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1、北师大版小学数学北师大版小学数学 第二册教材分析第二册教材分析 白洋小学白洋小学鲍燕青整理鲍燕青整理一、本册教材的整体介绍本册主题:数学真有趣 数与代数第一单元第一单元 生活中的数（百以内数的认识）生活中的数（百以内数的认识）第三单元第三单元 加与减（一）加与减（一）（整十数加减整十数，两位数加减整十数，（整十数加减整十数，两位数加减整十数，两位数加一位数不进位加法，两位数减一两位数加一位数不进位加法，两位数减一位数不退位减法）位数不退位减法）第五单元第五单元 加与减（二）加与减（二）（两位数加一位数进位加法，两位数减一位（两位数加一位数进位加法，两位数减一位数退位减法，两位数加减两位数）数退
2、位减法，两位数加减两位数）数与代数第七单元第七单元 加与减（三）加与减（三）（连加、连减、加减混合）（连加、连减、加减混合）第六单元第六单元 购物购物 （元、角、分的认识）（元、角、分的认识）空间与图形 第二单元第二单元 观察与测量观察与测量（从两个方向观察物体，厘米和米的认识）（从两个方向观察物体，厘米和米的认识）第四单元第四单元 有趣的图形有趣的图形（长方形、正方形、三角形、圆的直观认识）（长方形、正方形、三角形、圆的直观认识）统统 计计第八单元第八单元 统计统计 专题活动与实践活动 1、在每部分学习内容中，配有：题材具有现实性、趣味性；呈现形式多样化的应用问题。2、练习中有三个实践活动
3、（P61、P85、P87）3、综合性实践活动：我和小树一起长 小小运动会 今天我当家小栏目 数学游戏数学游戏5 5个（个（P9P9、P57P57、P67P67、P75P75、P79P79）数学故事数学故事1 1个（个（P73P73）小调查小调查3 3个（个（P7P7、P84P84、P85P85）数学万花筒数学万花筒2 2个（个（P33P33、P40P40）你知道吗你知道吗1 1个（个（P45P45）二、各部分教材内容介绍 数与代数 重视结合生活情境，发展学生数感。数感主要表现在 l l理解数的意义；l l能用多种方法来表示数；l l能在具体情境中把握数的相对大小关系；l l能用数来表达和交流信
4、息；l l理解运算的意义，能根据具体问题选择适当的算法；l l能估计运算的结果。第一单元第一单元 生活中的数生活中的数会读会读100以内的数（数铅笔）以内的数（数铅笔）会写会写100以内的数（数豆子）以内的数（数豆子）100以内数的大小比较（动物餐厅）以内数的大小比较（动物餐厅）数的相对大小关系（小小养殖场）数的相对大小关系（小小养殖场）百以内数的认识 1、经历从生活情境中抽象出数的过程，理解数的意义，能用数来表达和交流信息。标题：生活中的数 活动：数铅笔、数豆子教学建议教学建议组织学生开展实物数数组织学生开展实物数数活动活动交流实物数的方法交流实物数的方法形象认识数位形象认识数位多种形式、工
5、具的数数多种形式、工具的数数活动活动教学注意的问题教学注意的问题 让学生在数数的过让学生在数数的过程理解数的意义程理解数的意义,发展发展数感。数感。（案例：四次（案例：四次数一数的活动）数一数的活动）2 2 百以内数的认识2、经历运用适当的方法表示数的过程，进一步体会位值制。4 4百以内数的认识3、在具体情境中把握数的相对大小关系。教学建议教学建议能从情景图中寻找数学能从情景图中寻找数学信息信息借助直观学具理解数量借助直观学具理解数量之间的大小程度关系之间的大小程度关系通过解决实际问题，巩通过解决实际问题，巩固描述大小程度的语言固描述大小程度的语言教学注意的问题教学注意的问题 从学生的交流中引
