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1、以儿童为中心的课程：以儿童为中心的课程：培养幼儿学习品质培养幼儿学习品质东北师范大学东北师范大学 姚伟姚伟 教授教授一、学前教育课程改革的热点：一、学前教育课程改革的热点：重视幼儿学习品质重视幼儿学习品质（一）国际潮流：重视学习品质国际学习科学研究领域的潮流国际学习科学研究领域的潮流跨越人生整个发展阶段，整合认知、社会跨越人生整个发展阶段，整合认知、社会性、情绪、非正式学习、文化情境等多领性、情绪、非正式学习、文化情境等多领域，重新刻画人类学习图景。域，重新刻画人类学习图景。早期的认知与非认知能力的协调发展对维早期的认知与非认知能力的协调发展对维持大脑功能的长期健康有非常重要的作用。持大脑功能
2、的长期健康有非常重要的作用。新学习观：新学习观：理解学习理解学习通过学习者自己的理解达到知识的迁移通过学习者自己的理解达到知识的迁移,使所学知识在适用的情境中得以应用使所学知识在适用的情境中得以应用学习者是知识的建构者学习者是知识的建构者学习者在已有知识和信念基础上学习者在已有知识和信念基础上,构建新构建新知识以达到新的理解知识以达到新的理解积极学习积极学习强调学习者对自己学习的控制强调学习者对自己学习的控制19891989年美国联邦政府提出年美国联邦政府提出“所有美国儿童都所有美国儿童都要有机会接受高质量的、适合儿童发展的学前要有机会接受高质量的、适合儿童发展的学前教育，从而为入学做好准备教
3、育，从而为入学做好准备”20022002年年不让一个儿童掉队不让一个儿童掉队“入学准备入学准备”包括：包括：身体与动作发展身体与动作发展社会与情绪学习发展社会与情绪学习发展学习品质学习品质语言发展语言发展认知与一般知识基础认知与一般知识基础（二）贯彻落实纲要、指南的需要3-6岁儿童学习与发展指南第四部分第四部分“实施指南应把握以下几个方面实施指南应把握以下几个方面1 1、关注幼儿学习与发展的整体性、关注幼儿学习与发展的整体性2 2、尊重幼儿发展的个体差异、尊重幼儿发展的个体差异3 3、理解幼儿的学习方式和特点、理解幼儿的学习方式和特点幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏幼儿的学习是以直接经验为
4、基础，在游戏和日常生活中进行的。和日常生活中进行的。4 4、重视幼儿的学习品质、重视幼儿的学习品质 二、幼儿学习品质的内涵二、幼儿学习品质的内涵学习品质是与学习有关的倾向、态度、习惯、风格、学习品质是与学习有关的倾向、态度、习惯、风格、特质等，是儿童社会性、情绪、认知发展及其交互特质等，是儿童社会性、情绪、认知发展及其交互作用的核心作用的核心“能反应儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态能反应儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、风格等。它不是指儿童所要获得的那些知识、度、风格等。它不是指儿童所要获得的那些知识、技能本身，而是指向儿童自己怎样去获得各种知识、技能本身，而是指向儿童自己怎样去获得
5、各种知识、技能的技能的”。美国华盛顿州早期儿童学习与发展标准美国华盛顿州早期儿童学习与发展标准幼儿学习品质幼儿学习品质:“好奇心与学习兴趣好奇心与学习兴趣”“主动性主动性”“坚持与专注坚持与专注”“想象与创造想象与创造”三、幼儿学习品质的培养三、幼儿学习品质的培养（一）好奇心和学习兴趣（一）好奇心和学习兴趣u好奇心是使个体对新异或未知事物做出反应的心理动力或者好奇心是使个体对新异或未知事物做出反应的心理动力或者内部动机。内部动机。u好奇心是人类求知的最原始的内在动力好奇心是人类求知的最原始的内在动力,是促使个体对新奇是促使个体对新奇的事物去观察的事物去观察 、探索、摆弄、询问、探索、摆弄、询问
