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1、 研课标研课标说教材说教材 苏教版苏教版三年级下册语文三年级下册语文 研研说说流流程程 说建议说建议 说课标说课标 说教材说教材 编排编排意图意图 教材内容及教材内容及内在联系内在联系 教学教学建议建议 评价评价建议建议 课程资源课程资源 开发利用开发利用 课标课标要求要求课程课程标准标准一、说一、说 课课 标标新新课课程程标标准准自主合作、自主合作、探究的学探究的学习方式习方式全面提高学生全面提高学生的语文素养的语文素养服务服务 学生学生正确把握语正确把握语文教育特点文教育特点建设开放有建设开放有活力的语文活力的语文课堂课堂 阶阶段段目目标标 口语交际 阅读 识 字与写 字 习作 用普通话正
2、确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。开始学习略读，粗知文章大意。认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。说话时努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
3、综 合 学 习结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。二、说二、说 教教 材材编编排排意意图图以学生的发展为本，努力培养以学生的发展为本，努力培养学生热爱祖国语文的思想感情，学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维语感，发展思维 使学生具有初步的识字写使学生具有初步的识字写字能力、阅读能力、写作字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。提能力和口语交际能力。提高学生的文化品位和审美高学生的文化品位和审美情趣，培养其良好的个性情趣，培养其良好的个性和健全的人
4、格，促进其德、和健全的人格，促进其德、智、体、美的和谐发展。智、体、美的和谐发展。在学习中着眼于全面在学习中着眼于全面提高学生的语文素养，提高学生的语文素养，尊重儿童身心发展的尊重儿童身心发展的特点，遵循母语教育特点，遵循母语教育的规律，致力于建设的规律，致力于建设开放而有活力的语文开放而有活力的语文教材。教材。教教材材内内容容是文化性是文化性三是审美性三是审美性 二是时代二是时代性性本册课本主要由本册课本主要由“培养培养良好的学习习惯良好的学习习惯(6)”、“课文课文”、“习作习作”和和“练习练习”组成。全册课组成。全册课本安排了本安排了8个单元，每个单元，每单元安排单元安排“课文课文”34
5、篇，共篇，共26篇。每单元安篇。每单元安排排“习作习作”l篇，共篇，共8篇。篇。每单元安排每单元安排“练习练习”1个，共个，共8个。全册教材个。全册教材安排课文安排课文26篇，其中韵篇，其中韵文文2篇。所编选的课文篇。所编选的课文内容丰富，体裁多样，内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国语文，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。提供了充裕的材料。从体裁看，除记叙文，还有诗歌、童话、民间传说、寓言故事等。以上特点，不仅能让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野从内容看，既
