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1、近代前夜的发展与迟滞近代前夜的发展与迟滞第第 6 6 课课 桦南一中桦南一中 姚春芳姚春芳一、课标解读：一、课标解读：了解明清鼎盛时期农耕经济高度发展的表了解明清鼎盛时期农耕经济高度发展的表现，掌握明清资本主义萌芽产生的条件、表现、现，掌握明清资本主义萌芽产生的条件、表现、特点和缓慢发展的原因，认识由于统治者实行特点和缓慢发展的原因，认识由于统治者实行重农抑商和闭关锁国政策重农抑商和闭关锁国政策,严重的阻碍中国资严重的阻碍中国资本主义萌芽的发展本主义萌芽的发展,结果造成中国落后于世界。结果造成中国落后于世界。二、三维目标二、三维目标 1.1.知识与能力：知识与能力：掌握资本主义萌芽产生的标志、
2、掌握资本主义萌芽产生的标志、表现，具体分析其发展缓慢的原因；分析重农抑商表现，具体分析其发展缓慢的原因；分析重农抑商和海禁政策的原因及影响；通过分析中西方不同的和海禁政策的原因及影响；通过分析中西方不同的社会状况，提高对比分析历史问题的能力。社会状况，提高对比分析历史问题的能力。2.2.过程与方法：过程与方法：结合史料归纳农耕经济高度发展结合史料归纳农耕经济高度发展的表现；的表现；采用情景创设法、比较法、讨论法等方法采用情景创设法、比较法、讨论法等方法努力实践师生互动、生生互动的教学过程，学会论努力实践师生互动、生生互动的教学过程，学会论从史出的分析方法。从史出的分析方法。3.3.情感态度与价
3、值观：情感态度与价值观：认识资本主义萌芽对封建认识资本主义萌芽对封建因素的冲击及微弱性；认识闭关政策导致中国近代因素的冲击及微弱性；认识闭关政策导致中国近代的落伍，历史的悲剧启迪我们要跟上时代的发展潮的落伍，历史的悲剧启迪我们要跟上时代的发展潮流，与时俱进。流，与时俱进。本课教学对象是高一文科学生，思维活本课教学对象是高一文科学生，思维活跃、个性鲜明、参与意识强，虽有学习历史跃、个性鲜明、参与意识强，虽有学习历史的积极性和一定的历史学习基础，但缺乏必的积极性和一定的历史学习基础，但缺乏必要的历史学习方法，而且本课内容理论性又要的历史学习方法，而且本课内容理论性又较强，所以本节课主要采用史料教学
4、，通过较强，所以本节课主要采用史料教学，通过预设深入浅出、生动形象的问题，引导学生预设深入浅出、生动形象的问题，引导学生进行知识的迁移与深化，拓展学生视野，提进行知识的迁移与深化，拓展学生视野，提升学生思维，使学生获得历史认识，培养学升学生思维，使学生获得历史认识，培养学生生“论从史出论从史出”的学科素养。的学科素养。三、学情分析及对策三、学情分析及对策四、明确重点难点四、明确重点难点1 1重点重点:资本主义萌芽发展缓慢的原因资本主义萌芽发展缓慢的原因;重重农抑商和海禁政策的原因及影响农抑商和海禁政策的原因及影响 。2 2 难点难点:资本主义萌芽的条件和基本特征资本主义萌芽的条件和基本特征,近
5、代前夜中西方历史发展的逆转。近代前夜中西方历史发展的逆转。通过以上分析，我将本课相关知识点通过以上分析，我将本课相关知识点整合成两目：整合成两目：一、发展、再发展一、发展、再发展1、农耕经济的高度发展、农耕经济的高度发展、2、资本主义萌芽的产生、资本主义萌芽的产生二、缓慢、再缓慢二、缓慢、再缓慢1、资本主义萌芽缓慢发展、资本主义萌芽缓慢发展2、中西方对比、中西方对比（一）课前探究：设计学案（一）课前探究：设计学案学案包括三个部分：学案包括三个部分：一是课程目标。让学生明确考纲要求和学习应该掌一是课程目标。让学生明确考纲要求和学习应该掌握的问题。握的问题。二是看书填空。让学生通过填空熟悉教科书内
