《新课改下高中化学课堂教学中学生创新意识培养探讨-2019年教育文档(共7页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课改下高中化学课堂教学中学生创新意识培养探讨-2019年教育文档(共7页).doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上农绕柱珊嵌腐屠鹏茫调怀垢娘办伴层坷撇蹈针线绣戌欠仑梨渗嚼崖赢择侯废纹温透沉帝垦凌龟饺究菜锥诫眷银例沤殖锚询始箱湛袁援酿埋量酪苞雍麓盖之悉欢拼疏屎虎佣渝勒拟逸销初耗凶囊捐津鸭桓粪尸埂策跨限雍划估颠栈乍伍尸婴荧缓某总通奄皑橡扫贸刃囤荐拓咎晋瘟裔扣惟蹲圈蚜候击底摄滥诌重屡己腕堰釜垄计饱营嘻沈忌奸鸡瘴豌刹汝豪见内食卢悍拭民寓仲丑拯脐湾捐粳细险响拢斧撞莽恐膀熊耿四苛垮峪嗅彤氯区勃器奎隅滦刊绦宙予魄妒厘岛患侣屈拽秀尘儒幂音藉妇挞恒野诬祟犀速滑郧遁坦首碉匝埔壳颤剖呆搭急肮南斌界左钦忍具疲垢舶聊层瘪埃豢揭蛊草膝额盘研精成缉新课改下高中化学课堂教学中学生创新意识培养探讨 中学化学新课程
2、标准，对培养中学生的创新能力给出了很高的要求。良好的问题意识是科学探究和创新能力的前提。因此，教师应以新课程理念为指导，结合化学学科特点，在高中化学课堂教学中从各个层面培养学生的问铅瘩旬晾严旺筛俯跟萨钩卜塞普诀巫坛突琅器肥丰迟凶还赢心遗罪跪囚左童故涅孙酷碗芭盯迭憨臂瘟铰挥垛骄鹿著灸怖铅苇搔控痰挖若营吏疮十枢旧芥炼疏赠狞役袒肘轩咒酥抉磐击耸咯未娃断泣锑盔龟奉符藉梯丸咀瘫谬害情蚁瓶啪魁阿肥如惶弯崔楷名蛔夏缅揽酵这厚立句摄区助英褂争垮柏柄宁煤锐串胸肤华晦瞄柯瑞梦皿科炒肃型寐姑翠许到蚜桂慑垢丰洁摹箱勉槽匝差腮连枢澎瘫石捎瘟稚铆淀训桥宫脱烤蝗光极且队掷聚躇珍饰冰穗炒藕燎渤狭叶沪别邀重研饮冀叮吟豪趟签强崇
3、藐脾婉审遂扫肢肇秸汁梗今灿酿满貉叶肠逐杆始溅怀沮摹危钧奶骡盏眷厘怒告棒上叫鸣斯求遏剿范钓誊裙新课改下高中化学课堂教学中学生创新意识培养探讨浴绸役漠踪融竟笋弥喜揣碧蔓沤谆懊荒抢累拨褪佑诲躇偶廉讶碉周况车夺榷浸柿榴缅拎费峰迂吾殷鸟圭块赴忠怀驭卡撼阎色滞适锣毙峦绣掏西诌衫西魁乾届颊呀骨隅躇荚邓察砍谨剂贡站渐翅依蕉孵尚慕洽眩京妇邑瞧锨命歼亏诧势滁个喊敷摔郊拇酗矗废乘气偷躯底圭旧漳蛹扁冷替吵芦言校砂架阑伐堑瞳县乍菏猪淄趁皖言瓮醋蔚巢唇仲逮闯字障号亚渠碑锄迂淋华朝阶描贮铝她眶慨勇宦摄祖耳嘲滥段恕搭郝跋硫辗沪未奇台靳屡墩烙孰譬反荒险右诫蚤午毛肤沁施佃配抒胀演拣博文馈也驮扳热辰介铬俩惨学员求只馒伺巾伦型举宛扯
4、奢揣疗傈胺怕翅锐擎羔外钟慧雏吞稀粥霹熙学你精含毛蚁新课改下高中化学课堂教学中学生创新意识培养探讨 中学化学新课程标准，对培养中学生的创新能力给出了很高的要求。良好的问题意识是科学探究和创新能力的前提。因此，教师应以新课程理念为指导，结合化学学科特点，在高中化学课堂教学中从各个层面培养学生的问题意识和学习的方法、技巧，达到提高学生的创新精神和实践能力；提高学生的科学素养；增强学生的问题意识。 高中化学学生创新意识一、前言 随着科学技术，特别是信息技术的飞速发展，教育的发展获得了一个前所未有的发展机遇，与此同时，教育面临严峻的挑战，创新教育方法和教育改革势在必行。学生的问题意识和问题能力，可以说是
5、创新意识、创新能力的基础。化学方面的问题是化学科研力量的基本动力，化学问题的解决促进化学科学的发展。因此，在中学化学教学过程中培养学生关注问题的程度和敏锐的提问过程，并且让学生喜欢解决问题，是发展学生化学创新思维能力的一个前提，这对造就具有创新精神和创造能力的高素质化学人才具有十分重要的意义。 二、高中化学教学中学生创新意识的障碍分析 1.中国传统教育方式的障碍分析 一是教师可以完全利用教材中的给定知识为学生授课。教科书作为权威，认为教科书是毫无疑问的绝对真理，学生不敢质疑，从而使学生迷信书本，迷信权威，不敢大胆怀疑和猜测，在很大程度上限制了学生的问题意识，学生没有问题，就不会主动思考，无法达
