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1、 部编版月光曲的说课稿 各位评委教师： 大家好！ 我说课的题目是月光曲。 我认为，对教材的深入解读是上好一堂课的关键，下面我来谈谈我对这篇课文的一些看法。 一、说教材 月光曲是九年义务教育阶段小学六年制语文第十册第六单元的课文，位于本单元其次篇。这篇课文写的是德国闻名音乐家贝多芬钢琴曲月光曲由来的传奇，本文让我们知道贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。运用的表现手法有联想、对话描写等，使课文集文字美，情感美，意境美于一身；融传奇，美景，深情于一体。为大家供应的具体的说课稿供大家参考。 二、说学情 仅仅对于教材的分析是不够的，还需要教师合理把握学生的详细状况。 这是一篇记叙性文章，六年级的学生
2、已经学习过一些记叙性的文章，对此类文本的特征已经有所把握，所以在这一课中，主要是结合阅读课的课型特点，让学生去读、去感悟，通过对语言的品读，去体会人物的特点以及其中包含的情感。另外，语文课程标准中明确指出：“语文教学应注意语言的感悟、积存和运用，从整体上提高学生语文素养。”所以，要引导学生进展迁移运用，把所学学问运用到实际之中，以方法的指导为主，敬重学生主体地位，让学生成为课堂的仆人。 三、说教学目标 依据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标： 【学问与力量】 把握本课8个生字，能把握“谱写、蜡烛、清幽”等生词；正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作月光曲的经过；背诵第九自然段
3、。 【过程与方法】 学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习在写实中融入想象的手法，品尝文章关键的字、词、句。 【情感态度与价值观】 体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关心，进而培育爱祖国爱人民的情感。 四、说教学重难点 依据教学目标我确定的教学重难点是： 【教学重点】品尝文章的美丽语言，理解文中关键词句的含义。 【教学难点】体会贝多芬对穷苦劳动人民的关心，感受爱祖国爱人民的情感。 五、说教学方法 创设情景法、合作探究法、朗读体会法。 下面我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的一个环节。 六、说教学过程 （一）导入新课 在导入局部，我会采纳情景导入的方法，
4、为学生创设情境，提高审美情趣，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲月光曲，让学生沉醉在钢琴曲美妙的气氛之中。 （二）整体感知 首先，我会在ppt上出示生字词，指名学生读，然后示范读，订正字音。接着是让学生了解文章大意，明白文章所写的是什么内容，并概括月光曲谱成的过程。然后可以播放月光曲，让学生们感受音乐之美，并且谈自己的感受，从而初步感知文章的情感基调。 （三）深入研读 在深入研读这个局部，我会通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文章有更深入地了解，体悟细心营造的气氛和表达的思想感情。 首先，在整体感知的根底上，让同学们去品析关键的句子和段落，然后深入体会其中包含的人物特征以及思想感情。赏析的重
5、点设置为能够表现人物情感的一些语言描写的句子，比方：“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！一个男的说：是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。姑娘说：哥哥，你别难受，我不过任凭说说罢了。”和“盲姑娘听得入了神，一曲完了，她感动地说：谈得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？贝多芬没有答复，他问盲姑娘：您爱听吗？我再给您谈一首吧。”这两句话，都是语言描写，这其中，表现了盲女的善解人意，表现了兄妹两人都能够为对方着想，也能够让我们从中看出贝多芬对贫苦人民的关心，以及由于音乐而拉近的人与人之间的关系。 接下来
6、，是更加深入的文章主题的探讨，这一个局部，我采纳的是让学生分组争论的形式，敬重学生的主体地位，让阅读成为学生共性化的体验，让学生通过小组争论，解决贝多芬谱成月光曲时的心情，从而体会本文所想要表现得主题：关爱贫苦群众，喜爱祖国和人民。 （四）延长作业 延长和作业的内容我都以敏捷生动的形式进展安排。 在拓展延长方面，我带着学生总结文中所学，重申情感主旨，体会贝多芬的感情，然后训练学生表达，让学生以贝多芬的身份来写一段话，表达当时的感受，表达对兄妹二人的感情。这样，不仅能够检查学生对文章主旨的把我状况，检验学生学习效果，也可以在写作力量方面让学生得到训练、提高。 七、说板书设计 我的板书采纳比照式，
