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1、 部编版二年级语文教学反思（通用7篇）一、教学内容的选择 又到了一年一度的青年教师优质课竞赛时间了，选择上什么课文呢？翻开第四册的语文书，最终将目光聚焦到了雷雨。酷热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍我的脑海如同放电影一般，一幅幅画面一一呈现。我一遍一遍地读课文，接着“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”这些词语仿佛跳到了课文中。哦，看似简洁无华美辞藻的雷雨原来潜在着许多可圈可点的内容耶！那就选它没错啦！ 二、教学方法的选择 还是读，想法设法让学生读得入情入境，
2、读出画面，读出感受。引导学生抓住重点词语体会雷雨前、雷雨时、雷雨后的特点与变化。 三、满足之处 1、积存词语，让课堂布满语文味。课开头，就让学生说说“雨家族”的成员，然后归纳：小雨有细雨如丝、牛毛细雨、蒙蒙细雨、和风细雨、绵绵春雨；大雨有倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨如注、狂风暴雨。课中，逐段赏读后，叫学生用一个四字词语概括这个画面，很自然地积存了“乌云密布”、“狂风大作”、“电闪雷鸣”、“倾盆大雨”、“雨过天晴”。 2、品读词语，形象生动。文中有句“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”，我抓住“压”字，先让学生做个“压”的动作，然后问：现在有满天的乌云渐渐地、渐渐地向你压下来，好象就要压到我们头顶了，压
3、地你，朗读时，学生自然读出了那种压抑、闷热。再如：“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”，为了让学生体会用词的精确，我有意出错打出“突然一阵大风，吹得树枝摇摆。蜘蛛从网上跳下来，逃走了。”让学生发觉错误后，又让学生学小树乱摆，接着采访“小树”：你为什么乱摆？学生对话也很好：“由于风太大，我都掌握不住自己的身体了。”而“垂”字采纳了动画演示，让学生知道这是一只可怕的、慌张而逃的小蜘蛛。 四、迷茫之处 1、几个生字的教学 生字教学也是低段语文的教学重点，但是我却经常把握不好教学的火候：费时又低效，方法也比拟单一，强调一下读音，分析一下字形，再组几个词。如何抓住生字的特点选择有效
4、的方法，让学生记得快又记得牢，这是今后要努力探究的。 2、“雷雨后”要学到何种度？ 由于是第一课时，因此将教学重点放在了“雷雨前”，“雷雨时”、和“雷雨后”只是让学生感知一下雷雨的变化过程。但是后来教学时间比拟充裕，因此教学有点随便。播放音乐是为了创设情境，感悟雨过天晴的漂亮、清爽，然后帮忙朗读。但是学生说到了许多自己想象的雨后美景，我怕节外生枝，没有很好地点拨引导，草草收了场。其实这里完全可以放开让学生说。 部编版二年级语文教学反思2 雪孩子这篇课文叙述了一个给小白兔带来了欢乐的得意的雪孩子，最终为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。 一、教学效果： 本课教学中，我觉得在指导朗读方面
5、还是比拟有效果的。如，课件出示课文的第一句话“下了一天一夜的大雪”后，我让学生带着自己的想象读这句话，有的学生就能通过自己的朗读反映出雪的信息。接着出示第一幅插图，通过语言渲染引导学生进入情境，把自己想象成图中的小白兔，分别用“咦”“哦!”“啊!”续说句子，学生如临其境般地面带一种或怀疑或兴奋或顿悟或咏叹的表情和语气，使语言的感受力量有了很大的提高，在学生尽情地描述中也使雪后的场景更加开阔，更有感染力。又如，在学习课文的第三段时，出示雪孩子的图片，让学生说说这是一个怎样的雪孩子，假如你拥有了这样一个小伙伴，你喜爱吗，你快乐吗，顺势引导学生欢高兴喜地、高快乐兴地读这一段，感觉学生读得也比拟有气氛
6、。 二、胜利之处： 1、学习默读的方法，把握朗读技巧。默读是阅读的一种重要方式。学习雪孩子一课，让学生学会一种读书的方式。课堂上先让学生出声朗读课文，然后告知学生默读的方法：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思索。让学生比拟这两种读书方式的不同之处，并告知学生默读的好处。接下来训练学生进展默读。先让学生通过默读，理解每一段的意思，了解构段形式，初步理解文章大体内容，再让学生带着不同的问题进展再次默读，提高默读的效率。 2、敬重学生独特感受,朗读感悟。学生的感受是通过朗读来实现的。首先，引导孩子想象，读出雪景之美。如何读出雪景的美？我先引导孩子想象雪后的景象，处处是一片白茫茫的，孩子有
