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1、秋天教学设计一、教学目标1. 生疏“秋、气”等 10 个生字和木字旁、日字旁、人字头 3 个偏旁；会写“了、子” 等 4 个字和横撇 1 个笔画。2. 正确朗读课文，留意“一”的不同读音。背诵课文。3. 结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个秀丽的季节。二、教学重难点教学重点：朗读课文，背诵课文。教学难点：读好“一”的不同读音，生疏首次消灭的偏旁。三、教学策略运用多种识字方法指导学生认读本课生字词；书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观看生字同异进展认字、写字，并关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，通过引导学生观看插图，图文结合， 初步了解秋天的特征，知道秋天是
2、个秀丽的季节，进而激发学生朗读和说话的兴趣。四、教学过程(一)联系实际，激发兴趣1. 同学们，你们知道四季是哪几个季节吗？2. 你们可真棒!今日我们就去学一篇和季节有关的课文，题目就叫秋天。3. 齐读课文标题。4. “秋”还是生字宝宝呢，你有什么好方法记住它？【设计意图】联系生活实际引入课题，激发学生的兴趣。多种方式识字，渗透识字方法。(二)初读课文，识字写字1.师范读课文。下面我们走进课文去看看吧。轻轻翻开语文书，左手扶书，右手指字。听教师读一遍课文，留意听准每个字的读音。2.生自读课文。(1) 请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不生疏的字， 我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。
3、(2) 同桌做你指我读的玩耍。3.学习标自然段。(1) 我们今日学习的课文和之前的课文不一样，每个段落前面都空了两个格子，这就叫自然段。(2) 请大家跟着教师一起来标自然段吧。4. 认读生字词语。(1)认读词语。课件出示：秋天、天气凉、树叶、一片片、只有、大人、南飞、一会儿、一个。自己先小声读读这些词语，指生领读，齐读，猜词玩耍，开火车读。(2)生字。课件出示：秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个。个人读，同桌互读，相互说记字方法，全班沟通，相机生疏木字旁、日字旁、人字头 3 个偏旁。5. 稳固识字，指导书写。(1) 学习“了、子、人、大”4 个字。指导：师示范笔画书写，指名学生读笔画名称；
4、讲解笔顺和笔画数。指导学生写好横撇和弯勾，弯钩处是圆的；“人”和“大”的撇和捺要撇高捺低，撇出尖、捺出脚。(2) 学生练写。学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。【设计意图】课上提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文、互检认字、当小教师讲字、自主识字写字、你觉察了什么、互评生字等活动。(三)整体感知，了解大意1. 生字学完了，再来读一读课文。2. 我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。3. 同学互评。(四)再读课文，读中感悟1.学习第一自然段。(1)谁来给大家读读第一自然段，其他同学闭上眼睛想象一下画面。(2)学生自由答复想象中的画面
5、。(3) 比较句子。读一读：一片叶子从树上落下来。 一片片叶子从树上落下来。为什么用“一片片”，而不用“一片”？(4) 宠爱这样的风光吗？为什么？(5) 学生自由谈对秋天风光的宠爱，相机指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。【设计意图】通过朗读文字来想象画面，学生很快体会到课文中描述的画面之美。通过比较“一片”和“一片片”加强对词语的理解，促进语言的积存，培育学生的语言表达力量。2. 学习其次自然段。(1) 听了你们的朗读，我们好似已经置身在这秀丽的风光中了。课件出示书上的配图，大家看看图上还有什么？(2) 多美的画面啊，作者忍不住又写了一段话呢，快去读读其次自然段。自读，指名
6、读。(3) 教师听出来了，天空那么蓝，那么高，真美。得意的大雁好似在做着玩耍呢。(4) 指导朗读。女生读，男生读。【设计意图】上一环节是由文字想象画面，这一环节是由画面引入文字，培育了学生文字与图像相互转化的力量，留意了语言文字运用的双向性。3. 语言训练。(1) 课件出示书上插图。小松鼠那么那么。松果那么那么。(2) 你还能从哪里感受到秋天的到来呢？ 先和小伙伴说一说，点名说。【设计意图】通过语言实践活动，鼓舞学生运用课文中的语言，多表达。学生在主动学习中，提高自己的语文力量，促进学习思维的扩展。同时也通过观看和描述图画，感受秋天这个季节的特点。4. 有感情地朗读全文。5. 自由读，一边读一边加上动作；试着背一背。6. 学生表演读。【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的制造性，引导学生富有共性化地朗读，在多种阅读方式中积存背诵。(五)课后延长1. 这节课你有什么收获？你还想知道什么？2. 有兴趣的同学回家以后可以找一找有关秋天的资料。【设计意图】鼓舞学生课下收集有关秋天的资料，拓宽学生学习的空间，引导学生在实践中学会学习，真正让学生把自己当成学习的小仆人。