6、出比从学生的交流中引出比较大小程度的语言较大小程度的语言8 8第三单元第三单元 加减法加减法整十数的加减（小兔请客）整十数的加减（小兔请客）两位数加、减一位数（不进位、不退位）的两位数加、减一位数（不进位、不退位）的加减法（采松果）加减法（采松果）两位数加、减整十数的加减法（青蛙吃害虫）两位数加、减整十数的加减法（青蛙吃害虫）两位数加、减两位数（不退位）的减法两位数加、减两位数（不退位）的减法 （拔萝卜）（拔萝卜）第五单元第五单元 加减法加减法两位数加一位数的进位加法（买书）两位数加一位数的进位加法（买书）两位数加两位数的进位加法（发新书）两位数加两位数的进位加法（发新书）两位数减一位数的退位
7、减法（小小图书馆）两位数减一位数的退位减法（小小图书馆）两位数减两位数的退位减法（跳绳）两位数减两位数的退位减法（跳绳）第七单元第七单元 加与减（三）加与减（三）100100以内三个数的连加（套圈游戏）以内三个数的连加（套圈游戏）100100以内三个数的连减（乘船）以内三个数的连减（乘船）三个数的加减混合运算（乘车）三个数的加减混合运算（乘车）百以内数的加减法 1、结合生活情境，经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法意义。运算的意义 现实情境中的抽象过程现实情境中的抽象过程 运算的多种运算的多种“原型原型”（情境的丰富性）（情境的丰富性）运算的含义运算的含义 运算的应用运算的
8、应用教学建议教学建议能根据情景图提出数学能根据情景图提出数学问题（加减法同时出现）问题（加减法同时出现）能将实际问题转化为学能将实际问题转化为学具模型具模型在操作中理解算理在操作中理解算理在演示活动中引入加减在演示活动中引入加减法各部分名称法各部分名称教学注意的问题教学注意的问题 引导学生能将实际问题引导学生能将实际问题转化为直观的数学模型转化为直观的数学模型2020百以内数的加减法2、能估计运算的结果，发展估算意识和技能。估算在日常生活中有着广泛的应用，估算在日常生活中有着广泛的应用，它也有利于人们事先把握运算结果的范围，它也有利于人们事先把握运算结果的范围，是发展学生数感的重要方面。（可参
9、考王是发展学生数感的重要方面。（可参考王永教授的相关文章）永教授的相关文章）3、经历探索运算方法的过程，体验算法多样化百以内数的加减法4、把加减运算的学习与解决问题结合起来，鼓励学生运用所学的知识解决实际问题。百以内数的加减法5、在丰富多彩的活动中，保证基本运算技能。第六单元第六单元 购物购物认识小面值的人民币（买文具）认识小面值的人民币（买文具）认识大面值的人民币（买衣服）认识大面值的人民币（买衣服）会计算两种物品的价格（去商店）会计算两种物品的价格（去商店）会实际购买物品（应找回多少钱）会实际购买物品（应找回多少钱）编写思路编写思路在实际情境中认识人民币（如：第在实际情境中认识人民币（如：
10、第7070页）页）感受合理使用人民币的意识和方法感受合理使用人民币的意识和方法渗透购物中的数学策略渗透购物中的数学策略巩固巩固100100以内的加减法以内的加减法（一）实施建议（一）实施建议（一）实施建议（一）实施建议通过情景活动，感受人民币面值的价值通过情景活动，感受人民币面值的价值在讨论中，认识小面值人民币的特点在讨论中，认识小面值人民币的特点创设实际兑换的情境，理解元、角、分的关系创设实际兑换的情境，理解元、角、分的关系（二）教学注意的问题（二）教学注意的问题认识人民币应认识人民币应充分利用学生的生活经验充分利用学生的生活经验渗透热爱人民币的教育渗透热爱人民币的教育空间与图形 注重通过操
