学生更好地懂得生活，学会生活，提高对生活中人与事的熟悉，真正地让生活与课堂成为一体。 回想这节课，我感觉整个课堂始终都处“万紫千红总是春”的勃勃生气之中。学生乐观投入，热忱很好，精
14、彩的发言一浪高过一浪。直至课上完了，热潮还久久不愿退去。我想：这是由于整个教学设计是立足在“生活”这缕“东风”之上的原因吧! 金钱的魔力教学反思4 今日上了公开课金钱的魔力，这一组课文为人物描述专题，学生在升入五年级之后，随着阅读面的的扩大和文学素养的提高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级潜质，但在方法上的熟悉还属感性。这单元几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是指导学生学习鉴赏的好教材。 金钱的魔力一文选自美国作家马克-吐温的百万英镑，文中托德和服装店老板两个人物共性鲜亮。教学时，我先由人物描述方法的归纳导入，既是对前面几部作品艺术手法的归纳梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导
15、。 本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外，还运用了比拟这一手法。比照较的体会主要是透过对情节的梳理，由感性熟悉到评议、归纳逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，教师只赐予适当的提示，学生在畅快的沟通之后，比拟的效果自然彰显。教师需要关注一个情节，即百万大钞消失之前、之后，板书中再鲜亮地表达，学生立刻感受到两个人物前后不一样表现所提醒的人物特点，“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗，似魔镜让擅长伪装的人原形毕露。比拟手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启发。 评课时，教师指出教写人记事的文章时，假如能够引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的
16、主旨，教学方法也很简洁，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物共性特点，同时，收获写人的方法。 其实，无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈此刻学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，制造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。 金钱的魔力教学反思5 金钱的魔力节选自美国闻名作家马克吐温写的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受照顾的故事。文章本身的内容比拟好理解
17、，对于人物形象学生也简单把握，因此“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。 看到文章，我首先想到的是一种比照描写。在情节上的比照，以及通过托德和老板的动作、语言、神态等方面的变化来细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。 上网看了虞大明教师的教学视频，真是精彩。尤其是那一段老板的话，演绎得非常逼真。藉着自己还有一点点朗读的功底，便也仿照起来。“东施效颦”是很仔细地，虽然结果不尽如意。抱着“东施效颦”的心态去仔细地仿照这一段的朗读，反反复复地，录音自己听，再订正。 再结合自己的教学设想，于是有了我的第一次教学设计。重点放在拖德和老板上，而在这
18、二人之间，重点放在托德身上，抓三处托德的句子(刚好从动作、语言、神态来描写托德)。而老板则重点放在朗读上，学生再沟通。最终，用比照名言的方式来正视学生的金钱观。第一次试教，在自己班级。过程比拟流畅，但拖堂明显。课后沟通时，陈教师和虞教师给了我一些建议。 稍作修改之后，理清思路。带着其次次的设计，来到罗凤一小试教。思路很清楚，课堂也很流畅。课后，徐叶琼教师和秦芳教师很是仔细地给了我很多建议。如： 1)在学生找托德是“小人”证据的时候，划好后可以先自由沟通。既不是铺张时间，又能为后面的反应好预备。 2)在学生概括不出来的时候，教师可以自己送给学生一个词语。 3)描写“托德的笑”那一段很难读，当学生
19、不够理解的时候，放手让学生自己去多读几次，自由可以在让学生在读中悟。 4)出示猴子的笑，来形容托德时，很恰当，但出示得太早，简单让学生思维定式。应当在学生充分沟通、理解的根底上再出示，自由可以到达更好的效果。 5)两句名言太多，去掉一处 经过认真修改，最终在第八周市中心组塘下小组活动中开出了我这一课，在塘下一小。自我感觉很流畅，学生上课的兴趣很高。尤其是在范读老板说话那一段，读好之后，学生掌声如雷鸣般响起，让我很是快乐。课后，几位中心组塘下小组的教师们，都说我上课进步很大，听了挺心里美滋滋的。中午时间，指导教师胡利盛、徐如如教师很仔细地给我们上课的教师提出了一些珍贵的建议。综合我这一堂课： 1
20、)课前谈话，读有关“金钱”的名言，还是比拟有创新意识的。导入局部，可以简洁从“魔力”入手来引出课题。课堂以“法官与小人”导入，大大地激发了学生的兴趣。课堂由始至终都在抓小人，让学生感到很新奇，课堂气氛较好。不过，法官与小人之间没什么联系，就直接把“法官”去掉，“我们来抓小人”。 2)在文意的把握上比拟欠缺。不是“我”没有钱，而是托德和老板不知道“我”有钱。 3)猴子那张图片找的很恰当，但黄颜色的太得意的些，感觉不到很恶心。可以通过处理，改一改颜色。此时的导读很准时到位，应保存。 4)最终拖堂的缘由，在视频上。应当把将近4分钟的视频观赏省略掉，电影片段与原文由出入。让学生留下想象的空间更好些。
21、5)语言朗读指导上，抓住托德的“啊、哼”两个语气词，比拟到位，这个“哼”是冷冷的、轻视的，不行太响;老板的话可以读得再夸大一些，突出他的见钱眼开、唯利是图 两周之后，接到黄教师电话，市中心组专题研讨活动于12周在莘塍试验小学，我要上课。 时隔半个月，重新端详自己的教学设计。周五与黄教师和其余的上课教师见面，黄教师对我的设计业提出了珍贵的建议：学生的课前预习肯定要到位。虽说是略读课文，也要抓关键、抓疑难、抓精读点。略读是一种方法，该略的略，该精的还是要精。想想，比照一下，为什么要这样写?(托德的笑)。他为什么这样说?是对文本内容的理解。为什么这样写?是对表达方式的领悟。 带着思索，重新修改细节。十二周周一，又一次在罗凤一小试教。究竟时隔三周了，思路有些乱，过渡语不干脆，有些啰嗦。尽管没有视频了，还是拖堂。剩余两天，不再试教。整理设计，理清思路。 周四，正式上课。唯一一位男教师，五节课最终一堂。圆满完成任务。张教师说，课堂风格转变较大，听得出来是对我的确定与鼓舞，心里很快乐。 这一个月多走来，漫长的经受，是辛苦的，却一路流出的是漫山遍野的语文香。闻着芳香，连续向往我的语文教学路 金钱的魔力教学反思 金钱的魔力教学反思 金钱的魔力教学反思 金钱的魔力教学反思 金钱的魔力(反思) 金钱的魔力课后反思 金钱的魔力听课反思 金钱的魔力.教学设计 金钱的魔力教学设计 金钱的魔力 教学设计