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1、管理研究方法论管理研究方法论第二讲第二讲 科学哲学基础知识科学哲学基础知识南开大学商学院南开大学商学院 王迎军、崔连广王迎军、崔连广第一讲的学习目标第一讲的学习目标掌握科学哲学的基掌握科学哲学的基础知知识，能，能够运用所学知运用所学知识对科科学哲学学哲学问题进行思考。行思考。23本讲内容本讲内容科学与非科学的划界。科学与非科学的划界。科学哲学中的三科学哲学中的三类基本基本问题:本体本体论、认识论和方和方法法论。理理论的构成、的构成、类型和功能。型和功能。理理论与研究与研究过程程:演演绎法、法、归纳法和不明推法和不明推论法。法。4一、科学与非科学的划界一、科学与非科学的划界管理研究需要遵从科学的
2、管理研究需要遵从科学的规范，但什么是科学的范，但什么是科学的规范？范？进一步一步说，什么是科学？，什么是科学？科学是运用范畴、定理、定律等思科学是运用范畴、定理、定律等思维形式反映形式反映现实世界世界各种各种现象的本象的本质和和规律的思律的思维知知识体系。体系。辞海辞海科学就是系科学就是系统地思考我地思考我们经验着的世界所做的努力和着的世界所做的努力和这种思考的种思考的结果。果。美美哈里斯哈里斯科学是学科学是学习和理解我和理解我们周周围事物的方法。事物的方法。美美艾艾尔.巴巴比比以上以上说法只能法只能说明科学的理明科学的理论具有某些特征，但具具有某些特征，但具有有这些特征的知些特征的知识却不都
3、是科学。却不都是科学。5一、科学与非科学的划界一、科学与非科学的划界在科学哲学在科学哲学这一一领域中，科学与非科学的划界域中，科学与非科学的划界问题一直是一个重要的一直是一个重要的议题重重点介点介绍以下几以下几类观点点:逻辑实证主主义波普波普尔与与证伪主主义拉卡托拉卡托斯的划界斯的划界标准准(研究研究纲领)库恩的划界理恩的划界理论(科学的科学的发展范式的革命展范式的革命)费耶阿本德与无政府主耶阿本德与无政府主义逻辑实证主义逻辑实证主义认为科学和非科学有明确的一元科学和非科学有明确的一元标准，即可准，即可证实性。性。一个命一个命题的意的意义取决于可取决于可证实的条件。的条件。“任任何命何命题，凡
4、是能被，凡是能被经验证实的，就是科学的，就是科学;凡是凡是不能被不能被经验证实的命的命题，就是非科学，就是非科学”(何平月何平月,2005,p.82)6逻辑实证主义逻辑实证主义在波普在波普尔等学者的批判下，划界等学者的批判下，划界标准准经历了不断弱了不断弱化的化的过程。程。7石里克 18821936可证实原则可证实原则卡尔纳普 18911970可检验性原则可检验性原则艾耶尔 19101989弱的可证实性弱的可证实性波普尔与证伪主义波普尔与证伪主义与与逻辑实证主主义一一样，认为科学和非科学有明确的一元科学和非科学有明确的一元标准。不同的是，波普准。不同的是，波普尔认为可可证伪性是划界的性是划界的
5、标准，而不准，而不是可是可证实性。性。任何理任何理论都可被都可被证实，如果人，如果人们寻找找证据的据的话；只有能被；只有能被证伪（然后再（然后再对理理论进行重新解行重新解释），才是科学的。），才是科学的。8 波普尔 1902-1994科学发现的逻辑猜想与反驳拉卡托斯与研究纲领拉卡托斯与研究纲领科学划界的科学划界的对象不是象不是单个命个命题，而是理，而是理论系列（研究系列（研究纲领），），新理新理论取代旧理取代旧理论是由于它能是由于它能预见更多的可被更多的可被观测的新事物的新事物（新的（新的经验事事实预见力）力）9 拉卡托斯 1922-1974科学研究纲领方法论研究纲领研究纲领10硬核(Hard
6、 Core)保护带(Protective Belt)保护带(Protective Belt)不准放弃或修改研究纲领的硬核的原则反面启发法。丰富、完善和发展研究纲领的原则正面启发法。库恩与科学的发展范式的革命库恩与科学的发展范式的革命111922-1996科学革命的结构。提出范式的概念认为科学与非科学难以划界库恩的分界标准库恩的分界标准研研究工作就是解究工作就是解谜。解。解谜活活动所依据的范式，包括形而上学所依据的范式，包括形而上学的信念和其他因素。的信念和其他因素。仅仅在常在常规科学科学时期的解期的解谜活活动中，科中，科学与非科学得以划分。在科学学与非科学得以划分。在科学革命革命时，原有的，原