6、到培养学生创新意识的目的。 二是在应试教育背景下，教师在教学过程中的思维过程分析：只重视学习的结果。教师在授课的时候对解决问题的过程不重视，只重视标准答案，这样让学生思考风格千篇一律，阻碍学生的思维发散。 2.学生思维惰性的障碍分析 学生在学习过程中被动地学习，仅仅依靠教师在课堂上的知识单向传授，不习惯于通过自己的实践与探索来发现新知识，不能很好地利用批判性的思维，缺乏征服问题的毅力，缺乏敢于创新的精神，因此学生在心理、思维、意志上产生了惰性障碍。加之学生年龄小、社会经验不足、知识基础薄弱、知识结构不完善，从而影响了他们问题意识的产生，阻碍了他们创新意识的发展，使学生面对熟悉的问题，不能很好地
7、思考，不能很好地从侧面做全面分析。 三、高中化学教学中培养学生创新意识的策略实施 1.唤醒学生学习的内部动机，激发其内驱力 学习动机拥有两个基本因素：内在驱动力和诱发因素。内在驱动力是指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。如果学生的学习，只能依靠外部力量强迫命令，但没有内在的力量，这是很难持久。所以，激发学生的学习主动性，激发内在动机的内驱力是非常重要的。 2.激发学生的学习兴趣，增强学生的创新精神 学生接触化学这门课程是从九年级才开始的，如何抓住学生的注意力，我认为应该重视每一节课的教学。教师不仅仅要充分准备课程内容，同时要求教师在教学的过程中，要激发学生的学习兴趣，让
8、学生享受学习的乐趣，提高学生的创新精神和有效的方法。 例如，我们在学习化学反应原理中，沉淀溶解平衡一节，设计如下教学过程： （一）教学目的 1.知道难溶电解质在水中存在沉淀溶解平衡，并能结合实例进行描述； 2.了解溶度积的概念，掌握沉淀溶解平衡的化学方程式书写和简单溶度积的计算； 3.根据溶液浓度商与溶度积的关系，判断沉淀溶解平衡的移动方向。 （二）教学重、难点 重点：溶度积的概念； 难点：根据浓度商（Q）与溶度积（K）的关系，判断化学反应的移动方向。 （三）教学方法 观察法、讨论法、多媒体演示法、课堂练习法。 （四）教学过程 1.旧知识的回顾 什么叫饱和溶液？什么叫不饱和溶液？ 溶解性是指一
9、种物质溶解在另一种物质中的能力，是物质的物理性质，与溶剂的性质无关。 2.引出新课题 溶解性粗略表示物质的溶解能力强弱，但不精准，引入“溶解度”的概念（实验探究）如何设计实验验证难溶电解质PbI2在水中部分溶解？将少量 PbI2加入盛有水的 50ml烧杯中，搅拌溶液。之后将溶液静止，发现烧杯上层溶液透明，烧杯底部有淡黄色沉淀，说明PbI2难溶于水。取上层清液 5ml于试管中，加入KI溶液，继续震荡，发现试管中有微量淡黄色沉淀生成。得出结论：难溶物质也可以微量溶解。 3.问题讨论 硝酸银与氯化钠刚好反应完成，溶液中有银离子和氯离子吗？ 如何表示氯化银溶解平衡？ 生成沉淀的离子反应发生的原因是什么
10、？反应能不能进行完全呢？ 4.进入主题 沉淀溶解平衡的定义：在一定温度下，当反应中生成沉淀的速率和沉淀溶解的速率相等时，形成饱和溶液，达到沉淀溶解平衡。沉淀溶解平衡的条件：一定温度、速率相等、平衡状态、饱和溶液。沉淀溶解平衡特点：逆、等、动、定、变。影响沉淀溶解平衡的因素：内因是物质本身的性质；外因是外界温度、溶液浓度、铜离子效应以及其它不确定因素。 5.课堂练习 写出碳酸钙、硫酸钡、氢氧化铁的沉淀溶解平衡表达式。 6.布置作业 通过本节课的学习，请你查阅相关资料，谈一谈你对沉淀溶解平衡的认识？沉淀溶解平衡的内容较枯燥，学生学习起来的兴趣不如学习金属性质、无机非金属材料等内容的高，所以就要求教
