《第4课《孙权劝学》教学设计-部编版语文七年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第4课《孙权劝学》教学设计-部编版语文七年级下册.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、孙权劝学教学设计【教学目标】 1.掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气； 2.能够字斟句酌精读文中人物对话，把握人物特征。 3.将研读文本与拓展阅读结合，更好地把握人物形象。 4.联系生活,领悟读书有益于人的发展和完善的道理。【教学重点】 掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气。【教学难点】 研读语气、神情、称谓等方面的词语，把握人物的特征。【教学方法】 朗读法、表演法、讨论法。【课时安排】：一课时【教学过程】一、情景导入生成问题三国时期可谓人才辈出，毫无疑问，孙权、吕蒙、鲁肃这三位也当仁不让。今天，我们抛开历史事件，单从本文内容出发，谈谈你最佩服其中
2、的哪位英雄。二、课前回顾 掌握学情1.PPT出示没有标点的原文，请学生齐读2.PPT出示“劝学、就学、赞学、拒学、成学”五个词语，请学生根据课文内容任意选择三个，连词成句完成对课文内容的复述，并阐述选择的原因。三、人物评述谁是最英雄（一）默读课文，独立思考后小组交流。 （二）全班交流【最英雄之孙权】 1.请学生阐述孙权是自己最佩服的英雄的原因。 2.孙权是如何劝学的？ 句式解读一：卿今当涂掌事不可不学 （1）孙权说了什么？吕蒙才会以“军中多务”为由直接推辞呢？ 卿今当涂掌事不可不学 （2）这句话该用什么样的语气来读？ A“不可不”这个双重否定是在强调。 B“不可不”后的叹号证明孙权语气坚定，让
3、他非学不可。 （3）探讨：孙权是在用自己主公的身份来命令吕蒙学习吗？【学生讨论后明确】 “不可不”只是孙权在强调学习的必要性，另外， “卿”是古代君对臣或朋友之间的爱称，由此可见，孙权此时的语气不是命令，是为他量身定制了学习目标。这句话里显露着孙权对吕蒙的真切关心，透露着他对吕蒙的一种期待，因为有爱，所以语气可以重，但情感上还是希望他进步的，所以我们应当读出语重心长的感觉。应该读的稍微平和、有谆谆规劝的语气。不能读出那种命令的口吻。句式解读二：孤岂欲卿治经为博士耶 （1）齐读“孤岂欲卿治经为博士耶” （2）讨论“耶”后加“！”是否矛盾？应该用什么语气来读？ （3）同桌合作，分别试着读出惊叹和疑
4、问的语气。 （4）请一组同学展示。【学生讨论后明确】读问号好像有些生气的感觉，有一种君主想要发脾气的感觉。而读叹号好像是在让他放下思想负担，有些慢慢开导他的感觉，似乎是在告诉吕蒙，“我”让你读书这件事，你千万不要有压力。句式解读三（1）请学生用今天学到的读书方法来解读孙权接下来又从哪些方面进行劝说的？（2）学生自学后汇报：指导他读书方法“但当涉猎，见往事耳”。让他不要再找借口 “卿言多务，孰若孤”。现身说法“自以为大有所益”。（3）总结：在你眼中，孙权是一个怎样的人？【明确】 （1）他是个机智、聪慧的人，用平和的语气劝说他人，让人很乐意接受他的建议。 （2）他平易近人，对属下像朋友一样，并没有
5、摆君主的架子。 （3）他是个善于劝学，掌握高超劝说技巧的人。 （4）他是个很有耐心的人，一劝不学，他会再劝，直到吕蒙心甘情愿地学习。 （5）他还是个重视学习的人，因为他一而再，再而三地劝说吕蒙学习，且他自身“常读书”，并“自以为大有所益”。 （6）他重视属下的全面发展，如果只会打仗，空有一身蛮力，在战争中一定会吃亏，而用知识武装自己，就会有勇有谋。【明确】难怪当年连曹操都如此评价孙权“生子当如孙仲谋”，连敌人都如此赞赏，可见孙权真是位德才兼备的君主。好一个善劝的英雄孙权。他爱惜人才，好学，关爱部下，劝说依照提出要求放下包袱指明方法不找借口现身说法这一规律。如此之下，吕蒙“始就学”。【最英雄之鲁
6、肃】 1.鲁肃为什么会是你崇拜的英雄呢？【明确】因为作为都督的他大赞，惊叹，而且拜蒙母，结友而别。可见他没有架子，爱才、惜才、有礼。句式解读： “卿今者才略,非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？“大惊曰”又说明了什么？【交流点拨】十分惊奇的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。感叹句，要读出惊讶不解的语气。十分惊奇的神态。2.文章题目是孙权劝学为什么要写鲁肃呢？【明确】 作者写他也是为了从侧面写出孙权劝的很有结果，告诉我们读书的好处。 3.成语积累吴下阿蒙 刮目相待【最英雄之吕蒙】 1.补白训练：
7、“蒙乃始就学”中吕蒙学习的画面。 2.从本文看吕蒙是一个怎样的人？【明确】 他识劝、听劝、坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、并且在读书的路上他肯定是下了功夫最后才成功的。句式解读： “大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？【交流点拨】 “乎”表感叹语气,相当于“啊”！反问句，带有自豪的语气。为自己的进步深感自豪,并不是埋怨鲁肃,可见吕蒙颇为自得的神态。“大兄”对话中有同僚间的调侃趣味，更显两人志同道合的兄弟般的情谊。写鲁肃和吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。再读思考：孙权、吕蒙对话与吕蒙
8、、鲁肃对话在情感上有区别吗？请说明。（学生练习对话）【交流点拨】 孙权对吕蒙说的话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣的关系；吕蒙和鲁肃为同僚,对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。四、对比阅读，悟得道理 1.自读伤仲永一文。 2.小组合作讨论交流两文记叙内容的不同点。 3.结合今天所学，说说你获得了什么启示？【明确】司马光写吕蒙“当涂掌事”之后，孙权劝他这样一个没有什么基础的人学习，“蒙乃始就学”后最终成功的故事；王安石写的是一个天资聪颖的方仲永，因其父的各种“不使学”而最终导致他“泯然众人”的故事。这两个故事放在一起，足见学习对于一个人的成长是多么重要。4.完善板书结束全文学习。教师给出下联：“仲永无学天才变众人”，请学生尝试根据此课吕蒙的成功补一则上联。如：“吕蒙识劝武夫成儒将”。请大家从冰心先生的这句“读书好，好读书，读好书！”中选取一个你认为最合适的短语为这幅对联添加横批。五、作业布置 1.对比阅读诫子书。 2.尝试运用对话的形式描写父母或同学，力争表现人物性格特征。学科网（北京）股份有限公司