11、作、思考、想象等活动，发展学生的空间观念。空间观念表现在 l能由实物的形状想像出几何图形；l由几何图形想像出实物的形状；l能从较复杂的图形中分解出基本图形；l能采用适当的方式描述物体间的位置关系。第二单元第二单元 观察与测量观察与测量对一个物体进行两个方向的观察（观察物体）对一个物体进行两个方向的观察（观察物体）认识长度单位厘米（桌子有多长）认识长度单位厘米（桌子有多长）认识长度单位米（我又长高了）认识长度单位米（我又长高了）估计与测量具体实物的长度（估一估估计与测量具体实物的长度（估一估 量一量）量一量）观察与测量 1、在实际观察物体的活动中，体会从不同方向观察同一物体，所看到的图形可能不同
12、。教学建议教学建议组织实物观察活动（巧组织实物观察活动（巧妙的设计）妙的设计）描述观察的结果描述观察的结果出示平面图说一说观察出示平面图说一说观察实物的位置实物的位置教学注意的问题教学注意的问题 创造条件让学生经历创造条件让学生经历观察的过程观察的过程1212观察与测量2、在测量活动中，体会统一测量单位的必要性，理解常用的长度单位，测量并进行估测。教学建议教学建议用各种手段测量长度用各种手段测量长度借助一种工具测量长度借助一种工具测量长度在交流中认识统一单位在交流中认识统一单位的必要性的必要性认识厘米并测量长度认识厘米并测量长度厘米的实际意义厘米的实际意义教学注意的问题教学注意的问题 注意在各
13、种测量活注意在各种测量活动中，让学生认识统一动中，让学生认识统一单位的必要性单位的必要性1414教学建议教学建议说一说身边物体的高度说一说身边物体的高度与长度与长度引出长度单位米的概念引出长度单位米的概念寻找寻找1 1米长度的参照物米长度的参照物理解厘米与米的关系理解厘米与米的关系教学注意的问题教学注意的问题 帮助学生建立帮助学生建立1 1米长度米长度的参照物的参照物1616第四单元第四单元 有趣的图形有趣的图形认识长方形、正方形、三角形和圆（认识图形）认识长方形、正方形、三角形和圆（认识图形）钉子板上围图形（动手做一）钉子板上围图形（动手做一）图形欣赏（动手做二）图形欣赏（动手做二）折纸（动
14、手做三）折纸（动手做三）拼搭七巧板（动手做四）拼搭七巧板（动手做四）目标：目标：1、认识平面图形。、认识平面图形。2.初步了解面与体的关系。初步了解面与体的关系。3.培养初步的空间观念和思考能力培养初步的空间观念和思考能力教学建议教学建议开展摸、看、描活动开展摸、看、描活动理解几何体与平面图形的理解几何体与平面图形的关系关系在分类活动中，认识平面在分类活动中，认识平面图形的名称图形的名称在操作、思考和交流中，在操作、思考和交流中，积累有关图形的经验，发展积累有关图形的经验，发展空间观念空间观念教学注意的问题教学注意的问题 安排体与面互相的转安排体与面互相的转化活动，从中体会两者化活动，从中体会
15、两者的关系的关系3636有趣的图形 在从立体到平面的活动中，认识长方形、正在从立体到平面的活动中，认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形。方形、三角形、圆等平面图形。（从具体到抽象，从整体到局部）（从具体到抽象，从整体到局部）对长方形等图形的认识对长方形等图形的认识立体图形留下立体图形留下“脚印脚印”如：三棱柱只能留下如：三棱柱只能留下“三角形三角形”的的“脚印脚印”？统 计 在学习统计的过程中，注意通过调查活动，发展学生的统计观念。l统计的必要性；l经历统计的过程；l在讨论收集数据上花时间是值得的；l根据统计的结果做出预测。教学建议教学建议指导开展小调查活动指导开展小调查活动指导数据的整理指导数据的整理理解一格表示一个单位理解一格表示一个单位的实际意义的实际意义组织学生开展提问活动组织学生开展提问活动教学注意的问题教学注意的问题 在有条件的班级，应在有条件的班级，应组织学生开展一次调查组织学生开展一次调查活动活动8484整理与复习、l你学到了什么（主动整理知识）l我的成长足迹（体会与进步）l基本练习 欢迎批评指正欢迎批评指正,希望共同研究。希望共同研究。谢谢，再见！谢谢，再见！