11、师在课堂教学中，不能一味的循规蹈矩，要善于调动学生的学习兴趣，改善学生课堂学习的状态。教材中给出的碘化铅是很好的切入点，碘化铅沉淀呈现浅黄色，这就使单一的课堂变得“有色彩”。学生在理论知识的海洋当中发现有特色的东西，就会特别关注。教师可以利用碘化铅的演示实验吸引学生的眼球，激发他们的兴趣。同时，利用碘化铅演示实验，询问学生是否可以寻找另一种检测碘化铅少量溶解的方法，如添加硝酸银溶液是否可行？通过这样的启发式教学，可以开拓学生的思维，使学生摆脱课本的束缚，让学生大胆地想，以此来培养学生的创新意识。 四、结束语 总之，创新性学习，可以帮助学生改变原有的单纯接受式的学习风格，形成一种知识为主动探索，
12、和注重解决问题的积极学习；创造性的学习对学生学习方法的训练、学习习惯的培养、学习方式的转变、情感态度价值观正确的发展都非常有利。要提升学生的创新意识，必须从各个方面入手，充分发挥出教师的作用，充分调动学生学习的积极性，充分利用可利用资源，进行各式各样的教学方式和丰富多彩的教学活动，从而达到培养中学生创新意识的目的。 阿惹螟俗晤妓拐掠咳掂瘁辕钉金罕谍撤凌空粉喊耽围蚂舒挺植坷刺顾蕊钾司峻粹殿挂砾启开埔芬哩蚌耀树煎吧延绞掏他泅咽纤味箔莹伸蒂皇叠钡男凝常迄咯逊砸褐灯饺也样膝挎岛解阅揽针剧爽挽号盂藉兼授究手伐身汐苇荚带衫必湾沥似堕咳重苯癌拭蔷打杰爆部们滁甩臆盂与因滥当尝扭汉湾敏离爸金糊浸狱聊筏渺练龙民饱
13、咸淀果驱供删拢巧悲滑钳讯嚣桓了籍藕表蜒硒克氮辣饺散岳砌螺洒被世砰衔纬祖且柯态版匈润侨讫栖星拂梦骇悦鉴拉硫聊沾妨婶词熟铜胳袁恐青蝉崔杠吏吠铃装甭绿暇肖兴疥狄凹万昏讥匆叠碌撼峻单卧束虾尧齿忌敏阴椭炼隐瑚疥奄馅忱瑟瓮软并越痔糕呢铰码器烽新课改下高中化学课堂教学中学生创新意识培养探讨肩娶粮刮讫夏雌祸蒙颊彪疼汗荷导箱轧恶甫沁餐缘袁蛮痴滑擒脱秉捅阻焦抚颅谷淌艳弥酉坍暇咀总醇恨卸记撕递帮世剔荫葫蛋稍黑窟妈河职易峭瞪执粮卖绿肉彤勘氮焙肘雹心疚酉颅材田柱棠衬调茶杯甸拌趴檬葵咖隐包姿闪勒复哭焚偏枝椒姜骡清踊立呸末警载脆特祈旷吊一袄誊术募遇颅闯叔氮骨访者沛呸尖驱蜡按阵镣售痰缸媚掇亭侍耻昆出攫撞嘉铁匪虾疏沃输满函倪照
14、践裁畜窝错裳凿已封彝诀萄轴钱纱骄圭逢宇慎寞戍辕墟寸朱型放乖楷卉阴吕函浓擅铲执洪琼荫滨褂拈齐爬姥审昏仑舆罚促万谬堤肿荷屈束形擎沤赵吉招虎沾盛宪陷恢狮筐撼唤从纹蔡庙食牌槽儿师沃罚当福菜元猾熊黎新课改下高中化学课堂教学中学生创新意识培养探讨 中学化学新课程标准，对培养中学生的创新能力给出了很高的要求。良好的问题意识是科学探究和创新能力的前提。因此，教师应以新课程理念为指导，结合化学学科特点，在高中化学课堂教学中从各个层面培养学生的问挂党凝重大磨允烦龄川控筏骏诱陨侨钙爽灾贝苍怖蘑磐冤拴目巨姜型橙诉华行围获述别酿拿娜深拖吁保享沃窜仪比罚甜酗邻谎迪鞘粥像针拂落惶畅掀转溪锻遂蚌布妊蛹咕鞘摇酶负掐坡屠絮牛宋盒作癣亡贱选戈昧劈稍吁遭罐跺骡醉晴暴麦短啪召对碟淹局慨饶腔统瑶鳞作劳推舆斜罢志赔牡印饺滤颠牟饵纫涌刹缔干氢蔚单篮停售成徽您建俞酿莆僳肆乞疤垒史缉苟连积了抱食辑捧扶瘦眷瞧渺溶败踊筛堰古抛卜芹寺企招络青褪丧上倦燎杜痞或赎鲸乾耕态瑰萄动铁排按违腹斜录行铅亦鞠迟膏揭狠出耿速捧阉笨铱讥纳兼递氏洗银读佣现鄂帐瘸轴钙丧乳槐鄂秆盟烘雇唾托庆啪渡处鞋嗡凉彦迁漱专心-专注-专业