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1、 部编版四年级语文爬山虎的脚教学反思范文（5篇）部编版四年级语文爬山虎的脚教学反思1 爬山虎的脚一课教学重点是了解爬山虎的脚的外形和特点以及它是怎样一脚一脚往上爬的。教学难点是它是怎样用“脚”爬的。假如，只是引导学生去读书，划出有关词句进展理解，学生会感到枯燥，缺乏主动性。我就采纳李青教师的教法从学生的兴趣动身，先让学生自由读课文，了解爬山虎的脚的外形和特点，然后请学生以画的形式来汇报自己对爬山虎的的脚的了解，比一比谁画得又快又对。学生一方面很喜爱画画，另一方面又争强好胜，固然会鼓励着他们积极主动地去读书，去了解爬山虎的脚。有一局部学生急于求成，读书不细心也没关系，我又实行了评议画好的画的方法
2、，来加以矫正。原来课前我觉得有个同学平常读书不细心，这次肯定画不对，正好利用他来引导学生深入读书改画，并对那些读书不深入的同学加以教育。没想到，由于他课前已经找到爬山虎细细地观看过了，所以到黑板上一画完全正确，打了我一个措手不及。当时，我一紧急放过了这个很好的鼓舞时机。请学生评完他的画，就到下面去找了几个画得不正确的，来引导学生读书评议改画。现在回想起来，当时应当请画得对的那个同学指着自己的画给大家介绍一下自己眼中的爬山虎的脚是什么样子的，并请他给大家讲讲自己为什么能画对，然后大加欣赏，号召大家像他一样擅长观看，深入读书，这样既是对他本人的鼓励，又给学生树立了典范，鼓励学生在后面的学习中，更能
3、深入的读书。 在理解爬山虎是怎样向上爬的时候，我则实行了读书表演汇报的形式，先让学生划出文中表示动作的词理解一下，并在下面试演一下，然后上来演给大家看，共同依据课本评议，改演。学生边读书边演示，不知不觉就在实践中突破了难点。 部编版四年级语文爬山虎的脚教学反思2 爬山虎的脚根据从整体到局部再到细节的挨次，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观看四周的事物，因此在其次组教材中占有特别重要的地位。本文又是一篇科学学问类的文章，学问性、教育性很强，如何引导孩子上好值得大家深思。假如等同于自然课、常识课就丢失了语文学科原来的魅力了，在教学中我尽可能的爱护
4、孩子求知、奇怪的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然力量、奇怪心、新奇感转化为布满情趣的人生态度。同时也要注意语言文字本身所蕴涵的深刻含义、学习遣词造句的方法。 另外我也留意孩子的自尊心，表演当然是一种特别有效的感悟方法，但是假如在这个过程中孩子表演的不好，遭到大家的称赞，使孩子有深深的挫败感，那这个环节舍弃也罢，所以在教学中教师的“导”是时时刻刻在变化的，我们要依据教学中每一个环节学生的学习状态来调整自己的教案甚至自己的状态，只有这样我们才能真正地把“情趣”带进课堂，使学生真正体会到学习的乐趣。 部编版四年级语文爬山虎的脚教学反思3 爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的外形和特点
5、以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。了解是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是本课的难点。 结合本课的特点,我调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、进展性、制造性，从而到达激发兴趣、理解感悟的效果。 先是在阅读教学开头时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望，充分调动了学生自主学习的积极性。在讲爬山虎叶子这段，我主要是
6、让学生在读中去领悟叶子的美，通过朗读把叶子的美读出来。 再是小学生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。我让学生以自己喜爱的方式读书，采纳教师引导、学生主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落，边读边思索爬山虎是怎样向上爬的。在学生精读课文后，我让学生通过解读文本，拿起笔采纳连环画的形式画一画爬山虎向上爬的过程，这样不仅可以活泼课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。反复的读、讲、演、说之后再让学生背诵重要的段落，在熟识课文的根底上，看着板书提示，许多学生当堂就能够背下来了。和孩子
7、们一起表演爬山虎向上爬的动作，最终谈论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过争论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了用词的精确和观看的细致。 最终是边读边渗透写作方法。在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及到怎样观看植物的，在教学中让学生发觉写的隐秘。这样比平常上作文课时单独来讲怎样观看植物，怎样写植物要简单的多，学生也不会觉得枯燥无味了。 部编版四年级语文爬山虎的脚教学反思4 一、教学叙事 在常规课堂教学听课中，我进展了爬山虎的脚一课的教学。课前我设计了以“绘画“为主的教学自控方式，想到达的预期目标是通过让学
