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1、学前教育史与比较柏拉图的学前教育思想一、生平及教育活动一、生平及教育活动 柏拉图（前柏拉图（前427前前347）是古希腊著名的思想家、哲学家和教）是古希腊著名的思想家、哲学家和教育家，出生于奴隶主家庭，从小受到良好的教育，育家，出生于奴隶主家庭，从小受到良好的教育，20岁时是从苏格拉岁时是从苏格拉底。在苏格拉底被害死之后，出逃海外，后来回到雅典，创建了阿加底。在苏格拉底被害死之后，出逃海外，后来回到雅典，创建了阿加德米学园，在此执教及讲学。他是欧洲哲学史上第一个有大量著作流德米学园，在此执教及讲学。他是欧洲哲学史上第一个有大量著作流传下来，因其杰出成就，与苏格拉底、亚里士多德一起被后人称为传下
2、来，因其杰出成就，与苏格拉底、亚里士多德一起被后人称为“古希腊三哲古希腊三哲”，其著作有，其著作有理想国理想国、法律篇法律篇等。其中，等。其中，理想理想国国与卢梭的与卢梭的爱弥儿爱弥儿、杜威的、杜威的民主主义与教育民主主义与教育被称为西方教被称为西方教育思想史的三个里程碑也是欧洲哲学史上第一个有大量著作流传下来育思想史的三个里程碑也是欧洲哲学史上第一个有大量著作流传下来的助学家。的助学家。二、教育思想二、教育思想（一）教育的目的和作用（一）教育的目的和作用 柏拉图把教育看成是实现其政治理想的重要途径，是为国家培养柏拉图把教育看成是实现其政治理想的重要途径，是为国家培养人才的重要手段，是国家的重
3、要职责，主张按技能选拔人才。人才的重要手段，是国家的重要职责，主张按技能选拔人才。按照其哲学观点，他站在统治阶级的立场宣扬教育，认为教育的按照其哲学观点，他站在统治阶级的立场宣扬教育，认为教育的对象是为国家培养统治者和军人。对象是为国家培养统治者和军人。（二）早期教育与优生优育（二）早期教育与优生优育 他认为，一个人的幼年时期是其成长的重要阶段，教育要从尽早他认为，一个人的幼年时期是其成长的重要阶段，教育要从尽早进行，是进行，是西方教育史上最早论述学前教育的问题的教育家。西方教育史上最早论述学前教育的问题的教育家。为了做好教育，他还主张要优生优育，并就此问题提出了自己的为了做好教育，他还主张要
4、优生优育，并就此问题提出了自己的一些主张，是一些主张，是西方教育史上最先论述优生优育问题的教育家。西方教育史上最先论述优生优育问题的教育家。早期教育早期教育 在西方教育史上柏拉图第一个提出学前教育思想。他认为对儿童在西方教育史上柏拉图第一个提出学前教育思想。他认为对儿童的教育开始得越早越好。的教育开始得越早越好。“凡事开头最重要，特别是生物，在幼小凡事开头最重要，特别是生物，在幼小柔嫩的阶段，最容易受陶冶，你要把它塑成什么型式，就能塑成什柔嫩的阶段，最容易受陶冶，你要把它塑成什么型式，就能塑成什么型式。么型式。”(国家篇国家篇377B)他甚至主张胎教，他甚至主张胎教，“我们同时应该甚至在孩子出
5、生以前就着手这我们同时应该甚至在孩子出生以前就着手这一工作：待产的妇女必须接受为了有利于未出生的孩子所需要的那一工作：待产的妇女必须接受为了有利于未出生的孩子所需要的那种训练。种训练。”(法律篇法律篇789D)他认为，孩子出生后，必须确保护士他认为，孩子出生后，必须确保护士甚至在他能走路之前给他有益的运动和空气，尤其不许他由于过早甚至在他能走路之前给他有益的运动和空气，尤其不许他由于过早走路而伤害自己走路而伤害自己(法律篇法律篇789E)。婴孩应尽可能接近于仿佛他一。婴孩应尽可能接近于仿佛他一直在大海上那样生活；应该把他上下摆动，给他唱歌，以便使他免直在大海上那样生活；应该把他上下摆动，给他唱
6、歌，以便使他免受惊吓受惊吓(法律篇法律篇790CE)。这是为发展勇敢和坚定性格的首要。这是为发展勇敢和坚定性格的首要的准备工作。的准备工作。当孩子当孩子3岁或更大一点，我们可以开始审慎地纠正他，让他开始岁或更大一点，我们可以开始审慎地纠正他，让他开始玩游戏，最好让孩子发明自己的游戏；在玩游戏，最好让孩子发明自己的游戏；在6岁时，就要认真开始授课，岁时，就要认真开始授课，随之把女孩和男孩隔离开来，应当教他们骑、射、投、掷，应该注随之把女孩和男孩隔离开来，应当教他们骑、射、投、掷，应该注意把孩子们训练成左右手并用意把孩子们训练成左右手并用(法律篇法律篇793D794D)。现代脑。现代脑科学表明，儿