7、有的规则被打破，被打破，范式范式发生更迭，科学的生更迭，科学的标准也准也发生生变化。化。一一定的科学共同体在特定的定的科学共同体在特定的时期期认为科学而合理的科学而合理的东西，就西，就是科学的和合理的。是科学的和合理的。12费耶阿本德费耶阿本德科学与非科学之科学与非科学之间没有没有绝对的界限的界限怎怎么都行么都行无政府主无政府主义131924-1994反对方法自由社会中的科学14自然科学家对后现代科学哲学观的批判自然科学家对后现代科学哲学观的批判1987年年10月月15日，日，自然自然杂志刊登了一篇志刊登了一篇题为“科学哪儿科学哪儿错了？了？”的文章。在的文章。在这篇文章中，两位英国物理学家西
8、奥篇文章中，两位英国物理学家西奥查里斯（里斯（TTheocharis）和皮莫波）和皮莫波罗斯（斯（MPsimopoulos）严厉谴责了那些批了那些批评科学能科学能获得客得客观知知识这一一传统信念的信念的怀疑疑论哲学家，指控他哲学家，指控他们给科科学学带来了来了“深重而又广泛的灾深重而又广泛的灾难”。文章。文章还特特别登出了四位登出了四位“真理的真理的背叛者背叛者”和和“科学的科学的敌人人”的照片，他的照片，他们是：卡是：卡尔 波普波普尔、伊姆莱、伊姆莱 拉卡托斯、托拉卡托斯、托马斯斯 库恩和保恩和保罗 费耶阿本德。耶阿本德。1994 年，美国的年，美国的约翰翰 霍普金斯大学出版社推出了另外两位
9、物理学家霍普金斯大学出版社推出了另外两位物理学家格格罗斯（斯（PRGross）和勒）和勒维特（特（NLevitt）的合著，名）的合著，名为高高级迷信：学迷信：学术左派及其与科学的争吵左派及其与科学的争吵。该书称，目前学称，目前学术界盛行着界盛行着一种一种对自然科学的普遍自然科学的普遍敌视，这种种敌视主要是由主要是由“后后现代左派代左派”的的煽煽动造成的。造成的。摘自摘自赵万里的博士万里的博士论文文建构建构论与科学知与科学知识的社会建构的社会建构15科学的两个标准科学的两个标准逻辑与与观察是科学的支柱，科学的察是科学的支柱，科学的认识必必须兼有言兼有言之成理与符合之成理与符合观察察这两个两个标准
10、。准。逻辑：符合人：符合人们共同遵循的共同遵循的逻辑推理准推理准则，从一些道理，从一些道理推推论出另外一些道理。出另外一些道理。例：非例：非逻辑推理，推理，赌徒徒谬误观察：可被察：可被经验，复，复验；强调经验客客观性的准性的准则，知，知识是来自人是来自人们的的经验：强调科学知科学知识应基于基于经验上可上可观察察的假的假设之上，没有不之上，没有不证自明自明(self-evidence)的事。的事。16科学的三个基础科学的三个基础理理论：提供：提供逻辑演演绎的基的基础，使能，使能“言之成理言之成理”。资料搜集：准确地料搜集：准确地观察被研究的察被研究的对象。象。资料分析：料分析：为逻辑推推论所得的
11、假所得的假设，利用，利用观察所得察所得的数据加以的数据加以证实，以，以寻找可能的模式。找可能的模式。17科学方法论的作用科学方法论的作用科学的方法科学的方法论是一个有明确是一个有明确规则和程序的体系，科学方法和程序的体系，科学方法论为我我们提供了：提供了：沟通的沟通的规则通通过方法方法论规则的明确性、公开性和可接近性，建立起具有复的明确性、公开性和可接近性，建立起具有复验（Replication）和建）和建设性批判（性批判（对新知新知识点是否正确的点是否正确的进一步探究）一步探究）的架构：的架构：论证的的规则逻辑是科学的重要工具，是科学的重要工具，经验必必须通通过整理并与系整理并与系统的的逻辑