6、容，二是看书填空。让学生通过填空熟悉教科书内容，明确和掌握本课的基本知识及考核要点。明确和掌握本课的基本知识及考核要点。三是巩固练习。对本课知识进行巩固反思。三是巩固练习。对本课知识进行巩固反思。设计意图设计意图 通过学案，引导学生预习新课，在预习中通过学案，引导学生预习新课，在预习中培养学生的自学能力；课前检查落实，实现高效学习。培养学生的自学能力；课前检查落实，实现高效学习。五、教学过程设计（二）导入新课（二）导入新课 明清（鸦片战争前）时期，中国在农耕文明轨道明清（鸦片战争前）时期，中国在农耕文明轨道上发展到了一个新的高峰，并分离出一些迥异于传上发展到了一个新的高峰，并分离出一些迥异于传
7、统经济模式的变异，这些变异带有向工业文明演进统经济模式的变异，这些变异带有向工业文明演进的趋向。但在重农抑商、禁海闭关锁国的抑制阻碍的趋向。但在重农抑商、禁海闭关锁国的抑制阻碍下，新经济因素未能顺利发展，导致清王朝在世界下，新经济因素未能顺利发展，导致清王朝在世界工业文明潮流中迅速衰落。工业文明潮流中迅速衰落。设计意图：材料简短而具有概括性，利于直截了设计意图：材料简短而具有概括性，利于直截了当地切入本课主题，将课本知识结构呈现给学生，当地切入本课主题，将课本知识结构呈现给学生，形成对所学内容的概括性认识。形成对所学内容的概括性认识。一、发展、再发展一、发展、再发展1、农耕经济的高度发展、农耕
8、经济的高度发展2、资本主义萌芽的产生、资本主义萌芽的产生 选取的是能够清晰传递相关信息的材料，通选取的是能够清晰传递相关信息的材料，通过这些材料帮助学生对本目主题形成初步认识。过这些材料帮助学生对本目主题形成初步认识。（三）新课讲解（三）新课讲解材料二：以余所知，浙东、闽南、广东、广西，及江西、安徽，岁种再熟田居其大半，近闻两湖、四川在在亦渐艺此。江南催耕课稻编李彦章（清道光）材料三：山东济南，“远方之货至，富人争市以博利”。明文奇赏卷二四引王维祯赠济南太守项君序清盛世滋生图清盛世滋生图明清时期农耕经济高度发展表现明清时期农耕经济高度发展表现农农业业生产技术、经营管理水平提高；推广双生产技术、
9、经营管理水平提高；推广双季稻、产量提高；引进推广高产作物季稻、产量提高；引进推广高产作物（玉米、蕃薯）；广泛植棉。（玉米、蕃薯）；广泛植棉。手工业手工业私营手工业迅速发展并占据了主导地位私营手工业迅速发展并占据了主导地位商商业业商品流通扩大；白银使用广泛；商业资商品流通扩大；白银使用广泛；商业资本活跃；工商业城镇兴起；成为当时世本活跃；工商业城镇兴起；成为当时世界经济和贸易的中心地区之一。界经济和贸易的中心地区之一。影响影响社会经济全面高涨、综合国力强盛社会经济全面高涨、综合国力强盛耕地面积：明初为耕地面积：明初为8.5亿亩；清朝亿亩；清朝10亿亩左右。亿亩左右。人口数量：明初为人口数量：明初
10、为6600余万；余万；1840年为年为4.1亿。亿。明清印象明清印象国民生产总值所占世界比重（国民生产总值所占世界比重（%）1700年 1820年中国23.132.4欧洲23.326.6人口总量人口总量年增长率0.850.2119世纪中4.1亿2.67亿直到鸦片战争前，中国经济不仅在绝对规模直到鸦片战争前，中国经济不仅在绝对规模上，而且在增长幅度上，都雄居世界各大经济上，而且在增长幅度上，都雄居世界各大经济地区之首。地区之首。明清印象明清印象19世纪初，世纪初，50万人口的城市：万人口的城市：北京、南京、苏州、杭州、扬州、广州、北京、南京、苏州、杭州、扬州、广州、伦敦、巴黎、江户、伊斯坦布尔伦