7、童的大脑具有极强的可塑性，柏拉图早在两千多年前科学表明，儿童的大脑具有极强的可塑性，柏拉图早在两千多年前就认识到小孩的肉体和精神具有极大的可塑性，因而提出了早期教就认识到小孩的肉体和精神具有极大的可塑性，因而提出了早期教育的思想，我们不得不为柏拉图的睿智所折服。育的思想，我们不得不为柏拉图的睿智所折服。（三）儿童公育（三）儿童公育 为实现优生优育的落实，他不仅主张婚姻由国家决定，为实现优生优育的落实，他不仅主张婚姻由国家决定，子女生下来后也属于国家所有，由国家统一抚养。为达到子女生下来后也属于国家所有，由国家统一抚养。为达到理想的目的，在抚养的过程中，根据儿童不同的年龄，对理想的目的，在抚养的
8、过程中，根据儿童不同的年龄，对儿童进行不同内容的教育。儿童进行不同内容的教育。（四）学前教育的内容和方法（四）学前教育的内容和方法音乐教育：音乐教育：陶冶心灵、调和性情，与体育教育结合起来，可以达到和谐陶冶心灵、调和性情，与体育教育结合起来，可以达到和谐 教育的目的。教育的目的。讲讲 故故 事：事：通过给儿童讲述精心选择适合儿童成长的故事，可以形成儿通过给儿童讲述精心选择适合儿童成长的故事，可以形成儿 童良好的品质，实现卫国护家的目的。童良好的品质，实现卫国护家的目的。游游 戏：戏：柏拉图认为儿童在柏拉图认为儿童在36岁的时候最喜欢做游戏，主张要在游岁的时候最喜欢做游戏，主张要在游 戏的过程中
9、用游戏进行教育（娱乐、道德教育）。戏的过程中用游戏进行教育（娱乐、道德教育）。道德教育：道德教育：他认为幼儿教育的主要任务是道德教育，关于道德教育要慎他认为幼儿教育的主要任务是道德教育，关于道德教育要慎 重进行，要注重道德的熏陶，给儿童树立良好的榜样，要用重进行，要注重道德的熏陶，给儿童树立良好的榜样，要用 讲故事和行动（实践）的方法进行。讲故事和行动（实践）的方法进行。体体 育：育：要注重儿童心灵和体育的教育，要把这两者结合起来，用音要注重儿童心灵和体育的教育，要把这两者结合起来，用音 乐陶冶心灵，达到和谐教育的目标。乐陶冶心灵，达到和谐教育的目标。三、评价三、评价亚里士多德的学前教育思想一
10、、生平及教育活动一、生平及教育活动 亚里士多德是古希腊著名的哲学家、科学家和教育家，从小受过亚里士多德是古希腊著名的哲学家、科学家和教育家，从小受过良好的教育，曾师从柏拉图。在柏拉图死后，其周游列国，良好的教育，曾师从柏拉图。在柏拉图死后，其周游列国，42岁时，岁时，受邀担任亚历山大王子的老师，在亚历山大就任国王后，他会雅典办受邀担任亚历山大王子的老师，在亚历山大就任国王后，他会雅典办学，在教学和学术上取得了巨大的成就，被誉为学，在教学和学术上取得了巨大的成就，被誉为“西方古代最伟大的西方古代最伟大的思想家思想家”，古希腊哲学家中，古希腊哲学家中“最聪明的人最聪明的人”。二、学前教育思想二、学
11、前教育思想（一）教育目的和教育的分期（一）教育目的和教育的分期 亚里士多德认为，人的灵魂分为三个部分，要对其分别进行教育。亚里士多德认为，人的灵魂分为三个部分，要对其分别进行教育。教育的目的是发展人的理智，使人得到和谐的发展。同时，他认为，教育的目的是发展人的理智，使人得到和谐的发展。同时，他认为，教育是国家统治的重要手段，国家要对教育进行控制，不能让私人插教育是国家统治的重要手段，国家要对教育进行控制，不能让私人插手教育。手教育。亚里士多德认为，要根据儿童的年龄进行不同的教育。亚里士多德认为，要根据儿童的年龄进行不同的教育。（二）学前教育（二）学前教育 1、胎教、胎教 2、婴幼儿的体质训练、
12、婴幼儿的体质训练 3、儿童良好习惯的养成教育、儿童良好习惯的养成教育 儿童的教育儿童的教育 亚里士多德认为亚里士多德认为7岁前的教育以体育为主，要及时地引导岁前的教育以体育为主，要及时地引导儿童做些适宜于肢体发育的各种活动。儿童做些适宜于肢体发育的各种活动。儿童自幼养成耐寒的习性，很有必要；儿童习惯于寒冷，儿童自幼养成耐寒的习性，很有必要；儿童习惯于寒冷，不仅可以促进其体格健壮，而且可为其长大成人后的从军入伍不仅可以促进其体格健壮，而且可为其长大成人后的从军入伍作准备。至于儿童的啼哭，则不必禁止，啼哭时扩张肺部，有作准备。至于儿童的啼哭，则不必禁止，啼哭时扩张肺部，有助于身体的发育。助于身体的
13、发育。5岁前不可教儿童任何功课，以免妨碍其身体的正常发育。岁前不可教儿童任何功课，以免妨碍其身体的正常发育。5岁前的儿童主要活动是游戏和听故事。岁前的儿童主要活动是游戏和听故事。“儿童游戏要既不流儿童游戏要既不流于卑鄙，又不致劳累，也不内涵柔靡的情调于卑鄙，又不致劳累，也不内涵柔靡的情调”。故事应由负责儿童教育的官员作出精心的选择。游戏和所故事应由负责儿童教育的官员作出精心的选择。游戏和所讲的故事，最好能与将来的工作相联系，是将来应从事的工讲的故事，最好能与将来的工作相联系，是将来应从事的工作的简单模仿。作的简单模仿。儿童的环境对其性格的形成至关重要，不要使儿童听猥儿童的环境对其性格的形成至关