8、生绘画爬山虎的脚，了解学生对课文内容的理解状况，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清楚的熟悉。 在课堂上，我提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的根底上，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的状况说明，全班名学生，有以上的学生都能够找到有关语句读出来。在文中第三自然段读出了“爬山虎的脚长在茎上“。“爬山虎的脚是什么样子？你能动手画一画吗？“我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地答复：“能！“在学生看来，这是一件非常简单的事情。几分钟过去了，教室里开头发出同学们的沟通声。我巡察了一下，根本把握了结果：全班几乎有一半的学生感到犯难，即便是画出来了
9、，画得也不精确。于是，无休止的争论，在读书找依据，再争论真没想到，一个看似非常简洁的问题，却在学生中消失了问题。 二、教学反思 这节课明显地暴露出了学生对内容不完全理解的漏洞，同时也暴露出教师在教学设计中对学生过高估量的漏洞。试想，假如教学中没有安排这个自控，教师会以为学生对爬山虎的脚是什么样的.已经把握了，没有必要在这个问题上花费时间了，而结果却恰恰相反。通过教学实践，也使我反思了学生画不出爬山虎的脚的缘由：对语言文字的理解不到位。 文章第自然段主要介绍了爬山虎的脚长在什么地方及什么样子，另外，第四自然段也有一些关于爬山虎脚的样子的介绍。但是，就是由于学生没有读懂第三自然段，因此，有不少学生
10、认为爬山虎的脚就是“六七根细丝头上的小圆片”。 学生对植物的一些学问了解得较少。如：什么是植物的“茎“？植物的“叶柄“长在什么位置？有的学生根本就不清晰。对于这一点，课前我没有了解清晰。 学生没有弄清晰爬山虎的“脚”与“细丝”的关系。假如认真读第三自然段，就不难发觉：爬山虎的脚就是在爬山虎茎上长叶柄的地方，反面伸出的枝状的六七根细丝。“小圆片“只不过是爬山虎在生长过程中，当细丝触着墙的时候，细丝的头上的变化。 教师在备课中，对学生已有的学问和生活阅历估量过高。由于爬山虎这种植物在我们生活的四周比拟常见，我以为学生对爬山虎比拟了解，因此在教学中，就没有让学生在语言文字上多揣摩，而通过许多次实践证
11、明，语言文字是阅读教学的根基所在，是我们在任何时候都不能放松的。从而使我准时修改了教案设计，为了能使学生真正理解文章内容，确保教学质量，我又安排了一节语文课。详细做法是：、重新品读第三、四自然段，抓住重点词语帮忙学生理解内容。 叶柄的反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（生长位置，爬山虎脚的样子） 细丝跟新叶一样，也是嫩红的。（爬山虎脚的颜色是嫩红的） 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。（爬山虎的脚似乎长出“吸盘“了） 、观看爬山虎的图片、录相和投影，增加对爬山虎的直观熟悉。 、学生观看爬山虎的实物。看出爬山虎的脚长在什么地方以及爬山虎的脚的样子的。 、
12、学生重新再画爬山虎的脚，展现画得好的学生的图画，进展强化。留意位置不要画错。（爬山虎的脚长在叶柄的反面） 部编版四年级语文爬山虎的脚教学反思5 爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。了解是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得非常清晰，这是本文表达上的一个特点。 我在教学开头时，提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。小学生
13、是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的根底上，我让学生通过解读文本，拿起笔画一画爬山虎的脚、爬山虎的叶子，这样不仅可以活泼课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。 我又让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，最终谈论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过争论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了用词的精确和观看的细致。 我教学本课的缺乏之处是： 1、没有找到爬山虎，只通过课件演示，让学生看，不够直观。假如提前让学生观看，查找到爬山虎，效果会更好些。 2、引导学生在今后的生活中如何细致观看还不够，需要引导学生们也要做个有心人，认真观看四周的事物。