6、,从而获得对环境中事物了从而获得对环境中事物了解的一种原始性内在冲动。解的一种原始性内在冲动。u兴趣表现为人们对某种事物、某活动的选择性态度和积极的兴趣表现为人们对某种事物、某活动的选择性态度和积极的情绪反应情绪反应u幼儿的兴趣是好奇心具体化固化的结果幼儿的兴趣是好奇心具体化固化的结果“兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师”（爱因斯坦）（爱因斯坦）兴趣以需要为基础，兴趣基于精神需要兴趣以需要为基础，兴趣基于精神需要兴趣能调动起人的生命力，主动去求知、去探索、去实践，兴趣能调动起人的生命力，主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体
7、验“让我学让我学”“我要学我要学”1 1、保护、保护、支持幼儿的、支持幼儿的好奇心好奇心 2 2、适时适当地进行引导、适时适当地进行引导3 3、巩固幼儿好奇心、巩固幼儿好奇心（二）（二）主动性主动性主动性是个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外主动性是个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质。力推动的行为品质。具有该行为品质的儿童对外界事物好奇，充满兴趣，积极探具有该行为品质的儿童对外界事物好奇，充满兴趣，积极探索和控制外在环境，形成目的意识，为自信心和创造性品质索和控制外在环境，形成目的意识，为自信心和创造性品质的形成打下基础的形成打下基础主动性是指个体面对任务时表
8、现出来的积极程度。主动性是指个体面对任务时表现出来的积极程度。肯接受任务肯接受任务,有有“完成目标完成目标”的主动性的主动性-主动与人交往主动与人交往,有有“人际交往人际交往”的主动性。的主动性。愿意参与学习活动愿意参与学习活动,并对自己的行为所产生的结果并对自己的行为所产生的结果负责负责自己有能力做出重要的决定和执行这些决定自己有能力做出重要的决定和执行这些决定学习新东西时会合理冒险学习新东西时会合理冒险 主动性的培养1、鼓励幼儿自己的事情自己做，在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事鼓励幼儿自主决定，独立做事2、与幼儿有关的事情要征求幼儿的意见。认真倾听幼儿的意见，接受合理要求3、即
9、使做的不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让幼儿在做事中树立自尊和自信4、鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让幼儿感受经过努力获得的成就感。（三）（三）坚持与专注坚持与专注u 在在完完成成任任务务时时，表表现现出出坚坚持持性性，能能够够集集中中注注意意，不容易被干扰或变得沮丧。不容易被干扰或变得沮丧。u能能较较长长时时间间地地完完成成某某一一任任务务，或或在在中中断断一一段段时时间间后，还能重新回到原来的任务上后，还能重新回到原来的任务上u在受到干扰后，能将注意重新转移到原来任务上在受到干扰后，能将注意重新转移到原来任务上u能接受合理的挑战，并坚持不放弃。能接受合理的挑战，并坚持不放
10、弃。（四）（四）想象与创造想象与创造u 作为一种学习品质，指向儿童是否能够利用想象与作为一种学习品质，指向儿童是否能够利用想象与创造进行学习。创造进行学习。u用戏剧游戏或象征性游戏进行假装、假扮用戏剧游戏或象征性游戏进行假装、假扮u用新的方式组合活动、材料与设备用新的方式组合活动、材料与设备u用与其他儿童不同的方式完成任务用与其他儿童不同的方式完成任务u通过添加动作或角色等改编一个熟悉的故事等通过添加动作或角色等改编一个熟悉的故事等3-6岁儿童学习与发展指南语言领域在阅读中发展幼儿的想象和创造能力：1.鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾2.鼓励幼儿用故事表演、绘画、泥塑等不同的方式表达自己对图画和故事的理解；3.鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。幼儿主动学习成为幼儿园课程的价值追求高端课程教师应提高对幼儿学习品质的关注度 关注儿童学习，培养幼儿学习品质 谢谢！