12、架构架构相关相关联，才可能成，才可能成为理理论主主观互互证的的规则涉及科学家之涉及科学家之间的的观察与察与资料、信息的分享。由于复料、信息的分享。由于复验时事件事件发生的条件已生的条件已经改改变，科学家藉由了解与，科学家藉由了解与评估他人所采用的方法与估他人所采用的方法与能力，并能力，并进类似的似的观察，以察，以验证经验事事实与与结论。18科学社群的规范科学社群的规范科学的生命得自于科学社群的工作，科学的生命得自于科学社群的工作，这个群体遵循个群体遵循着共同的行着共同的行为规范。范。平等：只根据研究的科学价平等：只根据研究的科学价值评价其成果。价其成果。公正：公允地公正：公允地对待与个人待与个
13、人观点相异的学点相异的学说。共享知共享知识：个人的成果也是公共：个人的成果也是公共财产。批判精神：不批判精神：不应该不加不加怀疑地接受新学疑地接受新学说。诚实：这是一是一项最基本的准最基本的准则。所所谓“科学方法科学方法”，是指科学社群所使用的概念、，是指科学社群所使用的概念、规则、技技术与程序与程序。19二、科学哲学的三类基本问题二、科学哲学的三类基本问题当我当我们开展研究开展研究时，需要思考三，需要思考三类基本基本问题：本体本体论(Ontology)认识论(Epistemology)方法方法论(Methodology)本体论本体论本体本体论(Ontology)探探讨一些一些现象本象本质的的
14、“基本假基本假设”，即事物特性的，即事物特性的“真真相相”和和现实(reality)(reality)如何？科学的方法是建立在如何？科学的方法是建立在这些些“假定假定”之上。之上。核心核心问题:是否存在客是否存在客观的的现实和真相和真相?本体本体论与研究者如何看待与研究者如何看待这个世界息息相关。个世界息息相关。20认识论认识论认识论(Epistemology)指指这些真相和些真相和现实的的“知知识本本质”是如何被是如何被认识的。的。核心核心问题:我我们如何去知道和理解真相和如何去知道和理解真相和现实？大家熟悉的定性研究大家熟悉的定性研究(参与、融入参与、融入)与定量研究与定量研究(观察并搜察
15、并搜集其集其资料料)都是基于都是基于认识论之上来之上来进行。行。认知知论关心的是研究者如何理解真相并且和其他的研究关心的是研究者如何理解真相并且和其他的研究人人员交流其交流其对真相的理解。真相的理解。21方法论方法论方法方法论(Methodology)指研究指研究这些些现象和真相的象和真相的“方法本方法本质”，即研究，即研究现象的方式。象的方式。核心核心问题:发现现实和真相的最合适途径是什么和真相的最合适途径是什么?方法方法论是一个是一个动态体系，它并非是准确无体系，它并非是准确无误或不能修正的，或不能修正的，科学家一直在科学家一直在寻找新找新观察方法、分析方法，不断改察方法、分析方法，不断改
16、进方法方法论的的规则和程序和程序2223本体论与科学预设本体论与科学预设王王习胜先生在先生在“科学科学问题与科学研究与科学研究”一文中指出：一文中指出：科学始于科学始于问题，科学研究的科学研究的过过程，其程，其实实就是就是对对科学科学问题问题作出解答作出解答的的过过程程。科学。科学问题的的题意，当然不在于其不同的意，当然不在于其不同的语言表达形式，言表达形式，而在于其内在的而在于其内在的逻辑预设之中，科学之中，科学问题的的预设当是当是进行有效科行有效科学研究的学研究的桥梁。梁。“预设”，本是自然，本是自然语言言逻辑的一个基本概念，是指在交的一个基本概念，是指在交际过程程中，交中，交际双方没有言
17、明却又共同接受的事双方没有言明却又共同接受的事实或命或命题。科学。科学问题预设是是载负于于问题结构的要素之中，即构的要素之中，即问题的指向（的指向（问题所指的研所指的研究究对象）、象）、问题的疑的疑项（研究（研究对象与其可能的答案范象与其可能的答案范围之之间某种某种不确定性）和不确定性）和问题的解答域（答案范的解答域（答案范围）。）。科学科学问题的指向的指向预设，主要是从，主要是从对象角度，象角度，预设某种某种实体、性体、性质状状态、原因、原因(因果关系因果关系)及命及命题等的存在。可等的存在。可见，这类预设，其，其实就就是是对问题的的对象所作的本体象所作的本体论预设。例：燃素的比重始多少？例