7、了美的体验在读书时感情自然会流露出来。其次，引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔的局部问孩子“雪孩子发觉小白兔家着火时心情怎样？”孩子能够答复出“焦急”，并能够抓住文中关键词“喊”“奔”，接着引导孩子“你还从哪里看出雪孩子焦急？”学生会抓住雪孩子救小白兔的动作“冲进、冒着、抱、跑”中体会孩子不顾自己、为他人着想的优秀品质。 3、拓展延长，发散思维。在理解课文后，安排四人小组争论“雪孩子会回来吗?”的话题。这个活动既使学生有兴趣地在这一环节中进展简洁的口语交际，又使学生张开想象的翅膀。最终，通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，再通过演示课件理解“云变成雨和云变成
8、雪的过程”，让孩子们体会到了学习的乐趣、成长的欢乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说，鼓舞学生大胆创新、有创意地表达。 三、缺乏之处： 1、课文内容太多，根本上是按故事的进展挨次进展学习，但对于如何在保证故事完整性的根底上对重点词句进展理解还很难以琢磨。 2、学生想象故事太单一，制造力不够，今后在教学中要多启发学生制造性思维。 四、改良措施： 放手于学生，让学生正常地去融入课堂。不要过多引导。 部编版二年级语文教学反思3 场景歌这篇课文主要是让学生感受场景美，生活美，感知量词的用法，激发学生了解、观看大自然，并尝试用量词表达熟识的事物。 优点之处： 1、读中感悟字
9、的意思，采纳多种形式认读，进一步稳固学生的识字成果。 2、教学重难点通过自主阅读、出示图片、绽开想象、联系表达、趣味诵读等方式，让学生真正体会到量词的表达效果。 缺乏之处： 本节课，在识记生字这一环节上，大局部学生只能用数字加偏旁的方法，方式单一，识字兴趣不是太高。这说明没有充分利用儿童的生活阅历，调动学生认知的积极性，同时对制造性的运用教材还需努力。另外，我还应当重视识字教学的生活化和情景化，平常多注意教给学生多种识字方法。力求有用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。 改良措施： 1、在今后的教学中，更好地设计教学评价，把识字方法真正的应用到学习中去。 2、在下一节课上课之前，或
10、者利用课下时间对孩子进展拓展练习。 部编版二年级语文教学反思4 这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，叙述了水的变化及其利与害。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展现了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。 一、教学效果： 文章的主线落在一个“变”字上。全文思路清楚，围绕“变”字进展说明介绍：先写水的形态变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最终写了水的性格变化及给人类带来的奉献和灾难。依据水的形态变化，我从变“云”开头，让学生理解云的变化过程，读出自己喜爱的语气。从“雨”“雹子”“雪”不同的变化，抓重点词“落”“打”“飘”。这三个不同的现象，由不同的方式
11、从天上下来。通过理解朗读，学生们知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比拟，学生知道了在读“雹子”“打下来”时语调要重点；读“雪”“飘下来”时语调要轻点，渐渐的；读“雨”“落下来”时语调不慢不快。让学生明白，用词的精确性。最终，是水的性格变化。通过对“温柔”和“急躁”这两个词的理解，知道水温柔时会做许多好事，读出温顺，和气的感受；水急躁时做过很多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比拟朗读是最能让学生读出不同的表现，我采纳女生读温柔的局部，男生读急躁的局部，这样一比拟起来很简单读好这一段。依据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从提醒重点、句子之间的联系方面质疑问
12、难的方法，而且培育了学生英勇的共性和探求学问的奇怪心。 二、胜利之处： 比照画面，加深理解。利用课件播放水“温柔”时，为人们做的好事浇灌田地，发动机器，帮忙人们工作，三峡大坝发电站；“急躁”时，为人们做坏事沉没庄稼，给人们交通带来不便，冲垮房屋，危害人们生活，给人们带了灾难。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生争论：“人类想出哪些方法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加饱满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难的教学目标。 三、缺乏之处： 在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例如，男女生读，小组读，开小火车读，同桌
