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1、 重视导言设计提高教学效率浅谈中学语文课的导言设计（王仙平 江西省万载中学） 一 火车开动要鸣笛，轮船出航要启锚，戏剧安排要有个序幕，我想，作为一堂完整而胜利的语文课，也必需 设计一个精彩的导言，数年来，我在仔细学习语文界教学阅历的同时，着力对语文课的导言（即课引）作过一 些探讨。 二 （一）何谓导言？细心设计导言有哪些意义？ 所谓导言，就是在讲授新课之前，教师本着肯定的教学目的，依据教材详细特点，细心设计一小段（三 五分钟不等）与课文内容相关的课引，以引起学生留意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。 细心设计导言有何意义呢？大致说，细心设计导言可以提高教学效率。详细说来，细心设计导言，可
2、以渲 染课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲望。 （二）好的导言应具有哪些特点？ 1.目的性 好的导言应当具有鲜亮的目的性，应当围绕教学目的、教学重点和难点进展设计。无的放矢的 导言设计，要么信马由缰，要么画蛇添足，最终必定弄巧成拙。 2.针对性 俗话说“到什么山头唱什么歌”。好的导言应当具有明显的针对性，它包括针对学生的家庭生 活环境、社会生活阅历、文学艺术修养、承受心理水平。试想，假如你在讲授孔雀东南飞之前，播放一首 小提琴协奏曲梁山伯与祝英台，会造成一种怎样的后果呢？我想，不是曲高和寡，就是对牛弹琴！究其原 因，这个课引，虽然有着鲜亮的目的性，却没有明显的针对性。
3、 3.概括性 好的导言应当具有完整的概括性，应当选择精当的词语或总括性强的句子表现课文内容，提纲 挈领，牵一发而动全身，使学生在教师讲析新课之前就能对全文内容有一个粗略的了解。 4.情感性 好的导言应当具有剧烈的情感性，能激发学生剧烈的求知欲，搅动学生情感的波澜，形成一种 情感交融的学习气氛。从事中学语文教学（尤其是初中语文教学）的同志，也许会对于漪教师的很多课引烂熟 于心吧！你看她为散文春、小说七根火柴设置的两段课引，或是布满对祖国山川的炽爱，或是饱含对 革命先烈的深情。而语言干瘪、情感平淡的导言，学生则避之生怕不及，又怎么能渲染课堂气氛，激起学生心 灵上的震颤呢？ （三）设计导言的几种根本
4、形式 1.巧用教具 如我在讲挺进报之前，事先亮出一张报纸，问：“同学们，我手里拿的是什么呢？”同 学们争先恐后地答复：“报纸！”待学生答复后，我就设置了这样一段导言：“在今日，发行报纸已是非常普 遍的事了。可是，在国民党反动派统治下的旧中国，要发行进步的或革命的报纸就并非易事了，而必需付出沉 重的代价，甚至是珍贵的生命。我们今日要叙述的，就是重庆地下党人为发行挺进报，同国民党反动派进 行勇敢斗争的故事。” 2.借用插图 如我在讲授夏衍的报告文学包身工时，设置了这样一段课引：“同学们，现在让我们来 看一下课文中的插图。看到这些手脚象芦柴棒一般的瘦，身体象弓一般的弯，面色象死人一般的惨的女孩 子，
5、我想大家自然会想到夏衍笔下的包身工。那么，包身工的生活境遇怎样？造成她们苦难的根源又是什么呢 ？这就是我们今日要叙述的内容。” 3.选择录音 随着人类社会的日益进步，教学仪器的日趋完善，一些脍炙人口的古典名曲也得以流传，并 渐渐走进千家万户，名曲已经不再成为“只应天上有”的虚幻神话。这就要求我们广阔语文教师应勇于突破旧 的教学模式。不断更新旧的教学观念，大胆让唱片、录音和录像进入我们的语文课堂，以增加教学的直观性和 可感性，用以帮助我们的语文教学。如，我在讲授古诗琵琶行时，事先选播了古典名曲高山流水和 十面潜伏，让学生在观赏音乐的根底上，充分领会古诗中乐曲旋律的变化：缓缓流畅渐渐沉咽间歇 停顿
6、激越雄壮，然后再进入对古诗内容的讲解。我想有这样的导言作铺垫，可能比授课人强拉硬拽、听课 人生吞活剥要好得多。 4.渲染气氛 如在讲授最终一课时，我以富有诗意的语言作了这样的开场白：“同学们，你们作为学 生上了很多节课，这其中肯定会有给你留下深刻印象的课。有的同学在作文中写到毕业前夕在母校的最终一课 难以淡忘。想到马上离别同窗共读的好友，马上离别开启心灵之窗的良师，马上离别得意的校园，马上踏上新 的人生旅途，心中交错着一种依恋而感动的情感，而法国闻名的小说家都德笔下的最终一课却有着不同寻 常的意义，饱含了亡国恨，倾注了爱国情。” （四）细心设计导言对教师提出了哪些要求？ 辩证唯物主义认为，不同事物的冲突及其冲突的每一个侧面各有其特点。既然教材内容各不一样，学生情 况各有差异，导言设计也就不能千篇一律，更不能东施效颦。要想设计新奇独特、切实有效的导言，以到达提 高教学效率的最终目的，就要求教师：首先，得有机敏的应变力量、扎实的语文功底和深厚的文学修养；其次 ，得熟识课文内容，弄清文章特点，明确课文的重点难点；再次，对不同学生的生活阅历、家庭环境、艺术素 养，审美水平要了然于心。 三 欲话说：“磨刀不误砍柴工。”如果我们都能在导言设计上肯下功夫，多下功夫，苦下功夫，那么，在日 后的语文教学实践中，又何愁不会收到事半功倍的神效呢？