14、重要，不要使儿童听猥亵的语言，更不能让他们讲猥亵的语言，一旦轻率地口出恶亵的语言，更不能让他们讲猥亵的语言，一旦轻率地口出恶言，离恶行也就不远了。同样，也不要允许他们看猥亵的图言，离恶行也就不远了。同样，也不要允许他们看猥亵的图画或戏剧表演。人们对最初接触的事物往往留下深刻的印象，画或戏剧表演。人们对最初接触的事物往往留下深刻的印象，“所以，人在幼时，务使其隔离任何下流的事物，凡能引致所以，人在幼时，务使其隔离任何下流的事物，凡能引致邪念和恶毒性情的各种表演都应加以慎防，勿令耳儒目染。邪念和恶毒性情的各种表演都应加以慎防，勿令耳儒目染。”从从5岁到岁到7岁这个年龄时期，儿童可以旁观人们正在从事
15、的岁这个年龄时期，儿童可以旁观人们正在从事的他们将来将要从事的工作。他们将来将要从事的工作。三、评价三、评价昆体良的学前教育思想一、生平及教育活动一、生平及教育活动 昆体良是古罗马著名的雄辩家和教育家，出生于当时古罗马帝国昆体良是古罗马著名的雄辩家和教育家，出生于当时古罗马帝国所属的西班牙。受其父亲的影响，从小就喜爱雄辩术，并创办了雄辩所属的西班牙。受其父亲的影响，从小就喜爱雄辩术，并创办了雄辩学校。学校。二、学前教育思想二、学前教育思想（一）教育目的（一）教育目的 从国家的利益出发，昆体良认为教育的目的是培养雄辩家。为此，他从国家的利益出发，昆体良认为教育的目的是培养雄辩家。为此，他提出了培
16、养一个合格的雄辩家要达到三个条件。提出了培养一个合格的雄辩家要达到三个条件。（二）学前教育思想（二）学前教育思想 1、儿童早期教育、儿童早期教育 2、游戏、游戏 3、语言教学法、语言教学法 4、教师和教学原则、教师和教学原则 5、体罚、体罚 6、家庭教育、家庭教育 从现代的角度出发，你认为昆体良的学前教育思想中有哪些值得我们从现代的角度出发，你认为昆体良的学前教育思想中有哪些值得我们借鉴的地方？哪些思想不可取？借鉴的地方？哪些思想不可取？三、评价 2011年年11月月25日，中国援助马日，中国援助马其顿校车项目交接仪式在马总里府其顿校车项目交接仪式在马总里府举行。中国政府代表驻马其顿大使举行。
17、中国政府代表驻马其顿大使崔志伟正式将援助校车交付马副总崔志伟正式将援助校车交付马副总里阿里里阿里 撤点并校后，我国很多农村地区孩子上学非常远，他们每天都要搭乘着存在很大危险的各种各样的校车，这是某地的校车。心酸的校车。心酸的校车。2006年11月，在美国印第安纳首府，一辆素以彪悍著称的悍马撞上了停在路边的无人校车。结果，悍马半个车体粉碎，校车却安然无恙，这是与悍马车撞上美国校车后的情形。美国校车与悍马车相撞后的情形。2011年11月16日和17日，韩国海警逮捕“非法”中国渔船共26艘。在行动中，韩国警方不仅出动大型海军舰艇、直升机、快艇和特战队员，还动用对付索马里海盗的特战装备。图为韩国海警试
18、图登船，但中国渔民用斧头和铁棍进行抵抗。第一章 学前教育理论的建立其主要流派一、学前教育的含义及年龄对象一、学前教育的含义及年龄对象（识记）（识记）1、学前教育：从出生到学龄前儿童教育现象与教育活动 的科学。2、年龄对象：为出生到入学前（即06 岁）的儿童，其中又分为学 前早期教育（03岁）和幼儿教育（36岁）。3、学前教育学：研究06 岁儿童教育的基本问题的学科。二、学前教育的实施形式二、学前教育的实施形式（识记）（识记）学前教育学前教育实施形式实施形式 学前家庭教育学前家庭教育（在家庭中实施）学前家庭教育学前家庭教育（由社会组织实施）领先性领先性长久性长久性随意性随意性单独性单独性随机性随
19、机性特征特征特征特征群体性群体性多样性多样性计划性计划性目标性目标性三、学前教育理论的建立三、学前教育理论的建立（理解）（理解）（一）学前教育学是一门年轻的学科，它综合性、实践性很强的学科，随着社会（一）学前教育学是一门年轻的学科，它综合性、实践性很强的学科，随着社会 的发展而不断的发展。的发展而不断的发展。（二）学前公共教育思想的诞生（二）学前公共教育思想的诞生 1、柏拉图柏拉图的的理想国理想国、法律篇法律篇标志着学前公共教育思想的诞生，标志着学前公共教育思想的诞生，3个主张（书本个主张（书本P5）2、亚里士多德亚里士多德的的政治观政治观，重视学前儿童体育活动和游戏活动。，重视学前儿童体育活
