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1、第七章第七章 教学论教学论ID:07级 zoe教师：曾屹丹v教学目的与要求：通过本章教学使学生了解教学的基本任务、基本工作内容、基本程序、客观规律及基本工作方法，为学生从事教学工作提供切实帮助。v教学内容：v第一节 教学与教学理论v第二节 教学活动v第三节 教学原则v第四节 教学方法v第五节 教学模式v第六节 教学组织形式v第七节 教学评价第一节 教学与教学理论v一、教学的内涵v二、教学的作用与地位v三、教学的任务一、教学的内涵一、教学的内涵 教学是教师有目的有计划地积极引导学生主动掌握系统的教学是教师有目的有计划地积极引导学生主动掌握系统的教学是教师有目的有计划地积极引导学生主动掌握系统的教
2、学是教师有目的有计划地积极引导学生主动掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力与体力，并形成文化科学知识和技能，发展智力与体力，并形成文化科学知识和技能，发展智力与体力，并形成文化科学知识和技能，发展智力与体力，并形成定的定的定的定的思想品德和良好的个性品质，促进身心全面发展的教育活思想品德和良好的个性品质，促进身心全面发展的教育活思想品德和良好的个性品质，促进身心全面发展的教育活思想品德和良好的个性品质，促进身心全面发展的教育活动。动。动。动。对于我们一般教育工作者来说，对于我们一般教育工作者来说，“教学教学”就是指教的人指就是指教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，导学的人进行学习的活动
3、。进一步说，指的是教和学相结指的是教和学相结合或相统一的活动。合或相统一的活动。这里要注意的是这里要注意的是“结合结合”或或“统一统一”二字。就是说，只有教或只有学的片面活动，或者只是这二字。就是说，只有教或只有学的片面活动，或者只是这二项活动的简单相加而没有什么二项活动的简单相加而没有什么“结合结合”或或“统一统一”，都，都不是我们所说的严格意义的教学活动。不是我们所说的严格意义的教学活动。“教的人教的人”不限于教师，但主要指的是教师。不限于教师，但主要指的是教师。“学的人学的人”不限于学生，但主要指的是学生。一般说来，教学活动，不限于学生，但主要指的是学生。一般说来，教学活动，主要是在学校
4、这个场所之内，在教师和学生之间进行的。主要是在学校这个场所之内，在教师和学生之间进行的。二、教学的作用与地位二、教学的作用与地位v(一)教学工作是实现教育目的的主要途径v(二)教学工作是学校一切工作的中心环节v(三)教学能大大加速人类认识和改造客观世界的进程 教学是传递间接经验级最有效的形式 综合以上三点，学校工作必须坚持以教学为主。二、教学的作用与地位二、教学的作用与地位v教学工作被视为学校的中心工作。学校各项工作，包括总务、人事及其他行政工作，均应围绕教学工作来进行。这应作为学校工作的一条重要规律。违背这一规律就在受到惩罚。在这一方面我们是有过极为严重的教训的。v因此，我们心须清楚地认识到
5、，教学作在整个学校教育系统中的特别重要的地位，并坚决地、经常地在实际工作中予以贯彻，千万不能有任何忽视。三、教学的任务三、教学的任务v(一)使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本的技能、技巧v(二)发展学生的智力和体力，培养学生能力，教会学生学习v(三)培养学生的思想品德v(四)使学生具有正确的审美观点，培养学生欣赏美、创造美的能力v(五)培养学生的劳动观点和形成一定的劳动技能 v(六)培养学生良好的个性心理品质三、教学的任务三、教学的任务v以上各方面的任务互相紧密联系，形成一个整体。以上各方面的任务互相紧密联系，形成一个整体。其其中心任务就是贯彻德智体全发展的方针，提高就是贯彻德智体全发
6、展的方针，提高民族素质，培养社会主义新人。民族素质，培养社会主义新人。第二节第二节 教学过程教学过程v一、教学过程的概念v二、教学过程的本质特点v三、教学过程的规律v四、教学过程的基本阶段一、教学过程的概念一、教学过程的概念v教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握基础知识、基本技能、发展智能、积极主动地掌握基础知识、基本技能、发展智能、增强体质，并形成一定的思想品德和世界观基础，增强体质，并形成一定的思想品德和世界观基础，以及审美、劳动观点和相应的行为方式，从而实以及审美、劳动观点和相应的行为方式，从而实现教育目的的过程。现教育目的的过程
7、。v 教学过程由教师、学生、教学内容、教学手段四个要素组成。这些要素相互联系、相互作用，这些要素相互联系、相互作用，就构成了统一的教学过程。就构成了统一的教学过程。二、教学过程的本质特点二、教学过程的本质特点v(一)教学过程是一种特殊的认识过程 v(二)教学过程以认识过程为基础，目的在于促进学生的身心发展v(三)教学过程是师生之间教学信息交流与反馈的双边活动三、教学过程的基本规律三、教学过程的基本规律v(一)间接经验与直接经验相互作用的规律v(二)掌握知识与发展智力相互促进的规律v(三)掌握知识与提高思想觉悟的相互作用规律v(四)教师的主导作用与学生的主动精神相互统一的规律(一一)间接经验与直