11、敦、巴黎、江户、伊斯坦布尔明清印象明清印象从从16世纪后期到世纪后期到18世纪初的世纪初的130年间，从南洋运入中国的美年间，从南洋运入中国的美洲白银，加上中日贸易而运入的洲白银，加上中日贸易而运入的白银，总数达到白银，总数达到2亿两的规模。亿两的规模。明清印象明清印象以学生发展为本，为学生创设自主学习、以学生发展为本，为学生创设自主学习、合作学习、探究学习的环境是新课程倡导的合作学习、探究学习的环境是新课程倡导的重要理念。而且学生每天大量的时间是在课重要理念。而且学生每天大量的时间是在课堂上度过的，能否从课上获得优化了的知识，堂上度过的，能否从课上获得优化了的知识，能否从中感受到学习的兴趣，
12、并体现自身的能否从中感受到学习的兴趣，并体现自身的价值，这在一定程度上决定着学生的生命价价值，这在一定程度上决定着学生的生命价值。值。一、发展、再发展一、发展、再发展1、农耕经济的高度发展、农耕经济的高度发展2、资本主义萌芽的产生、资本主义萌芽的产生 选取的是能够清晰传递相关信息的材料，选取的是能够清晰传递相关信息的材料，通过这些材料帮助学生对本目主题形成初步认通过这些材料帮助学生对本目主题形成初步认识。识。选取了紧扣教学主题且能够引起学生兴趣、选取了紧扣教学主题且能够引起学生兴趣、激发学生思维的材料，帮助学生完成体验。激发学生思维的材料，帮助学生完成体验。“大户张机为生，小户趁织为活大户张机
13、为生，小户趁织为活听大户呼织，听大户呼织，日取分金为饔飧计。大户一日之机不织则束手，小户一日取分金为饔飧计。大户一日之机不织则束手，小户一日不就人织则腹枵，两者相资为生久矣。日不就人织则腹枵，两者相资为生久矣。”蒋以化西台漫记蒋以化西台漫记“郡城之东皆习机业。郡城之东皆习机业。工匠各有专能，匠工匠各有专能，匠有常主，计日受值。有常主，计日受值。无主者黎明立桥以待。无主者黎明立桥以待。什什百为群，延颈相望百为群，延颈相望若机房工作减，此辈衣食无所矣若机房工作减，此辈衣食无所矣。”苏州府志苏州府志明清时期的苏州，出现了什么新的经济现象？明清时期的苏州，出现了什么新的经济现象？两种极不相同的商品所有
14、者必须对立和发生接触；两种极不相同的商品所有者必须对立和发生接触；一方面是货币、生产资料和生活资料的所有者，他们要一方面是货币、生产资料和生活资料的所有者，他们要购买别人的劳动力来增殖自己所占有的价值总额；另一购买别人的劳动力来增殖自己所占有的价值总额；另一方面是自由劳动者，自己劳动力的出卖者。方面是自由劳动者，自己劳动力的出卖者。资本论资本论 1做一做：请根据你对资本主义生产关系特征的认识将下列文字填入相应的框里：做一做：请根据你对资本主义生产关系特征的认识将下列文字填入相应的框里：出资出资出力出力经营经营利润利润劳动劳动工资工资货币、生产、生活资料所有者货币、生产、生活资料所有者一无所有的
15、自由一无所有的自由劳动者劳动者雇佣雇佣被雇佣被雇佣手工工场手工工场货币生产生活货币生产生活资料所有者资料所有者手工工场手工工场一无所有的一无所有的自由劳动者自由劳动者被雇佣被雇佣雇佣雇佣2苏州苏州“东北半城皆居机户，郡城之东皆习东北半城皆居机户，郡城之东皆习机业机业”，并分织工、缎工、纱工、，并分织工、缎工、纱工、染工、机染工、机工、车匠等。工、车匠等。苏州的工匠分苏州的工匠分“匠有常主匠有常主”和临时工两种。和临时工两种。他们每日黎明按工种专长分立玄妙观、花桥等他们每日黎明按工种专长分立玄妙观、花桥等处处“听大户呼织听大户呼织”。3 设计意图：本子目内容理论性较强，设计设计意图：本子目内容理