6、有反映历史人物的课文又有展示当代人物精神面貌的课文有赞颂革命英雄人物的课文，也有表现少年儿童日常生活的课文有些课文则主要介绍自然科学常识，教教材材内内容容及及内内在在联联系系 课文课文 习惯习惯习作习作练习练习 全册共安排8个，以综合性为主，内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、写字练习、口语交际等，意在语文教育的内涵，学生的语言积累，学生的语文实践能力 本册共安排了本册共安排了8篇：看图写一篇篇：看图写一篇作文，为别人画像然后写一篇习作文，为别人画像然后写一篇习作，写写自己的新发现，看图写作，写写自己的新发现，看图写一段对话，写一篇板报稿，写一一段对话，写一篇板报稿，写一篇发表对某件
7、事的看法的文章，篇发表对某件事的看法的文章，学写一篇日记，编一个童话故事。学写一篇日记，编一个童话故事。从这从这8篇的内容可看出，本册习篇的内容可看出，本册习作教材能贴近学生生活，实践、作教材能贴近学生生活，实践、体验，注重让学生轻松愉快、自体验，注重让学生轻松愉快、自由自在地练习写作由自在地练习写作 本册教材在前五册本册教材在前五册的基础上，安排了的基础上，安排了“自主预习复习自主预习复习”、“认真完成作业认真完成作业”这两个主题这两个主题 有与前五册相比，本有与前五册相比，本册课文后的作业题有：册课文后的作业题有：设立了语境理解词句、设立了语境理解词句、学习文中常见的构段、学习文中常见的构
8、段、学习分析自然段、学学习分析自然段、学习归纳课文主要内容习归纳课文主要内容等的练习，意在使学等的练习，意在使学生阅读能力；设立了生阅读能力；设立了“小练笔小练笔”，让学生，让学生模仿课文中的句式、模仿课文中的句式、段式、立意、写法等，段式、立意、写法等，以便学生的表达能力以便学生的表达能力全册共安排课文全册共安排课文26篇，韵文篇，韵文2篇。所编篇。所编选的课文内容，既有选的课文内容，既有反映历史人物的，又反映历史人物的，又有展示当代人物精神有展示当代人物精神面貌的；既有赞颂革面貌的；既有赞颂革命英雄人物的，也有命英雄人物的，也有儿童日常生活的；有儿童日常生活的；有介绍风景名胜的，有介绍风景
9、名胜的，有介绍自然科学常识的介绍自然科学常识的等等。安排，让学生等等。安排，让学生多的知识，多的教育，多的知识，多的教育，而且激发了学生的阅而且激发了学生的阅读兴趣，开阔了学生读兴趣，开阔了学生的阅读视野的阅读视野 三、说三、说 建建 议议 教学方法引导自学以读为本重视积累大胆质疑 对于名篇名句要对于名篇名句要强调背诵和默写强调背诵和默写 借助工具书自主借助工具书自主学习，扎实掌握学习，扎实掌握学习方法。学习方法。引导学生学会知引导学生学会知识的迁移。识的迁移。鼓励学生提出问鼓励学生提出问题，深入理解文题，深入理解文本内容。本内容。评价建议促进学生语文素养促进学生语文素养的全面提升的全面提升以
10、课程目标为基准，以课程目标为基准，面向全体学生。面向全体学生。充分发挥诊断、激充分发挥诊断、激励和发展的功能。励和发展的功能。提倡评价主体多元提倡评价主体多元化。化。根据不同的情况综根据不同的情况综合采用不同的方式。合采用不同的方式。演讲会演讲会文本文本资源资源生活生活资源资源多媒体多媒体网络资网络资源源学校开学校开展的各展的各种实践种实践活动活动课课程程资资源源开开发发利利用用教科书教科书教学挂教学挂图图朗读录朗读录音音电影、电影、教育短教育短片片学校各种学校各种标牌广告标牌广告日常生日常生活中的活中的各种话各种话题题学生作学生作品成果品成果展示展示第第六六单单元元 保保护护动动物物 说单元
11、内容说单元内容“你必须把这条鱼放掉你必须把这条鱼放掉”狼和鹿狼和鹿 放飞蜻蜓放飞蜻蜓 习作六和练习六习作六和练习六 本单元课文内容丰富本单元课文内容丰富有教育儿童严于律己有教育儿童严于律己遵守社会公德的；遵守社会公德的；有关于狼和鹿之间有关于狼和鹿之间生态平衡的的生态平衡的的 有介绍蜻蜓有介绍蜻蜓知识的知识的 习作六是把发生在自己周围习作六是把发生在自己周围的各种各样的事写下来，的各种各样的事写下来，并发表自己对此事的看法，并发表自己对此事的看法，提高明辨是非的能力，提高明辨是非的能力，培养他们观察生活、培养他们观察生活、关注社会的品质。关注社会的品质。它贴近学生的生活，它贴近学生的生活，注重