7、旨在将本节课的关键点清楚有条理地展现给学生，让学生有明确的思路，因此对于本节课重点学习的“通过关键词语理解来体会文章思想情感”这一内容有更为深刻地理解。 部编版月光曲的说课稿2 一、说教材： 月光曲是人教课标版小学语文第十一册第八单元的一篇精读课文。本组教材以“艺术的魅力”为专题。选编本组教材的意图，一是观赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培育学生喜爱艺术的情操;二是学习是怎样在叙事时绽开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习表达感受的方法;三是积存课文中的美丽语言，体会课文表达的感情;四是从实际动身，依据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了
8、解各种艺术。而月光曲正是一篇能表达这些重点的极好例子。 月光曲叙述了德国音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。借这个漂亮动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的怜悯和喜爱，同时也告知我们，美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。课文文脉清楚，文章有明暗两条线索。明线是贝多芬创作月光曲的过程。暗线是贝多芬的感情进展。这种感情的进展与盲姑娘对音乐宠爱的感情是交错在一起的。另外，体会在叙事中进展恰当的联想，使文章的表达更加充实，感情更加深刻是文章的主要写作特点。 二、说学情： 月光曲这篇课文，感情肤浅，意境深远，
9、特殊是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比拟困难，需要教师引导学习，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此根底上到达与、文本的情感共通。 三、说教学目标： 1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉“等词语。 2、依据课文线索概括主要内容。体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及产生这种变化的缘由。从而感受贝多芬对劳累人民的怜悯和喜爱，体会音乐艺术的魅力。 3、学会辨别实在的事物和由事物引起的联想，体会意境，感受乐曲奇妙和在叙事中将两者恰当结合，使文章的表达更加充实、感情更深刻的作用。 4、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 四、说教
10、学重点： 定为使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及感情变化缘由。 五、说教学难点： 学习在叙事中进展恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。 六、说教法： 抓住重点、默读思索、读后沟通、朗读悟境、观赏体会、感悟写法、拓展阅读、迁移运用和多媒体帮助教学。 七、说学法： 读思、批画、体悟、说与写。 八、说教学流程： 结合211导学练三环节课堂教学模式，让教法、学法充分应用于课堂，实现教学目标，突出重点，突破难点，我安排了两课时教学。教学过程如下： 第一课时 一、谈话导入 二、检查字词学习状况(重点指导“粼”和“霎”的书写) 三、抓住课文线索概况文章主要
11、内容 四、探寻缘由，体会情感 五、小结 以上五个环节的实施，主要为了达成两个教学目标： 1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉“等词语。 2、依据课文线索概括主要内容。体会贝多芬思想感情的变化及产生这种变化的缘由。从而感受贝多芬对劳累人民的怜悯和喜爱。 其次课时 一、复习导入： 温故而知新。在这一环节主要复习两个学问点：一、听写词语 二、回忆课文主要内容。通过复习，做好与其次课时内容的连接，使整个教学浑然一体。 二、抓住重点 品读感悟 在这一环节，我信任学生的力量，没有眉毛胡子一把抓。重点放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重点段落，最能