18、：燃素的比重始多少？我的例子：核心我的例子：核心竞争力在企争力在企业成成长过程中的作用是什么？程中的作用是什么？24方法论预设方法论预设科学科学问题的解答与的解答与预设方法方法论预设，为科学研究指出科学研究指出了研究的方向、了研究的方向、认定了研究的范定了研究的范围。在科学研究中，怎。在科学研究中，怎样求得求得问题的解，往往比什么是的解，往往比什么是问题的解更的解更为重要。因此，重要。因此，问题的方法的方法论预设对科学研究有指示性影响。科学研究有指示性影响。方法方法论预设限定得愈具体，它的指向性就愈明确，限定得愈具体，它的指向性就愈明确，对问题解答的指解答的指导性也就愈性也就愈强；反之，方法；
19、反之，方法论预设愈缺乏限制，愈缺乏限制，它所排除的它所排除的东西愈少，指向性亦就愈不明确，那么，它西愈少，指向性亦就愈不明确，那么，它对问题解答的指解答的指导性也就愈弱所以，一个确切的科学性也就愈弱所以，一个确切的科学问题，不不仅在于它的本体在于它的本体论预设是正确的，是正确的，还在于它的方法在于它的方法论预设是具体的是具体的 排除了排除了许多多东西，本身含有很大的信息量，西，本身含有很大的信息量，从而使从而使问题的解答具有了明确的指向性和有序性。的解答具有了明确的指向性和有序性。例：脚气病是由什么例：脚气病是由什么细菌引起的菌引起的（以上引自王（以上引自王习胜的文章）的文章）例：三种例：三种
20、战略略逻辑对相关研究有明确的指示性。相关研究有明确的指示性。25三、理论的构成、类型和功能三、理论的构成、类型和功能我我们所做的一切研究都与所做的一切研究都与“理理论”有关，或者是有关，或者是应用一种用一种或数种理或数种理论来解来解释问题，或者是，或者是验证某些理某些理论，或者是，或者是发展某些理展某些理论观点。点。许多人都想提出自己的理多人都想提出自己的理论，但在提出以前，最好先弄清，但在提出以前，最好先弄清楚理楚理论是什么。是什么。理理论是与是与现实世界毫无关世界毫无关联的抽象摘要！的抽象摘要！理理论是一是一组专门术语纠缠而成的迷而成的迷宫！“理理论上很有效，但上很有效，但实务上行不通上行
21、不通”这句句话只只说明了某种理明了某种理论不切不切实际。理理论与与实际存在着密切的存在着密切的联系，有效的理系，有效的理论有助于帮助我有助于帮助我们理解客理解客观现象，并做出更象，并做出更为明智的明智的选择。26优良理论的特点优良理论的特点理理论是由一是由一组相互关相互关联的概念构成的体系，的概念构成的体系，这些概念中凝些概念中凝练着有关客着有关客观世世界的知界的知识。理。理论是我是我们用以思考我用以思考我们所面所面对的世界的一种方法。理的世界的一种方法。理论的的存在有助于存在有助于防止片面的防止片面的认识，解，解释观察到的事察到的事实并指出更多的可能，建并指出更多的可能，建立起研究的形式和方
22、向。立起研究的形式和方向。传统科学理科学理论评价价标准准为：1.理理论应该是正确的，亦即符合是正确的，亦即符合现有的有的观察数据；察数据；2.理理论不但不但应该是内在一致的，也要符合其它已被接受的理是内在一致的，也要符合其它已被接受的理论此即此即为“理理论效度效度”（nomological validity)，即，即认识论(epistemology)中的中的“融融贯论”(Coherentism)的立的立场，3.理理论涉及的范涉及的范围要广泛，并且要有具体的要广泛，并且要有具体的结果；果；4.理理论的的结构构应该要要简单，并要用可理解的方式，并要用可理解的方式组织事事实，一个精，一个精简（par
23、simony）的理）的理论具有最少的复具有最少的复杂性，没有性，没有过量的或多余的构成要素；量的或多余的构成要素；5.理理论应该发掘新事物与新技掘新事物与新技术；6.“关关键实验”(crucial experiment)以同以同样的概念取舍两个的概念取舍两个对立的假立的假说，这种种情况很少但并非不可能（重情况很少但并非不可能（重锤实验）。）。最重要的是最重要的是以上以上评价价标准不足以在相互准不足以在相互竞争理争理论间做决定性的取舍。（徐做决定性的取舍。（徐纯慧、施素明）慧、施素明）27理论的构成要素理论的构成要素概念：反映事物基本特征的思概念：反映事物基本特征的思维形式，是人形式，是人们在在