20、动和游戏活动。（三）学前教育思想的丰富（三）学前教育思想的丰富1、夸美纽斯夸美纽斯大教学论大教学论学习的程序从婴儿到成年，分四个阶段学习的程序从婴儿到成年，分四个阶段 母育学校母育学校为父母们编写的儿童教育手册为父母们编写的儿童教育手册 世界图解世界图解为儿童了解世界编写的读物，世界上第一本图画书为儿童了解世界编写的读物，世界上第一本图画书2、卢梭卢梭的的爱弥儿爱弥儿自然主义教育观，重视儿童发展，反封建主义自然主义教育观，重视儿童发展，反封建主义3、欧文欧文的的新社会观新社会观早期教育对个体良好素质形成的重要性，肯定游戏早期教育对个体良好素质形成的重要性，肯定游戏 的功能的功能（四）学前教育学
21、成为独立的学科（四）学前教育学成为独立的学科 1、学前教育学从教育学中分离出来成为一门独立的学科，是伴随着学、学前教育学从教育学中分离出来成为一门独立的学科，是伴随着学前教育机构前教育机构幼儿园幼儿园的建立而开始的。的建立而开始的。1837年德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡建立了一所幼儿学校，年德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡建立了一所幼儿学校，1840年取名为幼儿园（即幼儿活动的乐园），这是世界上第一所幼儿年取名为幼儿园（即幼儿活动的乐园），这是世界上第一所幼儿园，福禄贝尔被称为园，福禄贝尔被称为“学前教育学之父学前教育学之父”。2、福禄贝尔学前教育思想反映在其著作、福禄贝尔学前教育思想反映在其著作
22、人的教育人的教育中：中：（1）教育思想：）教育思想：第一、教育的目的在于唤醒人的内在的精神本性，从而使得人具第一、教育的目的在于唤醒人的内在的精神本性，从而使得人具有和谐统一的人格；有和谐统一的人格；第二、人的发展是循序渐进的；第二、人的发展是循序渐进的；第三、儿童共有活动、认识、艺术、宗教四种本能。第三、儿童共有活动、认识、艺术、宗教四种本能。（2）教育方法：）教育方法：第一、在游戏中获得发展（世界上第一个承认游戏教育价值并把第一、在游戏中获得发展（世界上第一个承认游戏教育价值并把游戏引入到教育中的教育家）；游戏引入到教育中的教育家）；第二、恩物引起儿童的活动。第二、恩物引起儿童的活动。（五
23、）现代学前教育的主要流派（五）现代学前教育的主要流派1、杜威的儿童观：教育的本质、杜威的儿童观：教育的本质、“儿童中心说儿童中心说/论论”2、蒙特梭利的学前教育思想、蒙特梭利的学前教育思想 （1）主要著作：）主要著作：蒙特梭利法蒙特梭利法、童年的秘密童年的秘密、教育人类学教育人类学 （2）教育思想：）教育思想：“发现儿童发现儿童”、自由的原则、自由的原则 （3）教育方法：提供有准备的环境、教师、教具）教育方法：提供有准备的环境、教师、教具3、弗洛依德的精神分析理论、弗洛依德的精神分析理论 （1）观点：潜意识中的性本能是人的发展的基本动力；）观点：潜意识中的性本能是人的发展的基本动力；（2）影响
24、：）影响：（见书本（见书本P1819）4、格赛尔的成熟理论、格赛尔的成熟理论 （1）观点：）观点：（见书本（见书本P20）（2）影响：）影响：（见书本（见书本P2021）5、班图拉的社会学习理论、班图拉的社会学习理论（1）观点：儿童是通过观察他人的行为及其结果来进行学习。）观点：儿童是通过观察他人的行为及其结果来进行学习。（2）影响：）影响：（见书本（见书本P2122）6、皮亚杰的认知发展理论、皮亚杰的认知发展理论（1）观点：儿童心理发展是先天因素和后天学习相互作用不断发展的过程）观点：儿童心理发展是先天因素和后天学习相互作用不断发展的过程（2）学前教育思想：）学前教育思想：（见书本（见书本P
25、2122）试题1、杜威论述了儿童的发展与教育的关系，他认为（）。A、生活即教育；B、教育即生活；C、教育即生长；D、教育即经验的不断改造；E、学校即社会2、下面属于夸美纽斯的教育著作的是（）。A、大教学论；B、爱弥儿；C、世界图解；D、人的教育；E、母育学校 1、班杜拉学习理论对学前教育的影响有哪些？、我国文化对教育的影响作用主要包括哪些？3、成熟理论对学前教育的贡献有哪些？第二章 学前教育的社会因素分析一、环境与学前教育一、环境与学前教育1、环境含义：人赖以生存的外表条件的总和，分为物质环境和精神环境。、环境含义：人赖以生存的外表条件的总和，分为物质环境和精神环境。2、物质环境，由天然环境和