12、表达月光曲旋律和情感的变化，是文章的精妙之处，是本单元及本课读写训练的着力点，应当把更多的时间停留驻足在此，引导学生读思、勾画批注、概括画面、朗读悟境、观赏体会。我设计了以下几个小点。默读八九自然段，勾画批注,辨别出哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物产生的联想。品读第九自然段，体会是如何用文字来描写月光曲旋律的变化的。在这里我做了三个预设。预设1首先出示重点句段，引导学生用四字词语概括画面。有效的训练和培育学生的概括力量，学生借助这些词语还可以清楚的想象画面。有利于后面的朗读指导。预设2联系文章内容，体会月光曲旋律的变化和贝多芬情感变化之间的联系。用感情朗读表现景象的变化、月光曲旋律
13、的变化以及贝多芬情感的变化。学生用绘声绘色地共性化朗读，再现文本的情境，彰显语言学习的魅力。内化语言、体悟情感、积淀语感。在品读感悟的根底上，和孩子们一起观赏月光曲 让语言与音乐相通相谐。 三、领悟写法： 语文课程标准中指出：在阅读中，要初步领悟的表达方法，并在习作中加以运用。本文最大的特点是依据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更详细、更丰富，更好地表达的思想感情。应鼓舞学生在习作时，不仅要把自己看到的听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加的充实，表达的感情就会更加丰富，更加深刻! 四、拓展阅读 扎实训练： 叶圣陶先生说
14、“课文无非是个例子，借以训练学生的语言力量。”，设计这一环节，目的是让学生将学到的方法在课外拓展阅读中得以实践。学生亲历了概括、表达、训练的过程，奠定了授之以渔场的方法。 五、读写结合，迁移运用： 语文教学的主要任务就是使学生学会正确地理解和运用语言文字，学会阅读和表达。朱作仁教授曾说“大量读写，读写结合是学习语文的规律”。因此，我设计了这个环节，让学生插上想象的翅膀，写一段话，进一步训练了学生的语文力量。 部编版月光曲的说课稿3 一、说教材 （一）教材简析 月光曲是一首闻名的钢琴独奏曲，具有深邃、隽永的意境和美丽、和谐的曲调。课文记叙了德国音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑
15、娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事，呈现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时表达贝多芬是一位怜悯和喜爱劳动人民的音乐家。文章采纳虚实结合的写作手法，不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。本单元意在培育学生对音乐的美妙情感和感悟力量，让学生领悟到音乐所包含的文化内涵。 本文规划安排两课时。第一课时以学生自学课文为主。其次课时是本文的教学重点。品读月光曲的内容，细读贝多芬为何能创作出如此奇妙的乐曲。 （二）教学目标 1、学问与力量： a、理解“幽静、倾听、纯熟、感动、沉醉”等词语 b、熟读并背诵第九自然段 2、过程与方法： a、通过农远设备和资源应用，观赏月光曲的意境。 b、抓住
16、情境特点，有感情的朗读课文重点段落 3、情感态度与价值观：通过贝多芬为兄妹作曲，理解贝多芬人性中的光芒，了解他是一位怜悯和喜爱劳动人民的音乐家。 （三）教学重、难点 重点：引导学生体会月光曲的旋律，通过朗读感受月光曲的意境。 难点：让学生通过合作沟通领悟文章的思想感情，了解贝多芬是一位怜悯和喜爱劳动人民的音乐家。 （四）教具预备 农远设备和资源，多媒体课件 二、说教法和学法 （一）设计理念 在本文的教学过程中，应促进学生主动、和谐的进展，表达“五主一辅”原则，即：以学生为主体；以教师为主导；以训练为主线；以教材为主源；以学生情感的升华为主旨；以农远资源的声像技术为帮助的原则，确定学生的主体意识
17、、训练意识和创新意识。 （二）学情分析 对于音乐的观赏，农村的学生只停留在外表，对国外音乐家的了解更是知之甚少，不能将音乐与生活联系，本课的教学是拉近学生和音乐距离的良好时机，不仅要让学生学会观赏，更要让他们懂得观赏。 （三）教法 在教学中我利用农远资源的声像特点，采纳“听、看、读的情境激发式”教学来激发学生“学”的欲望。 1、听音乐。通过倾听让学生走进课文。 2、看图片。通过观赏让学生入情入境。 3、读文本。通过诵读品尝让学生以读为突破口，品悟人物内心情感。 以读促思，以读悟情是本文教学胜利的关键。听曲、品文、悟情的教学过程不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到人的情感之美
18、。 （四）学法 教育家叶圣陶曾经说过：“教师之为教者，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，此为善教者。”想要成为“善教者”，必需向学生传授科学的学习方法。 1、自主探究：通过不同任务、不同目的的观赏和朗读，让学生探究自悟。 2、质疑解难：引导学生通过上下文的语境以及生活实际理解词句的内涵。 3、合作沟通：通过圈划，让学生理清文章思路；通过比照，加强比拟朗读；通过批注沟通，体会文章思想感情； 三、说教学过程 依据本课的三维目标和对教材的全面分析，我根据以下几个教学环节实施既定的教学策略： （一）创设情境，复习导入 在这个环节，首先会为同学们播放钢琴