13、读等等。通过采纳不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地稳固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的根底。 四、改良措施： 教师的语速还应再慢一些。由于低年级的学生思维相比照高年级的学生要来得慢一些，教师的语速过快会影响学生思索的”时间。在本堂课中，教师应当更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和制造力。 部编版二年级语文教学反思5 开课时，引导学生围绕课题质疑，青蛙为什么要卖泥塘呢？它是怎么卖的呢？卖出去没有呢？以此激发学生的兴趣，还可以让学生猜一猜“青蛙的泥塘究竟卖出去没有？”鼓舞学生大胆地猜测，并说说自己的理由。 学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜测的根底上，结合拼
14、音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘缘由的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的缘由。引导学生在自读的根底上，弄清晰哪些动物想买泥塘，没买成的缘由是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一局部时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。最终，把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”绽开比照，渗透“美妙的环境是靠劳动制造的”德育教育。 在阅读教学中，我培育学生制造性想象的力量，引导学生想象。儿童思维是以详细形象思维为主，而语言本身是抽象的，如何有效地让学生加深对课文的理解呢？创设情境，将抽象的语言变为详细形象，有助于激发学生的想象。 教学中，我抓住三个词
15、语：泉水、引水、灌水，通过演示和让学生感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪慧和勤劳。 在品词品句中绽开想象。品词品句，进展思维是语文教学的重要任务。结合课文内容及学生的生活经受，我引导学生品词品句，拓宽学生想象的空间。比方，青蛙面对自己制造出来的泥塘，不禁“愣住了”。我要学生仿照青蛙“愣住了”是什么样子，然后趁机让学生绽开想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。 充分运用插图，引导学生绽开想象。在低年级的语文课本中，有着很多颜色漂亮，形象新奇生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。如本课中，青蛙在一个风景如画泥塘边，嘴巴张开着，好像正在说什么。于是，我请学生再次想象，青蛙面对
16、如此美丽的泥塘，它会说些什么呢？想象后再用语言表达插图意思，也促进了学生制造性想象力量的培育和提高。 部编版二年级语文教学反思6 纸船和风筝是一篇感人至深的童话故事。文中的小松鼠和小熊分别住在山顶和山脚，小松鼠折了纸船顺水漂流给小熊送去欢乐，小熊扎了风筝顺风漂浮给小松鼠带来幸福，从今在清清的溪水里，在蓝蓝的天空中，会时常观察漂流的纸船，漂浮的风筝，即使这对好朋友吵架了，也都通过纸船和风筝捎去彼此深深的谅解和浓浓的真情。纸船和风筝在山顶和山脚架起了一座友情的长桥，成了维系，进展他们友情的纽带。 在教学中，我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗
17、读中悟情理，品情味。反思这堂课，我觉得自己在以下两个方面做得还可以。 一、利用简笔画，创设情景。 新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应当成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。教学开头，我依据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个得意的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。在接下来的教学中，我又依据课文内容画出纸船和风筝，并分别写上“漂“和“飘“，借助情境区分这两个同音字。黑板上寥寥几笔勾画既丰富了教学内容，又激起了学生的兴趣。同时随机教学了涉及到的生字，在情景中学习，在情境中感知课文外套，激发学习热忱。 二、诵读悟情，表达进展。 以读为本，
