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1、 部编版三年级上册秋天的雨教学反思 昨天下午，天空正好下着连绵的秋雨，我和我的学生一起学习了一篇美文秋天的雨。 秋天的雨是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮丰收欢乐的秋天。依据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习气氛，通过让学生画秋天学会观赏美;二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发觉美。 我认为这节课，较胜利之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美妙，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如
2、默读，朗读，自由读，指名读，齐读，师生赛读，挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文;逐段朗读，想象情境;品读课文，沟通感受等。 本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过让学生分不同层次的读，从中感悟语言的美，体验秋天的美妙。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”我先请一位学生读一读，进展评价。接着提出要与他竞赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进展挑战读，看谁读的更好，最终让学生依据自己的
3、水平，说说读完后感受到了什么?学生们的答复都是很精彩的：酷热的夏天已经走了，凉快的秋天来了。这就是多读的收获。 备课时，我曾想过，能不能让学生也来仿照说说类似的句式呢?实际上这是对学生语言力量制造的一个举措。但后来一思考，学生能说出许多个比方句，但肯定不能说出意境如此美丽的句子，万一课堂上消失了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的，是不行预见的。课堂教学中，肯定要放开手来，信任学生能行，这样的课堂才是活的。 总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多圆满。只能待今后的教学中不断地善。 部编版三年级上册秋天的雨教学反思2 秋天的雨这篇抒情意味很浓
4、的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美妙，理解那么有诗意的语言。 因此一开课，我让学生理解“秋天的雨，它带着凉爽和温顺，轻轻地、轻轻地，把秋天的.大门翻开了”时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读
5、出浓浓的语文味。 在教学课文其次段时，让学生回想扇子、寄信的经受，田野的风光，以及见到的菊花的颜色，理解本段的几种修辞手法，学生由于有了生活阅历，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味孩子们有了感性熟悉后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。 接着我请学生谈自己在水果摊前看到宠爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最终一段中“欢快的歌”时，让学生回忆自己在秋天里好玩的生活来体会欢乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里
6、去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新奇美味的水果在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的欢乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。 本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，在读课文后进展了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培育学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在常常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进展状态的敏锐感知力量，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。 始终以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又到处是语文，只有将生活与学习结合起来，注意学生的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，学生才会愿意学语文。 可以说这节课，学生
7、将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经受帮忙他们理解了这么美丽的散文。 部编版三年级上册秋天的雨教学反思3 本单元的导读是：现在正是金秋季节，我们已经看到了她缤纷的颜色，听到了她奇妙的声音，也感受到了她带给我们的欢快而11课秋天的雨是一片抒情味很浓的散文，课文内容丰富多彩，抓住了秋天的特点，写了秋天的颜色缤纷和丰收的景象，还有深秋中动物、植物预备过冬的情景，明写秋雨，实际写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙的穿起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 学生对于秋天很熟识，但是他们不会像课文中那样观看认真，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，
8、并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品尝秋天的美，去体会语言的美。在课文中更多地渗透情感的教学，通过想象说话，把秋天的风光进展语言的重新组合，成为学生自身的语言构造。把学生吸引到本节课的学习中，在教学中我主要对学生进展语言文字的训练。我认为，教学中，教师学生都走进了文本，感受到了秋天的美，同时能较好地落实学问点并拓展，收到较好的效果。 教学设计中的小诗首尾照应，起到了引入和总结的作用。对于重点词句引读、导读还是比拟到位的。其次自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”在引导学生观赏美丽句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观看比拟这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。在让学生感受秋天颜色美时，大量的图片呈现便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最终让学生配乐朗读其次段，在音乐中想象秋天的美。寓教于乐，朗读加体会，符合学生的认知规律。 最终设计有层次的作业，小小积存家、小画家、小朗读家发挥学生的主体自由选择。学生学习的积极性较高。