26、人为环境组成，物质环境对儿童的成长有着、物质环境，由天然环境和人为环境组成，物质环境对儿童的成长有着重要的作用，是学前教育存在与发展的必备条件，父母及教育者要为重要的作用，是学前教育存在与发展的必备条件，父母及教育者要为儿童的成长营造良好的儿童的成长营造良好的 物质环境。物质环境。3、精神环境，儿童在家庭或学校中均要受到精神环境的影响，要注意精、精神环境，儿童在家庭或学校中均要受到精神环境的影响，要注意精神环境对儿童发展的着潜移默化的影响。神环境对儿童发展的着潜移默化的影响。二、经济与学前教育二、经济与学前教育1、经济决定教育，教育反作用于、经济决定教育，教育反作用于 经济经济2、经济与学前教
27、育、经济与学前教育（1）生产力决定学前教育形态：）生产力决定学前教育形态：（见书本（见书本P32）（2）生产关系与学前教育）生产关系与学前教育（3）生产方式与学前教育）生产方式与学前教育三、政治与学前教育三、政治与学前教育1、政治：、政治：（见书本（见书本P33）2、政治对教育的影响、政治对教育的影响教育目的、教育制度、教育财政、受教育权教育目的、教育制度、教育财政、受教育权3、政治与学前教育、政治与学前教育 第一、政府及智能部门的重视与领导是学前教育发展的前提条件；第一、政府及智能部门的重视与领导是学前教育发展的前提条件；第二、社会制度不同接受学前教育的程度也不同；第二、社会制度不同接受学前
28、教育的程度也不同；第三、政治决定学前教育的目标。第三、政治决定学前教育的目标。四、文化与学前教育四、文化与学前教育 1、文化：、文化：2、文化与教育：、文化与教育：3、文化与学前教育、文化与学前教育（见书本（见书本P37、38、40）五、人口与学前教育五、人口与学前教育 1、人口：、人口：2、人口对教育的影响、人口对教育的影响教育发展战略目标及重点、教育结构、教育教育发展战略目标及重点、教育结构、教育 区域布局区域布局 3、我国人口与学前教育、我国人口与学前教育 （1）现状：）现状：（2）人口现状对学前教育的要求：）人口现状对学前教育的要求：（见书本（见书本42、43）六、社会基本群体与学前教
29、育六、社会基本群体与学前教育 1、社会基本群体：它是最基本的社会关系的体现，是人类社会结合的、社会基本群体：它是最基本的社会关系的体现，是人类社会结合的基础，具体表现为基础，具体表现为家庭、邻里、儿童游戏团体家庭、邻里、儿童游戏团体 2、社会基本群体的特点：、社会基本群体的特点：3、家庭与学前教育、家庭与学前教育（1）家庭的社会功能：）家庭的社会功能：（见书本（见书本P45）（2）家庭对儿童社会化的促进作用：）家庭对儿童社会化的促进作用：（见书本（见书本P46）（3）家庭教育的特点：）家庭教育的特点：期性、基础性、长期持续性；期性、基础性、长期持续性；与家庭生活交织在一起；与家庭生活交织在一起
30、；对年轻一代影响的广泛性和深刻性对年轻一代影响的广泛性和深刻性第三章 现代社会与学前教育一、现代社会的特点一、现代社会的特点（识记）（识记）第一、本世纪第一、本世纪50年代以后的现代社会整体化增强；年代以后的现代社会整体化增强；第二、社会的变动性、革命性在加剧；第二、社会的变动性、革命性在加剧；第三、走向现代化第三、走向现代化二、教育在现代社会中的地位二、教育在现代社会中的地位（识记）（识记）第一、教育在现代社会中具有相对独立性；第一、教育在现代社会中具有相对独立性；第二、教育由等级地位转向社会发展的基础地位。第二、教育由等级地位转向社会发展的基础地位。三、现代教育与传统教育三、现代教育与传统
31、教育四、我国社会主义现代教育与学前教育四、我国社会主义现代教育与学前教育（应用）（应用）1、现代社会学前教育地位的提升、现代社会学前教育地位的提升（表现）（表现）第一、第一、“儿童优先儿童优先”儿童问题放在社会优先的地位考虑儿童问题放在社会优先的地位考虑 第二、学前教育在教育体系中的地位得到承认和提升第二、学前教育在教育体系中的地位得到承认和提升 2、实施科学化的学前教育、实施科学化的学前教育（识记）（识记）第一、实施胎教第一、实施胎教 第二、为儿童创设良好的生存环境（全方位的）第二、为儿童创设良好的生存环境（全方位的）第三、依据大脑功能的发展规律施教第三、依据大脑功能的发展规律施教 第四、坚