24、认识事物事物的的过程中，撇开次要特征后抽象而成。范畴（程中，撇开次要特征后抽象而成。范畴（category）是涉及同一是涉及同一现象的一象的一组概念的概念的进一步抽象。一步抽象。概念是建构理概念是建构理论的基石，科学的研究成果都是通的基石，科学的研究成果都是通过概念概念加以加以总结和概括的。和概括的。概念概念丛（concept clusters）：概念所形成的相互关）：概念所形成的相互关联的的群体。群体。这些概念相互增些概念相互增强，共同交，共同交织成意成意义之网。之网。波特的波特的“五力模型五力模型”就就为我我们提供了一个概念提供了一个概念丛。变量：是一种特殊的概念，每个量：是一种特殊的概念
25、，每个变量都有多个属性，即量都有多个属性，即变量可能的量可能的“值”。假定（假定（assumption）：所有概念都包括内定的假定，即关）：所有概念都包括内定的假定，即关于哪些事物的本于哪些事物的本质是无法是无法观察、或无法察、或无法检定的定的陈述。通常述。通常我我们把假定（或基本假把假定（或基本假设）作）作为必要的起始点。必要的起始点。“企企业”这个概念建立在哪些假定上？个概念建立在哪些假定上？28理论的构成要素（续）理论的构成要素（续）分分类（classification）：介乎概念和理）：介乎概念和理论之之间的一点，的一点，有助于有助于组织抽象复抽象复杂的概念。的概念。理想型（理想型（i
26、deal type）就是一种分）就是一种分类，它是一个，它是一个纯粹的抽象模型，粹的抽象模型，用以界定所要用以界定所要讨论的的现象的本象的本质，是范，是范围较大、大、较为抽象的概念。抽象的概念。韦伯提出的科伯提出的科层组织的理想型，把科的理想型，把科层组织和其他和其他组织（如社会（如社会运运动）区分开。尽管）区分开。尽管现实中没有一个中没有一个组织与之完全吻合，但与之完全吻合，但这个个分分类对研究很有用研究很有用处。分分类本身就是一种研究，分本身就是一种研究，分类的另一个目的是的另一个目的是发现同同类事物的共性特征，以及与其他事物的共性特征，以及与其他类别的区的区别。29 例：韦伯的例：韦伯的
27、“理想型理想型”科层组织科层组织是受一套是受一套规则体系体系统治的持治的持续性性组织；行行为受到不受到不讲关系的非私人性关系的非私人性规则的管理；的管理；有明确的分工，不同的有明确的分工，不同的职位分派位分派给不同才能的人来担任；不同才能的人来担任；行政活行政活动、规则都以都以书面的形式面的形式处理、存档；理、存档；确立了确立了层级权威关系，下威关系，下级受上受上级管理；管理；个人没有个人没有职位的所有位的所有权，不能，不能买卖他他们的的职位；位；成成员从从组织而不是当事人而不是当事人处获得薪酬；得薪酬；组织的的财产与成与成员的私人的私人财产是各自独立的。是各自独立的。30理论的构成要素（续）
28、理论的构成要素（续）关系：理关系：理论应清楚地清楚地说明概念与概念之明概念与概念之间是否存在关是否存在关联，如果存在，如果存在，它它们又是如何形成的。又是如何形成的。许多理多理论对变量的关量的关联提出的因果性提出的因果性陈述，称述，称为命命题；从命从命题中中发展出的展出的对实证的明确的期望，称的明确的期望，称为假假设（hypothesis）。范范围：理：理论或概念都是从一定范或概念都是从一定范围内抽象而成，内抽象而成，带有抽象概念的理有抽象概念的理论比比带有具体概念的理有具体概念的理论有着更大的有着更大的应用范用范围。经验通通则（empirical generalization）是最）是最简单
29、、最不抽象的关系。、最不抽象的关系。实质理理论（substantive theory）是指出自）是指出自对某个特殊某个特殊领域的关注而域的关注而发展展出来的理出来的理论（如下（如下岗现象象对在在岗员工工作情工工作情绪的影响）。的影响）。形式理形式理论（formal theory）是）是针对一般理一般理论内某个广泛的概念内某个广泛的概念领域而域而发展起来的理展起来的理论（如激励理（如激励理论）。形式理）。形式理论又称又称为公公设理理论（axiomatic theory），特点是包含有一），特点是包含有一组假定假定为真的基本假真的基本假设。31Zetterberg有关社会团体分工的命题有关社会团体