19、曲月光曲，让学生说一说这是什么曲子，听了以后有什么样的感受，并引导学生说出文章的课题月光曲。 （设计意图：本环节的设计目的在于拉近学生与音乐的距离。由于生活阅历的局限，使学生对音乐的感悟只停留在外表，所以本课的导入从感性认知入手，教师利用农远声像资源，将课文中描写月光曲意境的文字以音乐的形式在课堂上加以呈现，让学生的情感因受环境气氛的感染而产生变化，运用农远课件播放的月光曲是让学生得到美的享受、美的陶冶，拉近学生与音乐的距离，诱发学生的学习兴趣，并将学生引入月光曲的意境中。） （二）品读课文，知月光曲 月光曲的内容是借皮鞋匠的联想表达出来的。首先，让学生找出课文中兄妹俩在听到月光曲时的表现，并
20、用圈划的方式区分出虚写和实写。同时出示课件，呈现描写月光曲内容的段落。其次，对比出示的课件，提出要求，找一找自己喜爱的画面来读一读，并且说说为什么喜爱？这样写好在哪里？应当用怎样的语气来读？品读之后，教师配乐朗读，学生在理解课文的根底上，跟随着教师范读走近音乐的深处。 （设计意图：其次环节的设计目的在于借助语言文字，提升学生对音愿意境的感悟力量。为了让学生充分感知语言的魅力，渐渐自主获得语言画面表达意境美的教学策略，我抓住“朗读”这一教学手段。通过农远多媒体课件展现重点段落，让学生自由鉴赏，朗读品析，让学生在读和说的过程中进展思维，提高表达力量。重点指导感情朗读，让学生结合课件的图片资源和文中
21、的美丽文字，抓住舒缓、曲折和昂扬的语调，有层次性，入情入境地读。教师的课件配乐朗读则让学生沉醉于音乐中，感悟音乐的意境。这也为下文走进人物的内心世界作了铺垫。） （三）精读课文，悟人性美 第三环节是本节课的教学难点，为了更好的表达“五主一辅”的原则，此环节重点抓住，农远课件和互助合作训练的结合。通过合作实践探究新知。分为以下三个步骤： （1）被兄妹情感动 品尝亲情美 教师提出质疑，为什么贝多芬会创作出如此奇妙的音乐？此时教师创设情境，带学生精读课文。课件出示兄妹俩的对话，请同学对比课件练习分角色朗读，评析人物心理活动。 （2）遇知音而感动 体会人性美 课件出示贝多芬弹钢琴的画面，盲姑娘入神的倾
22、听，同时出示盲姑娘的对话，让学生自由读，揣摩盲姑娘的心情。进一步提出质疑，对话中哪里可见盲姑娘的心情？最终在理解的根底上，请学生再来读一读课文。 （3）查找环境描写 观赏月光美 此环节，教师放手让学生自己完成，鼓舞学生以小组的形式合作沟通，对学生的各种方法都给以表扬和鼓舞。 最终引出贝多芬的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么幸福。” （设计意图:第三环节着重让学生体会贝多芬人性中的光芒，培育学生对音乐的美妙情感。教学上需引导学生层层深入，剥丝抽茧。解决这个教学难点的关键在于运用课件突出妹妹的对话，将学生的留意力集中到盲姑娘这里，学生通过分角色朗读，揣摩人物心情的方
23、法，分析盲姑娘由于家庭贫困而困难地坚持着自己的音乐幻想，听到贝多芬演奏乐曲后的感动心情。农远课件的运用，是凸显人物内心变化的关键点，让学生一目了然，确保了人物内心探究的顺当和高效，从而也解决了本单元的教学难点。此外安排了质疑环节，启发学生积极思索，发散思维，加深对课文的理解。） （四）情境再现，主题升华 教师通过课堂小结梳理课文构造，再现月光曲的意境，升华课文主题。 （设计意图：本环节的设计目的在于让学生领悟乐曲包含的文化内涵，升华主题。为了让学生整体把握课文内容，教师留意学问的回忆和情感的升华，利用板书引导学生将文章片段一 一串联，从整体的角度回忆课文。课文的完毕再次播放月光曲，让学生一边观
24、赏音乐和画面，一边朗读文中对应的句子。此时农远课件的作用特别重要，它使学生完成了从感性到理性，再到感性的整体回归，使学生的情感到达了新的感性高度。） 四、布置作业 二选一： 1、倾听月光曲，写出你想象的画面 2、课后搜集资料，熟悉贝多芬音乐的文化内涵 （设计意图：二选一的作业能满意不同层次学生的学习需求，帮忙学生稳固课内、拓展课外的学问。） 五、板书设计 月光曲 月光美 亲情美 人性美 （设计意图：教师运用月光美、亲情美和人性美将教学过程一一串联。既表达了本课教学的难点，也易于让学生承受。） 本课教学设计的教学重点，在于为学生再现月光曲所表现的美丽意境，从波光粼粼的海面到波涛汹涌的大海，这些画