32、持儿童发展的全面性和个性化，避免不适当的早期教育定向化培养第四、坚持儿童发展的全面性和个性化，避免不适当的早期教育定向化培养 第五、依据儿童发展的特点，巧妙地使用教育方法第五、依据儿童发展的特点，巧妙地使用教育方法3、社会主义市场经济发展中的幼儿园生存与发展问题、社会主义市场经济发展中的幼儿园生存与发展问题 第一、社会主义市场经济的发展需要优质的幼儿园教育；第一、社会主义市场经济的发展需要优质的幼儿园教育；第二、幼儿园求得自身的生存与发展，要从依靠型的管理转向经营型，第二、幼儿园求得自身的生存与发展，要从依靠型的管理转向经营型，发展自主观念、经营观念，学会开辟财源，理好财政；发展自主观念、经营
33、观念，学会开辟财源，理好财政；第三、以质量求生存、求发展；第三、以质量求生存、求发展；第四、以城市和乡村社区为依托，走社区化的多种类、多形式的学期教育第四、以城市和乡村社区为依托，走社区化的多种类、多形式的学期教育 发展道路。发展道路。第四章 学前教育与儿童发展一、关于儿童发展的基本观点一、关于儿童发展的基本观点（应用）（应用）（一）儿童发展的全面观（一）儿童发展的全面观 1、儿童的发展是指、儿童的发展是指身体的成长身体的成长和和心理的成熟心理的成熟过程过程（身体）（身体）；2、儿童的发展是指儿童通过、儿童的发展是指儿童通过掌握掌握社会社会经验，形成心理特点和能力；经验，形成心理特点和能力；（
34、二）儿童发展的规律性（内容）（二）儿童发展的规律性（内容）1、变化发展快；、变化发展快；2、发展的特征是依一定的顺序表现的；、发展的特征是依一定的顺序表现的；3、发展的特点随着社会生活与教育条件的变化而缓慢变化；、发展的特点随着社会生活与教育条件的变化而缓慢变化；（三）儿童发展的个别差异（三）儿童发展的个别差异二、影响儿童发展的因素二、影响儿童发展的因素“遗传、环境与教育遗传、环境与教育”之争之争（一）天性（一）天性教养之争教养之争（遗传和环境）（遗传和环境）1、天性难移、天性难移即人性由先天决定即人性由先天决定（代表观点）（代表观点）（1）柏拉图的先天理念）柏拉图的先天理念 （2）格赛尔的成
35、熟势力说）格赛尔的成熟势力说 2、性相近，习相远、性相近，习相远环境决定论环境决定论（代表观点）（代表观点）（1）洛克的白板说洛克的白板说 （2）华生的环境决定论）华生的环境决定论（二）诱导（二）诱导促进之争促进之争（教育在儿童发展中的作用）（教育在儿童发展中的作用）（1）前苏联教育家）前苏联教育家 维果斯基的最近发展区理论、维果斯基的最近发展区理论、赞可夫的赞可夫的“外因通过内因起作用外因通过内因起作用”查包咯赛茨的教育查包咯赛茨的教育“加强和促进儿童的发展加强和促进儿童的发展”（2）学前教育职能的三种界说）学前教育职能的三种界说维持、促进、诱导维持、促进、诱导三、学前教育在儿童发展中的作用
36、三、学前教育在儿童发展中的作用（应用）（应用）1、环境（教育）可促进胎儿的发展、环境（教育）可促进胎儿的发展 2、环境（教育）可促进新生儿的发展、环境（教育）可促进新生儿的发展 3、环境和教育可诱导学前儿童的发展、环境和教育可诱导学前儿童的发展 4、学前教育可促进个体的社会化、学前教育可促进个体的社会化第五章 学前教育的新观念一、儿童观的变革一、儿童观的变革 （一）儿童观（一）儿童观 1、古代的儿童观、古代的儿童观（识记）（识记）（见书本（见书本P8487）2、近代的儿童观、近代的儿童观（识记）（识记）标志标志儿童的被发现和儿童期的确立儿童的被发现和儿童期的确立 3、现代的儿童观、现代的儿童观
37、（理解）（理解）（见书本（见书本P9193）二、现代学前教育的新观念和新趋势二、现代学前教育的新观念和新趋势（一）现代学前教育新观念包含哪些（一）现代学前教育新观念包含哪些（应用）（应用）1、现代胎教的兴起、现代胎教的兴起（标志）（标志）1987年日本教育家井深大年日本教育家井深大0岁：教育的最佳时期岁：教育的最佳时期 1991年刘泽伦年刘泽伦胎教的实用与科研胎教的实用与科研2、超前教育观念和超前儿童的培养、超前教育观念和超前儿童的培养掌握：掌握：超前教育的含义、表现、要求超前教育的含义、表现、要求（见书本（见书本P97、98）3、儿童发展本身开始作为教育的目标、儿童发展本身开始作为教育的目标
38、4、全面发展教育实质是因材施教、全面发展教育实质是因材施教（如何理解，见书本（如何理解，见书本101）5、对学前教育过程的新认识（儿童学习活动过程、师生关系）、对学前教育过程的新认识（儿童学习活动过程、师生关系）掌握：掌握：超幼儿期最重要的学习活动形式是超幼儿期最重要的学习活动形式是 游戏游戏 和和 自发的学习活动自发的学习活动。（二）现代学前教育的新趋势（二）现代学前教育的新趋势1、现代学前教育理论的多样化、现代学前教育理论的多样化（1）蒙特梭利教育的再次兴起：）蒙特梭利教育的再次兴起：第一、要教育儿童，首先要了解儿童；第一、要教育儿童，首先要了解儿童；第二、主张自由教育；第二、主张自由教育