30、分工的命题分工越分工越细、共、共识程度越程度越强；越越团结，每位成，每位成员与其他成与其他成员有互有互动关系的人越多；关系的人越多；每位成每位成员有互有互动关系的人越多，共关系的人越多，共识越越强；共共识程度越程度越强，拒，拒绝社会社会规范的人数越少；范的人数越少；分工越分工越细，拒，拒绝社会社会规范的人数越少；范的人数越少；每位成每位成员有互有互动关系的人数越多，拒关系的人数越多，拒绝社会社会规范的人数越少；范的人数越少；分工越分工越细，越，越团结；越越团结，共，共识程度越程度越强；每位成每位成员有互有互动关系的人数越多，分工越关系的人数越多，分工越细；越越团结，拒，拒绝社会社会规范的人数越
31、少。范的人数越少。32理论的类型与功能理论的类型与功能我我们这个世界上存在着形形色色的理个世界上存在着形形色色的理论，有些理，有些理论实际上是一种哲学上是一种哲学观念或一种价念或一种价值观，有关方法有关方法论的研究通常不的研究通常不对这些理些理论进行探行探讨，有些理，有些理论只是只是一些一些简单的的经验通通则，其，其对客客观世界的解世界的解释能力非能力非常有限，有些常有限，有些则构成的复构成的复杂的理的理论体系。体系。33研究对象的层次研究对象的层次宏宏观层次（次（macro-level theory）的理）的理论关心的是关心的是较大型的大型的群体，如群体，如经济制度（涉及到所有企制度（涉及到
32、所有企业）、社会文化等。）、社会文化等。微微观层次（次（micro-level theory）的理）的理论研究的是个体，如研究的是个体，如员工、企工、企业、设备，这些概念的内容更具体。些概念的内容更具体。中中观层次（次（meso-level theory）的理）的理论比比较少少见，它，它们或或是是试图连接宏接宏观与微与微观理理论，或是研究一些中，或是研究一些中间层面的面的问题（如地区（如地区经济？）？）34抽象程度抽象程度按照抽象程度由低到高，可分按照抽象程度由低到高，可分为：经验通通则：人：人们观察到的具有一般性的察到的具有一般性的现象；象；中距理中距理论（middle-range theo
33、ry），比），比经验通通则稍稍抽象些；抽象些；理理论架构（架构（theoretical framework），或者称），或者称为理理论范式（范式（paradigm）。）。35ParsonParson和和ShilsShils对理论层次的划分对理论层次的划分特殊分特殊分类体系（体系（ad hoc classificatory system）可以可以组织和和汇整整资料的特定料的特定类别分分类学架构（学架构（taxonomies）能能够描述描述类别之之间关系的分关系的分类体系体系概念架构（概念架构（conceptual frameworks）有系有系统地将描述性地将描述性类别放置在明确的假放置在明确的
34、假设命命题结构中，可以构中，可以对经验观察察进行解行解释与与预测理理论体系（体系（theoretical systems）命命题相互关相互关联，一些命，一些命题可以从其它命可以从其它命题延伸而得延伸而得36模型模型模型是模型是现实的抽象化，并的抽象化，并经由表由表现其重要特征，以其重要特征，以整理与整理与简化人化人们对现实的的观点。点。模型是模型是现实的展的展现，它所要描述的科学家，它所要描述的科学家认为与其与其研究研究问题相关的真相关的真实世界，使重要的关系更世界，使重要的关系更为明明显，使研究者可以使研究者可以设计经验上可以上可以检测的命的命题。37理论的功能理论的功能理理论的主要目的在于
35、解的主要目的在于解释。运用科学方法运用科学方法论所所发展的理展的理论，其首要功能是解，其首要功能是解释客客观事事物，一些理物，一些理论可以用于可以用于预测，但，但许多初多初级的理的理论（如（如经验通通则或概念架构），只能在有限的范或概念架构），只能在有限的范围内内给出出对事物的事物的简单解解释。很多人把解很多人把解释和和预测混混为一一谈，有人甚至，有人甚至认为预测才是研才是研究的目的。其究的目的。其实，有些解，有些解释可以用来可以用来预测，有些，有些则不然；不然；而解而解释才是研究的根本目才是研究的根本目标。解解释可以分可以分为三种三种类型，即：型，即：因果解因果解释(causal expla