12、实践和体验。注重实践和体验。学会本单元学会本单元 生字，生字，能正确、流能正确、流利、有感情利、有感情地朗读课文地朗读课文 联系文中的相关联系文中的相关语句，体会汤姆语句，体会汤姆心情的变化，品心情的变化，品味父亲话语的含味父亲话语的含义义 培养学生培养学生保护有益保护有益动物的意动物的意识识 积累描写和积累描写和“动动”有关有关的成语及环的成语及环保名言并背保名言并背诵诵 认真用钢认真用钢笔描红笔描红 知道这些字知道这些字在词句中的在词句中的意思意思复述指定复述指定课文课文 体会自然界中各事体会自然界中各事物之间的内在联系，物之间的内在联系，明白保护生态平衡明白保护生态平衡的重要性的重要性
13、练习加标点，练习加标点，正确使用冒正确使用冒号和引号，号和引号，并读出相应并读出相应的语气的语气调查了解学校树调查了解学校树木说说对学校今木说说对学校今后绿化的建议后绿化的建议 写发生在身边写发生在身边的事情并发表的事情并发表自己的看法，自己的看法，关注生活和社关注生活和社会会 第六单元总目标第六单元总目标第六单元教材解读揭示深刻揭示深刻道理道理层次层次清楚清楚朗读课朗读课文复述文复述课文课文 语言语言简洁简洁价值价值能力能力维护维护生态生态平衡平衡遵守遵守公德公德爱护爱护有益有益动物动物能对周围能对周围事件发表看法事件发表看法 明辨是非明辨是非 观察观察生活生活关注关注生活生活培养学培养学习
14、习惯习习惯 写一写一篇条篇条理清理清楚的楚的短文短文关心学校关心学校建设建设学会本单元学会本单元的生字的生字 知识知识 教材教材特点特点三维三维体系体系4）资源拓展）资源拓展 5）读写结合。）读写结合。整体感知单元主题整体感知单元主题 2）课文品读。3）语言积累。你你必必须须把把这这条条鱼鱼放放掉掉 狼狼和和鹿鹿向学生传授向学生传授“学法学法”，让学生让学生“会学会学”，是教，是教学这节课的真正目的，学这节课的真正目的，根据教材和学生认知水根据教材和学生认知水平，主要让学生能学会平，主要让学生能学会自读自悟法、讨论探究自读自悟法、讨论探究法，使学生学会读书，法，使学生学会读书，通过学生的说、读
15、、思通过学生的说、读、思议等活动，调动学生积议等活动，调动学生积极思维。整个教学过程极思维。整个教学过程中，不仅让学生学到知中，不仅让学生学到知识，更重要的是启迪学识，更重要的是启迪学生智慧、升华情感，初生智慧、升华情感，初步形成正确的生态观。步形成正确的生态观。.故事情节的传奇性和具体细节的逼真性的高度统一告告诫诫人人们们：必必须须认认识识到到自自然然界界各各种种事事物物间间的的内内在在联联系系，不不能能随随意意破破坏坏生生态态平平衡衡，否否则则将将会会产产生生无无法法想想象象的的后后果果 对比法对比法这篇课文为了这篇课文为了揭示一些深刻道理，采用揭示一些深刻道理，采用了一系列对比的方法：了一系列对比的方法：（1）、森林状态的前后）、森林状态的前后对比，对比，一是生机勃勃，一是生机勃勃，一是萧条无比；（一是萧条无比；（2）、）、鹿群要死的前后对比，一鹿群要死的前后对比，一是活泼美丽健康，二是频是活泼美丽健康，二是频临灭绝，疾病缠身；三是临灭绝，疾病缠身；三是狼鹿易位的对比，一是对狼鹿易位的对比，一是对鹿痛恨之极，对鹿爱护有鹿痛恨之极，对鹿爱护有加，一是狼成了加，一是狼成了“功臣功臣”，鹿成了，鹿成了“祸首祸首”紧紧紧紧抓住这三处对比，让学生抓住这三处对比，让学生明白狼和鹿之间的关系，明白狼和鹿之间的关系，形成保护生态平衡的价值形成保护生态平衡的价值趋向。趋向。