25、面只有借助农远多媒体课件才能呈现。农远设备和资源的运用拉近了音乐与学生的距离，同时也让学生深切感受到现代信息技术设备在学习过程中的巨大优势。 部编版月光曲的说课稿4 一、说教材 我说课的内容是教科版语文第十册第六课月光曲。这是一片精读课文，叙述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷，而即兴创作了月光曲的传奇故事。借这个漂亮动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯，又呈现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告知人们：美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美，情感美，意境美，融传奇、美景、深情于一炉，使学生感受到乐曲之
26、美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美。 二、说学情 五年级的学生具备肯定的阅读理解力量，但对文字的鉴赏力还不强，情感和认知力量还处于初级阶段，因此很难走进贝多芬的内心世界，不能很深切的体会月光曲里包蕴的情思。 三、说目标 依据教材内容和学生实际，我确定如下教学目标： 1、学会7个生字，理解“清幽、纯熟、沉醉、舒适、波涛汹涌”等词语，背诵课文第八、九自然段。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬怜悯穷苦人民的怜悯和爱，从而培育学生喜爱人民的思想感情，并对学生进展美的教育。 3、学会依据实在的事物绽开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用力量。
27、 四、说重点、难点 教学重点：引导学生领悟月光曲的创作过程，体会贝多芬情感的变化。 教学重点：理解“人物的心境和乐曲意境”的统一。 五、说教学策略 本课我的教学策略是：以情感为主线，以学生为主体，以读书为根本。 六、教学预备 1、多媒体课件 2、课前了解贝多芬的生平。 七、说教学流程 （一）创设情境气氛，激发学生情感 多媒体出示贝多芬的画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么幸福。”随后，播放月光曲，并随乐声简介贝多芬。 教师引导：看来同学们都沉醉在美妙的乐曲中了，你们知道这首曲子的名字吗？（板书课题，学生齐读）关于，月光曲的创作，还有一段动人的传奇呢！今日我
28、们就来了解。 这样既激发了学生的学习兴趣，又示意了课文的中心内容，引出课题。 （二）初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，留意读准字音。 2、出示文中的“入场券、琴键、沉醉、清幽、舒适、波涛汹涌”等词语，指名认读，理解“沉醉、清幽、舒适”等词语的意思。 3、用自己的话简洁说说课文讲了一件什么事。 （三)质疑问难，以学定教。 1、学生提出读不懂的问题，师生解决。 2、梳理学生的问题，引出读议的重点：课文的那一局部是直接描写月光曲的？ （四）直奔重点，体会意境。 本课的教学重点是引导学生领悟月光曲的内容，而文章并没有描写其琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的。
29、在这局部内容的教学中，我做了如下设计： 1、学生自由地、深情地阅读描写月光曲意境的段落。 2、教师播放月光曲的片断，学生边听边读课文，画出描写穷兄妹看到的画面。 3、引导学生将乐曲的内容分成三个局部，教师相机板书，即：“月亮升起，海面安静”、“月亮上升，穿过微云”、“月光照射，风起浪涌”。 3、辨别事物和想象：这幅漂亮的海天月色图，是兄妹俩真正看到的吗？ 4、学生配乐有感情的朗读相关的句子，并配以乐曲的三个乐段，同时多媒体出示三幅不同的画面，体会贝多芬琴声旋律的变化，读出贝多芬的情感变化，读出穷兄妹的惊喜。这样，以图画呈现情境、以音乐渲染情境、以语言描绘情境的方法有机结合，即撼动了学生的心灵，
30、又突破了重点，并让学生辨别了事物和联想。 (五）突破文章难点，解决“两境”统一 为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文，出示：如此美妙的乐曲，贝多芬是怎样创作出来的呢？ 学生先自学。再出示插图，师生共争论，让学生明白兄妹贫困的现状，特殊是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切怜悯是贝多芬创作月光曲的感情根底，从而让学生体会到了贝多芬的卓越才华和他对劳动人民的关怀、怜悯，实现了本课的思想教育。再引导学生理解，贝多芬的情感变化，和月光曲的三个乐段的变化，是严密相关的，从而突破了教学难点。 （六）重视想象力量，拓展创新意识。 在作业设计上，我说：贝多芬一生创作了很多美丽的钢琴曲，课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或者你喜爱的其他乐曲听一听，边听边绽开自己的想象，然后把你想象的景象写下来，与大家共同沟通。这样，实现了读写结合，课外延长。 总之，在整个教学设计中，我力求表达以教师为主导、以学生为主体，培育学生力量的思想