16、论性较强，设计中充分运用材料进行分析思考，着重培养学生中充分运用材料进行分析思考，着重培养学生从材料中获取信息，并运用信息分析解决问题从材料中获取信息，并运用信息分析解决问题的能力。的能力。二、缓慢、再缓慢二、缓慢、再缓慢1、资本主义萌芽缓慢发展、资本主义萌芽缓慢发展2、中西方对比、中西方对比 如果你生活在明清之际，你会选择如果你生活在明清之际，你会选择上面的经营方式吗？为什么？上面的经营方式吗？为什么？三、资本主义萌芽的障碍三、资本主义萌芽的障碍1、自给自足的自然经济占主体、自给自足的自然经济占主体2、重农抑商政策、重农抑商政策3、海禁闭关政策、海禁闭关政策腐朽落后的封建制度阻碍了腐朽落后的
17、封建制度阻碍了资本主义萌芽的发展资本主义萌芽的发展国家国家政策政策劳动力劳动力国际国际市场市场国内国内市场市场资金资金土地买卖制土地买卖制度和高额地度和高额地租吸引商业租吸引商业资本买田置资本买田置地，影响了地，影响了资本的积累。资本的积累。自然经济自给自足的自然经济自给自足的封闭性、农民极端贫封闭性、农民极端贫困，无力购买商品，困，无力购买商品，缺乏国内市场。缺乏国内市场。重农抑商政策，重农抑商政策，农民被局限在土农民被局限在土地上地上闭关锁国政策闭关锁国政策阻碍了国际市阻碍了国际市场的扩大场的扩大理论感悟理论感悟：“资本在它萌芽时期，由于刚刚出世，资本在它萌芽时期，由于刚刚出世，不能单纯依
18、靠经济关系的力量，还要依不能单纯依靠经济关系的力量，还要依靠国家政权的帮助才能确保自己榨取足靠国家政权的帮助才能确保自己榨取足够的剩余劳动的权力。够的剩余劳动的权力。”马克思资本论马克思资本论当时清政府是怎样当时清政府是怎样“帮助帮助”的，的，起到了什么样的作用呢？起到了什么样的作用呢？近代前夜的危机近代前夜的危机“（雍正帝说）我国家休养生息，数（雍正帝说）我国家休养生息，数十年来，户口日繁，而土地止有此数，非十年来，户口日繁，而土地止有此数，非率天下农民竭力耕耘，兼收倍获，欲家室率天下农民竭力耕耘，兼收倍获，欲家室盈宁，必不可得盈宁，必不可得朕观四民（指士、农、朕观四民（指士、农、工、商）之
19、业，士之外，农为最贵。凡士工、商）之业，士之外，农为最贵。凡士工商贾，皆赖于农，以故农为天下之本务，工商贾，皆赖于农，以故农为天下之本务，而工贾皆其末也。今若于器用服玩，争尚而工贾皆其末也。今若于器用服玩，争尚华巧，必将多用工匠。市肆之中多一工作华巧，必将多用工匠。市肆之中多一工作之人，即田亩之中少一耕稼之人。之人，即田亩之中少一耕稼之人。”大清会典事例大清会典事例据材料说出清朝重农抑商的原因，除此之外你认为还有什么原因？据材料说出清朝重农抑商的原因，除此之外你认为还有什么原因？地少人多地少人多；四民皆赖食于农；四民皆赖食于农；商业与农业争夺劳动力。商业与农业争夺劳动力。材料材料1 1：雍正帝
20、认为：雍正帝认为“农为天下之本务，而工贾农为天下之本务，而工贾皆其末也。皆其末也。”清统治者还认为清统治者还认为“开矿必当聚众，开矿必当聚众，聚众必当防乱。聚众必当防乱。”材料材料2 2：“行货有税矣，而行货有税矣，而算及舟车；居货有税矣，而算及舟车；居货有税矣，而算及庐舍。算及庐舍。”“”“关津有过路关津有过路之税，镇集有落脚之税。之税，镇集有落脚之税。”材料材料3 3：官府对：官府对“客商资本客商资本稍多者稍多者”又行又行“劝借劝借”，稍，稍有不从，有不从，“轻则痛行笞责，轻则痛行笞责，重则坐以他重则坐以他事，连船拆毁事，连船拆毁”二、缓慢、再缓慢二、缓慢、再缓慢1、资本主义萌芽缓慢发展、
