《《除数是小数除法》说课ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《除数是小数除法》说课ppt课件.ppt（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益人教版五年级上册除数是整数的小数除法宁远县第一完全小学 陈小梅为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益说课内容教材分析学情分析教学目标教学重难点教法与学法教学过程教学反思为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益教材分析除数是整数的小数除法，是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学，整数除法是学生学习小数除法的起点。通过本节课的学习，
2、让学生在具体的情境中，体会除法的意义，掌握除数是整数的的除法计算法则，也为下面学习除数是小数的除法打下基础。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益学情分析学情分析学生已经掌握整数除法小数意义和基本性质以学生已经掌握整数除法小数意义和基本性质以及小数乘法等知识。并且五年级学生的观察能及小数乘法等知识。并且五年级学生的观察能力、记忆能力、想象力都有一定发展，并且拥力、记忆能力、想象力都有一定发展，并且拥有分析问题的能力。所以，充分利用学生已有有分析问题的能力。所以，充分利用学生已有的知识和经验，引导学生在整数除法的基础上
3、的知识和经验，引导学生在整数除法的基础上探索小数除法。探索小数除法。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益教学目标教学目标知识与技能：理解掌握算法，并且能够正确计算知识与技能：理解掌握算法，并且能够正确计算过程与方法：探究算法的过程中，培养学生类推、过程与方法：探究算法的过程中，培养学生类推、分析和抽象概括能力。分析和抽象概括能力。情感态度与价值观：体验知识与现实生活的联系，情感态度与价值观：体验知识与现实生活的联系，能解决简单的问题。能解决简单的问题。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事
4、业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益教学重点、难点教学重点、难点重点：引导掌握小数除以整数的方法重点：引导掌握小数除以整数的方法难点：理解商的小数点与被除数小数点难点：理解商的小数点与被除数小数点对齐对齐 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益说说 教教 法法为了有效的突出重点、突破难点，按照学生为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了创设情境、的认知规律，我在教学中采用了创设情境、引导、观察、验证等手段，通过组织学生学引导、观察、验证等手段，通过组织学生学习、探究，让学生掌
5、握除数是整数的小数除习、探究，让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，理解算理，让学生在教师的法的计算方法，理解算理，让学生在教师的引导下自主参与知识的发生、发展、形成的引导下自主参与知识的发生、发展、形成的过程。过程。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益说学法说学法“创设情境创设情境思考讨论思考讨论自主探究自主探究合作学习合作学习归纳总结归纳总结”。在学习过程中完成。在学习过程中完成知识的构建和迁移。知识的构建和迁移。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用
6、人单位和职工的合法权益教学过程教学过程我在教学开始，由老师购物引入，激我在教学开始，由老师购物引入，激趣调动学生学习热情，然后通过过关趣调动学生学习热情，然后通过过关形式复习了商的变化规律、小数的意形式复习了商的变化规律、小数的意义、整数除法的计算法则相关知识，义、整数除法的计算法则相关知识，为下面新知的学习做好了铺垫。为下面新知的学习做好了铺垫。自主探索，完善算法。自主探索，完善算法。1、理解算理，形成表象。我们的学生大部分处、理解算理，形成表象。我们的学生大部分处在具体思维的层面，形成表象是竖式计算的基础在具体思维的层面，形成表象是竖式计算的基础（算法的抽象）。因此在这个教学环节中我设计（
7、算法的抽象）。因此在这个教学环节中我设计以下几个数学活动，首先让学生去猜一猜结果，以下几个数学活动，首先让学生去猜一猜结果，然后让学生用自己喜欢的方式方法验证、小组交然后让学生用自己喜欢的方式方法验证、小组交流。学生在验证过程中可能利用单位间换算的知流。学生在验证过程中可能利用单位间换算的知识把它看成整数除法来计算，也可能会根据商的识把它看成整数除法来计算，也可能会根据商的变化规律进行类推。通过让学生观察、估计、验变化规律进行类推。通过让学生观察、估计、验证等一系列的数学活动，让学生体会让解决问题证等一系列的数学活动，让学生体会让解决问题的多样性。的多样性。2、抽象概括，形成算法。形成抽象、抽
8、象概括，形成算法。形成抽象的算法是本节课的重点，我通过上的算法是本节课的重点，我通过上述的数学活动产生了一些解决问题述的数学活动产生了一些解决问题的方法，而后通过对这些方法的交的方法，而后通过对这些方法的交流，引出本节课重点探讨用竖式计流，引出本节课重点探讨用竖式计算。本节课把研究的重点放在了点算。本节课把研究的重点放在了点商的小数点上。通过精当设问、关商的小数点上。通过精当设问、关键处质疑等学习方式，让学生在理键处质疑等学习方式，让学生在理解除数是整数的小数除法的算理中解除数是整数的小数除法的算理中逐步掌握算法。逐步掌握算法。3、解决问题，完善算法。学生在初步、解决问题，完善算法。学生在初步
9、形成算法后，还需进一步的完善。最形成算法后，还需进一步的完善。最终形成属于自己计算法则。在这里我终形成属于自己计算法则。在这里我让学生大胆的进行尝试，去解决第让学生大胆的进行尝试，去解决第2个个问题，其实第二个问题渗透了整数不问题，其实第二个问题渗透了整数不够商够商1就商就商0的计算法则，这个题学生的计算法则，这个题学生在整数除法不够除添在整数除法不够除添0补位的经验基础补位的经验基础上和上一道题的引导下，完全可以做上和上一道题的引导下，完全可以做出来，然后让学生完善算法，即除数出来，然后让学生完善算法，即除数是整数的小数除法的计算法则。是整数的小数除法的计算法则。三、巩固练习，深化理解。三、
10、巩固练习，深化理解。夸美纽斯说：夸美纽斯说：“不巩固的教学就像不巩固的教学就像把水泼到一个筛子里一样。把水泼到一个筛子里一样。”练习练习是学生掌握知识，形成技能发展智是学生掌握知识，形成技能发展智力的重要手段，为了让不同层次的力的重要手段，为了让不同层次的学生学有所得，体验成功的喜悦，学生学有所得，体验成功的喜悦，为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益教教 学学 反反 思思整节课融造了主动探究的学习氛围，整节课融造了主动探究的学习氛围，引导学生探究，达到了教学目标。引导学生探究，达到了教学目标。尊重学生已有的知识基础和生活经验尊重学生已有的知识基础和生活经验引导学生体验探究过程，发展学生分引导学生体验探究过程，发展学生分析、比较、概括能力。析、比较、概括能力。充分发挥学生的主体作用，合理安排充分发挥学生的主体作用，合理安排教学环节，让学生由足够时间分析与教学环节，让学生由足够时间分析与思考。思考。为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益再见再见为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益