39、；第三、要了解和尊重儿童的个性，对儿童进行早期教育。第三、要了解和尊重儿童的个性，对儿童进行早期教育。（2）皮亚杰的认知发展理论的积极影响）皮亚杰的认知发展理论的积极影响（四点，见书本（四点，见书本P107）（3）开放教育）开放教育（见书本（见书本P108）试题1、选择、选择（1）认为儿童是国家未来的兵源，是家族香火的）认为儿童是国家未来的兵源，是家族香火的“延续延续”，是光宗耀祖的，是光宗耀祖的“希希望望”的是（的是（）的儿童观。）的儿童观。A、原始；、原始；B、古代；、古代；C、近代；、近代；D、现代、现代（2）下面属于现代的儿童观的是（）。）下面属于现代的儿童观的是（）。、儿童是人，与成
40、人一样有人的一切权益，有独立的人格；、儿童是人，与成人一样有人的一切权益，有独立的人格；、儿童是一个全方位不断发展的、儿童是一个全方位不断发展的“整体整体”的人，要尊重并满足其发展的需要；的人，要尊重并满足其发展的需要；、儿童发展的个性差异性；、儿童发展的个性差异性；、儿童具有巨大的发展潜能；、儿童具有巨大的发展潜能；、儿童具有主观能动性、儿童具有主观能动性2、名词解释：儿童观、超前教育、开放教育、名词解释：儿童观、超前教育、开放教育3、简答、简答（1）未来学前教育目标发展的新特点有哪些？）未来学前教育目标发展的新特点有哪些？（2）成熟理论对学前教育的贡献有哪些？）成熟理论对学前教育的贡献有哪
41、些？第六章 学前各年龄儿童的心理特征与教育要领一、出生至周岁儿童的心理特征与教育要领一、出生至周岁儿童的心理特征与教育要领（识记）（识记）（一）出生至周岁儿童的（一）出生至周岁儿童的心理特征心理特征 1、生理发展：第一年里身长和体重增长最快，各器官的构造和功能、生理发展：第一年里身长和体重增长最快，各器官的构造和功能 也在不断发育成熟的过程中。也在不断发育成熟的过程中。2、心理发展：出生后就有嗅觉、味觉和触觉；天真活泼反应、心理发展：出生后就有嗅觉、味觉和触觉；天真活泼反应（二）出生至周岁儿童的（二）出生至周岁儿童的教育教育（内容）（内容）1、给儿童以身体和精神上的满足；、给儿童以身体和精神上
42、的满足；2、发展儿童的基本动作；、发展儿童的基本动作；3、提供适当适量的玩具；、提供适当适量的玩具；4、音乐教育；、音乐教育；5、儿歌、儿歌二、一岁和两岁儿童的心理特征和教育要领二、一岁和两岁儿童的心理特征和教育要领（识记）（识记）（一）心理特征（一）心理特征 1、动作发展、动作发展、2、认知发展、认知发展 3、社会性发展（情感、生活自理能力、亲子关系）、社会性发展（情感、生活自理能力、亲子关系）4、总体心理发展、总体心理发展（二）教育（二）教育在游戏中教和学在游戏中教和学 1、促进其、促进其身心全面发展身心全面发展的游戏的游戏 2、练习、练习运动运动的游戏的游戏 3、认识、认识物品物品的游戏
43、的游戏 4、联系、联系创造创造的游戏的游戏 5、联系、联系概念概念的游戏的游戏 6、认识、认识数学数学三、三、3岁儿童心理特征与教育要领岁儿童心理特征与教育要领（理解）（理解）（一）心理特征（一）心理特征 1、强烈的好奇心、强烈的好奇心 2、同伴关系的发展、同伴关系的发展 3、总体心理特征、总体心理特征 （1）由行为和动作引起思维活动）由行为和动作引起思维活动（2）思维缺乏可逆性和相对性）思维缺乏可逆性和相对性 （3）行为受情绪支配）行为受情绪支配 （4）喜爱模仿）喜爱模仿（二）（二）3岁儿童教育要注意的问题岁儿童教育要注意的问题 1、在游戏中发展儿童的认识能力、在游戏中发展儿童的认识能力 2
44、、发展儿童的人际交往能力、发展儿童的人际交往能力 3、培养儿童生活自理能力和良好的习惯、培养儿童生活自理能力和良好的习惯 4、正确对待儿童的、正确对待儿童的“反抗行为反抗行为”四、四、4岁儿童的心理特征与教育要领岁儿童的心理特征与教育要领（理解）（理解）（一）心理特征（一）心理特征（活动好动、具体形象思维、有意性行为开始发展）（活动好动、具体形象思维、有意性行为开始发展）（二）教育要点（二）教育要点 1、引导儿童观察生活、引导儿童观察生活 2、培养儿童的同情心、培养儿童的同情心 3、发展儿童的表现力和创造力、发展儿童的表现力和创造力 4、游戏促进儿童全面发展、游戏促进儿童全面发展五、五、六岁儿