18、努力提高学生的语文素养。读是理解文字，体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，全部的创新都应建立在读好的根底上。“本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点局部有机结合，加以指导，重点突出。我在教学中抓住“乐坏了“他们再也看不到纸船和风筝了“等语句，抓住冲突，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合详细的语境，体会了“飘与漂“的不同含义。另外，多读是感悟的根本方法，又是进展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采纳了自读，范读，跟读，读中思索，读中体会等方法，在如何读出感情方面还进展了有效地组织和
19、尝试，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。 三、体验胜利，放飞潜能。 苏霍姆林斯基指出:“给儿童以劳动的欢乐，取得成绩的欢乐，唤醒隐蔽在他们内心的骄傲感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。“在课马上完毕的时候，让学生把祝愿的话和小伙伴们共享，使每个孩子都品尝到胜利的喜悦，获得胜利的满意。他们乐于展现自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的共性安康地进展 在实际教学中也存在一些困惑，课堂参加进来的学生学习很热忱，有一局部孩子很难调动其学习的积极性，还有些孩子的倾听的习惯很差，如何去顾及全体。随文识字如何保证时间，连接自然，都需要教师去关注和才智。 部编版二年级语文教学
20、反思7 雪孩子这篇课文以连环画的形式消失，语言浅显，简洁，生动地表现了一场漂亮的大雪过后，小白兔和妈妈堆了一个得意的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了欢乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子奋不顾身，自己却溶化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵漂亮的白云的经过，让每个人都感受到雪孩子和善的心灵。既形象地表现了雪孩子奉献自已、舍己救人的高尚品质，又结合自然现象说明雪遇热溶化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使孩子们获得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于帮忙别人的美德，一方面可以对学生进展良好的情感教育，另一方面故事中的科学现象，很好地满意了小学生的探究需要。文章文质兼美、极有意境、极富童趣
21、，有利于启迪学生的才智，激发学生的想象、陶冶学生的情操;有利于教师制造性地理解和使用教材;看图读文，使学生获得了真实情感体验。 一、教学效果 在教学中，为了能够引起学生在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。 首先，我制造良好的学习环境，引导学生自主识字。其次，我奇妙地运用多媒体，将学习内容直观形象地呈现出来。同时，我还采纳了指导观看法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。新的语文课程标准对第一学段明确提出了“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发觉问题，在读中探究，加
22、深情感体验。为了鼓励学生的学习信念，我屡次进展鼓舞、观赏，让学生体验到胜利的乐趣。在教学中，我坚持“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求将语言文字训练和情感教育熏陶严密结合，突出重点，突破难点，让每个学生在每一堂课上都学有所获。 二、胜利之处 1、本节课，我把课堂还给了学生，让学生成为了课堂的仆人。我积极去引导，起到了一个引导和过渡的作用。起初我让学生课前多收集资料，学生在预习阅读中学会了提问问题。 2、我利用小组合作学习的方式，课堂上给学生欢乐的学习体验，实行小组互帮互助的方式，带动孩子的积极性。 3、在生字教学中，我采纳了随文识字的识字方法，利用上下文理解字词，做到字不离词、词不离句
23、、句不离文，在语境中帮忙孩子们积存。另外，为了加深印象，我让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事、编字谜等多种方式来记忆生字。 三、缺乏之处 认真回忆，这节课也有不令人满足的地方，那就是在提出问题后，学生的参加面比拟狭小，只是照看了局部同学，盼望可以在以后的教学中进展弥补，使更多的孩子积极参加进来，真正成为课堂的仆人。教学中缺少创新意识，学生的学习习惯和养成性教育不够胜利，学生的根底学问有待于稳固提高。 四、改良措施 我深深体会到语文教学是一门简单而丰富的教育，做一名语文教师很不简洁，要做一名优秀的语文教师更不简洁。教学中，我经常慨叹自己的学问浅薄，我深知自己要学习的东西太多太多，不管是教育理念还是实际教学，都需要我不断地去摸索去尝试，只有这压根才能在新课程的改革大潮中不被淘汰。