36、nation)结构性解构性解释(structural explanation)诠释性解性解释(interpretive explanation)38几种的因果关系几种的因果关系XYZXYYXZXYZyBAz+39结构性解释结构性解释在在说明事物所具有的功能或模式明事物所具有的功能或模式时，往往用，往往用结构性解构性解释。研究者研究者经常用一常用一组概念、假定和关系来做概念、假定和关系来做结构性解构性解释，或者，或者说，给出出事物的事物的结构。构。例：用例：用动态系系统描述政策在提高零部件国描述政策在提高零部件国产化化过程中的作用。程中的作用。零件製造能力引進技術差距(A-B)自製率規定(A)實
37、際自製率(B)+-+40诠释性解释诠释性解释诠释就是从就是从显义之中将之中将隐意捕捉出来的一种意捕捉出来的一种“思想思想”的工作，好比我的工作，好比我们在解在解读一篇文学作品一篇文学作品时，发掘掘作品的深作品的深层含含义。诠释性解性解释的目的是促的目的是促进了解，了解，讲求求诠释的理的理论家家尝试把事件置于特定的把事件置于特定的线索中，来索中，来发现事件的意事件的意义。41个别式解释和律则式解释个别式解释和律则式解释解解释又可分又可分为个个别式解式解释和律和律则式解式解释个个别式解式解释是指探是指探讨某一特殊事件的多重原因，（当然某一特殊事件的多重原因，（当然是主要原因，而不是全部原因）是主要
38、原因，而不是全部原因）律律则式解式解释则是探是探讨可以少数几可以少数几项可以解可以解释多数行多数行为的的原因（因果关系）原因（因果关系）42四、理论与研究的互动四、理论与研究的互动理理论会影响到研究的全会影响到研究的全过程，而几乎每一程，而几乎每一项有价有价值的研究，也都会的研究，也都会对理理论的的发展做出展做出贡献。献。个人个人认为，从，从认识论的角度看，理的角度看，理论是人是人类认识某某类事物的事物的阶段性成果。研究是理段性成果。研究是理论发展的推展的推进器，器，是理是理论向以下三个方向向以下三个方向变化：化：深度，取得比以往更深刻的深度，取得比以往更深刻的认识（内部效度）（内部效度）宽度
39、，使理度，使理论能能够解解释更多的研究更多的研究对象（外部效度）象（外部效度）时间，使理，使理论能能够解解释变化中的研究化中的研究对象象43研究设计研究设计假设假设问题问题通则化通则化资料分析资料分析资料收集资料收集测量测量理论理论理论与研究过程理论与研究过程44逻辑方法逻辑方法学者学者们从两个方向来建构或从两个方向来建构或检验理理论，即演，即演绎和和归纳。演演绎从一个抽象的合乎从一个抽象的合乎逻辑的概念关系出的概念关系出发，超向，超向具体的具体的实证证据推据推进。归纳则是从是从观察察现实世界出世界出发，超向更，超向更为抽象的抽象的经验通通则和概念推和概念推进。45演绎法演绎法假设经验通则假设
40、经验通则实质理论实质理论中距理论中距理论形式理论形式理论理论架构理论架构假设检验假设检验经验的社会实况经验的社会实况46演绎式理论建构演绎式理论建构1.详细说明主明主题；2.详细说明理明理论所要探索的所要探索的现象范象范围；3.详细说明主要的概念和明主要的概念和变量；量；4.找出关于找出关于这些些变量关系的既存理量关系的既存理论和知和知识（定理（定理或命或命题，其，其实许多多还是猜想）；是猜想）；5.从从这些主些主题逻辑地推地推论至所要研究的主至所要研究的主题上。上。讨论讨论演演绎法的法的问题和窘境和窘境4748归纳法归纳法概念形式经验通则概念形式经验通则实质理论实质理论中距理论中距理论形式理论形式理论理论架构理论架构扎根理论方法扎根理论方法（grounded theory）经验的社会实况经验的社会实况讨论讨论归纳法的法的问题和窘境和窘境49不明推论法不明推论法50Kovacs and Spens(2005)