45、童的心理特征与教育要领五、五、六岁儿童的心理特征与教育要领（理解）（理解）（一）心理特征（一）心理特征 1、爱学、好问、爱学、好问 2、抽象思维发展、抽象思维发展 3、绘画性讲述能力明显进步、绘画性讲述能力明显进步 4、有意行为的增多、有意行为的增多 5、个性初步形成、个性初步形成（二）教育问题（二）教育问题 1、采取游戏的方法发展儿童诸多方面能力、采取游戏的方法发展儿童诸多方面能力 2、利用生活中的机会，让儿童懂得更多的事理，各种生活经验、物、利用生活中的机会，让儿童懂得更多的事理，各种生活经验、物 品性能、事物的因果关系，道德行为准则品性能、事物的因果关系，道德行为准则 3、提高条件让儿童
46、做感兴趣的有益的活动、提高条件让儿童做感兴趣的有益的活动 4、减少担心，让儿童多做些运动、减少担心，让儿童多做些运动 5、做好幼小衔接、做好幼小衔接第七章 托儿所的保育与教育一、托儿所的性质和任务一、托儿所的性质和任务（理解）（理解）1、托儿所、托儿所为为3岁前儿童设立的集体保教机构，负有教养岁前儿童设立的集体保教机构，负有教养3岁小儿及岁小儿及 为其父母参加工作提高方便的双重任务，既有社会福利为其父母参加工作提高方便的双重任务，既有社会福利 性、又具有教育性。性、又具有教育性。2、托儿所的保育教育任务、托儿所的保育教育任务（1）保障小儿健康是托儿所的）保障小儿健康是托儿所的首要任务首要任务（
47、2）培养小儿饮食、睡眠、活动、穿衣、盥洗及与人交往等方面的良好习惯）培养小儿饮食、睡眠、活动、穿衣、盥洗及与人交往等方面的良好习惯（3）发展小儿模仿、理解和运用语言的能力，通过语言及认识周围环境事物，）发展小儿模仿、理解和运用语言的能力，通过语言及认识周围环境事物，是小儿智力得以发展，并获得简单知识是小儿智力得以发展，并获得简单知识（4）进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育，培养活泼开朗性格）进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育，培养活泼开朗性格（5）给小儿以适宜的艺术形式的陶冶，萌发小儿初步的美的情趣）给小儿以适宜的艺术形式的陶冶，萌发小儿初步的美的情趣（性质）（性质）二、托儿所
48、的物质环境二、托儿所的物质环境三、托儿所的集体保教原则三、托儿所的集体保教原则（十点、识记）（十点、识记）P159四、托儿所的保教要领四、托儿所的保教要领（识记）（识记）1、睡眠（次数、时间，时间）、睡眠（次数、时间，时间）2、饮食、饮食 3、穿衣盥洗等卫生习惯、穿衣盥洗等卫生习惯 4、大小便习惯、大小便习惯 5、语言发展、语言发展 6、动作发展、动作发展 7、认识能力发展、认识能力发展 8、与成人、与小朋友关系的发展、与成人、与小朋友关系的发展 五、托儿所有效的保教方法介绍五、托儿所有效的保教方法介绍（一）稳定新入托德小儿情绪（一）稳定新入托德小儿情绪（应用，（应用，P172173）（二）小
49、儿生活常规培养（二）小儿生活常规培养（理解，（理解，P172173）1 1、热情接待，使小儿愉快来所，接触家长后顾之忧、热情接待，使小儿愉快来所，接触家长后顾之忧 2 2、培养好的盥洗习惯和能力、培养好的盥洗习惯和能力 3 3、培养小儿进餐的能力、培养小儿进餐的能力 4 4、大小便习惯培养，让家长放心、大小便习惯培养，让家长放心（三）良好睡眠习惯的培养（识记）（三）良好睡眠习惯的培养（识记）（四）预防呼吸道感染的干预措施（四）预防呼吸道感染的干预措施（五）小儿动作发展的做法（五）小儿动作发展的做法（应用，（应用，P182184）（七）如何对（七）如何对0202岁小儿进行口语训练岁小儿进行口语训
50、练（应用，（应用，P189194）（九）小儿游戏的指导（九）小儿游戏的指导（应用）（应用）1、安排自由、分散的户外游戏、安排自由、分散的户外游戏（要求：（要求：见书见书P201）2、组织好个别、自选的桌面游戏、组织好个别、自选的桌面游戏（要求：（要求：见书见书P202203）3、领导好几条参加的教学游戏、领导好几条参加的教学游戏（要求：（要求：见书见书P205）第八章 幼儿园教育一、我国第一所幼儿园一、我国第一所幼儿园1903年在武昌创办的年在武昌创办的幼稚园幼稚园，1904年改名武年改名武昌模范小学昌模范小学蒙养院蒙养院，1951年颁布年颁布关于改革学制的决定关于改革学制的决定，规定实施，规