21、资本主义萌芽缓慢发展、2、中西方对比、中西方对比欲在学生脑海中建构有情感态度价值观的欲在学生脑海中建构有情感态度价值观的“历史历史”，就不能只让他们背诵和记住别人的，就不能只让他们背诵和记住别人的思想和结论，必须让他们经历思想和结论，必须让他们经历“历史历史”的建构。的建构。选取了理性而富有深度的材料，通过厚重选取了理性而富有深度的材料，通过厚重的信息让学生获得认知的升华。的信息让学生获得认知的升华。以图片、文字材料中的信息创设情景，以问题引以图片、文字材料中的信息创设情景，以问题引导学生探究，通过基于材料的深入浅出，相信会大大导学生探究，通过基于材料的深入浅出，相信会大大降低核心知识、概念的
22、难度，加深学生对降低核心知识、概念的难度，加深学生对“抑商抑商”与与“海禁海禁”理解。理解。明清之际的中国在哪些方面已经显露出危机？明清之际的中国在哪些方面已经显露出危机？领域中 国西 方经济资本主义发展缓慢处于萌芽状态迈向近代资本主义工业文明政治强化封建政体开始进行资产阶级革命对外闭关锁国海外殖民思想文化专制 鄙薄科技思想解放 重视科技明清之际的中国，在经济领域已明清之际的中国，在经济领域已经显露出一些新旧冲突的征兆。与西经显露出一些新旧冲突的征兆。与西方工业文明的巨大飞跃相比，处于农方工业文明的巨大飞跃相比，处于农耕经济顶峰的康乾之际，中西国力兴耕经济顶峰的康乾之际，中西国力兴衰易位大体定
23、局。衰易位大体定局。“我们研究过去是为了了解过去，了解我们研究过去是为了了解过去，了解过去是为了解释现在，解释现在是为了观过去是为了解释现在，解释现在是为了观察将来，总之，研究历史不是为了引导人察将来，总之，研究历史不是为了引导人们向后看，而是为了引导人们向前看们向后看，而是为了引导人们向前看”-白寿彝白寿彝 中学历史教学主要的使命不是教会学生历史知识，中学历史教学主要的使命不是教会学生历史知识，而在于教会学生如何从历史知识中认识、总结、归纳而在于教会学生如何从历史知识中认识、总结、归纳出对现实发展有帮助的智慧，启示、经验、教训。出对现实发展有帮助的智慧，启示、经验、教训。“历史重在鉴而不在于
24、读历史重在鉴而不在于读”。在这个环节中，教师应该是在这个环节中，教师应该是“倾听倾听”和和“适当点拨适当点拨”，既不能放任学生漫无边际的思考，既不能放任学生漫无边际的思考和评述，也不能把自己的历史认识和教学意图和评述，也不能把自己的历史认识和教学意图强加给学生，情感态度与价值观的养成是一个强加给学生，情感态度与价值观的养成是一个可可“悟悟”不可的不可的“灌灌”的渐进过程。教学设计的渐进过程。教学设计的视角和意图固然可以高远，但具体的教学实的视角和意图固然可以高远，但具体的教学实践还是需要践还是需要“随风潜入夜，润物细无声随风潜入夜，润物细无声”的。的。（四）、课堂巩固四）、课堂巩固-有效延伸有效延伸结合学生学案的第三部分，对本课重难点知结合学生学案的第三部分，对本课重难点知识进行巩固，使课堂所学得到有效落实，如果识进行巩固，使课堂所学得到有效落实，如果这一环节因为时间问题无法在课上完成。可以这一环节因为时间问题无法在课上完成。可以全部或部分作为课后作业布置给学生。使课堂全部或部分作为课后作业布置给学生。使课堂教学内容有效延伸。教学内容有效延伸。1 1、用阅读来丰富历史课程资源。、用阅读来丰富历史课程资源。2 2、用材料带动教法学法的改进。、用材料带动教法学法的改进。3 3、淡化理论性而强化历史味。、淡化理论性而强化历史味。