8、接经验相互作用的规律间接经验与直接经验相互作用的规律v直接经验是指学生亲自实践、探索获得的知识；直接经验是指学生亲自实践、探索获得的知识；v间接经验是指前人在实践过程中积累并整理而成间接经验是指前人在实践过程中积累并整理而成的书本知识。的书本知识。v1学生以接受间接经验为主，这是由学习这种认学生以接受间接经验为主，这是由学习这种认识过程的特殊性所决定的。识过程的特殊性所决定的。v 2在教学过程中，学生获得直接经验也是相当在教学过程中，学生获得直接经验也是相当重要的。重要的。v3.在处理直接经验与间接经验的关系时要注意防在处理直接经验与间接经验的关系时要注意防止两种偏向。一种是在传统教育影响下，
9、只注重止两种偏向。一种是在传统教育影响下，只注重书本知识的传授，理论脱离实际。另一种是在实书本知识的传授，理论脱离实际。另一种是在实用主义教育思想影响下，注重从做中学，强调学用主义教育思想影响下，注重从做中学，强调学生通过自己的探索来获取知识，结果使学生难以生通过自己的探索来获取知识，结果使学生难以掌握系统的文化科学知识。掌握系统的文化科学知识。(二二)掌握知识与发展智力相互促进的规律掌握知识与发展智力相互促进的规律v1、知识和智力是相互联系的。、知识和智力是相互联系的。v掌握知识是智力发展的基础，智力的发展离不开智力的发展离不开知识和经验。学生对知识的掌握又依赖于智力的知识和经验。学生对知识
10、的掌握又依赖于智力的发展，发展，智力的发展是掌握知识的条件。v2、知识和智力又是有区别的。、知识和智力又是有区别的。v知识和智力的发展不一定成正比。知识和智力的发展不一定成正比。发展曲线发展曲线也不一样。也不一样。v3、知识和智力又是相互统一的。、知识和智力又是相互统一的。(三三)掌握知识与提高思想觉悟的相互作用规律掌握知识与提高思想觉悟的相互作用规律 v一方面，提高思想觉悟可以促进知识的掌握。学学习过程是学生的认识、情感、意志相互影响交织习过程是学生的认识、情感、意志相互影响交织在一起进行活动的过程。影响学生掌握文化科学在一起进行活动的过程。影响学生掌握文化科学知识的因素，除了学生的原有知识
11、基础、智能发知识的因素，除了学生的原有知识基础、智能发展水平以外，还有学生的学习目的、学习动力、展水平以外，还有学生的学习目的、学习动力、学习态度、学习毅力等。学习态度、学习毅力等。v另一方面，知识的掌握又有助于思想觉悟的提高。丰富的文化科学知识乃是科学世界观赖以建立的丰富的文化科学知识乃是科学世界观赖以建立的基础。基础。(四四)教师的主导作用与学生的主动积极性相统一的规律教师的主导作用与学生的主动积极性相统一的规律v发挥教师的主导作用是学生有效地学习知识和身心发展的必要条件。v调动学生的主动精神是教师有效地教学的一个重要因素。教师的教，依靠学生的内因作用，才能教师的教，依靠学生的内因作用，才
12、能获得良好的效果。获得良好的效果。v在教学过程中，教师的主导作用和学生的主动精在教学过程中，教师的主导作用和学生的主动精神是对立统一、相互制约的。神是对立统一、相互制约的。四、教学过程的基本阶段四、教学过程的基本阶段v1引起求知欲v2感知教材v3理解教材v4巩固知识v5运用知识第三节第三节 教学原则教学原则v一、教学原则的概念v二、教学原则的依据v三、教学的基本原则一、教学原则的概念一、教学原则的概念v所谓教学原则，是有效进行教学必须遵循的基本要求。是指导教学活动的一般原则。二、教学原则的依据二、教学原则的依据v（一）教学原则是教学规律的反映v（二）教学原则是教学经验的概括和总结v（三）教学原
13、则受到教育目的的制约三、常用的教学原则三、常用的教学原则v（一）科学性和思想性统一原则v（二）理论联系实际原则v（三）直观性原则v（四）启发性原则v（五）循序渐进原则v（六）巩固性原则v（七）可接受性原则v（八）因材施教原则（一）科学性和思想性统一原则（一）科学性和思想性统一原则v科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。德和正确人生观、科学世界观教育。v贯彻科学性和思想性统一原则的基本要求如下
14、：贯彻科学性和思想性统一原则的基本要求如下：v1保证教学的科学性保证教学的科学性 v2发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育 v3教师要不断提高自己的专业水平和思想修养教师要不断提高自己的专业水平和思想修养（二）理论联系实际原则（二）理论联系实际原则v理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。用、学以致用。v贯彻理论
15、联系实际原则的基本要求如下：贯彻理论联系实际原则的基本要求如下：v 1书本知识的教学要注重联系实际书本知识的教学要注重联系实际 v 2重视培养学生运用知识的能力重视培养学生运用知识的能力v 3正确处理知识教学与技能训练的关系正确处理知识教学与技能训练的关系v 4补充必要的乡土教材补充必要的乡土教材 三、直观性原则三、直观性原则v直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确
16、理解书本知识和发展认识能从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。力。v贯彻直观性原则的基本要求如下：贯彻直观性原则的基本要求如下：v1正确选择直观教具和现代化教学手段正确选择直观教具和现代化教学手段v2直观要与讲解相结合直观要与讲解相结合 v3重视运用语言直观重视运用语言直观 四、启发性原则四、启发性原则v启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问索，生动活泼地学习，自觉地掌握科
17、学知识和提高分析问题和解决问题的能力。题和解决问题的能力。v贯彻启发性原则的基本要求如下：贯彻启发性原则的基本要求如下：v1调动学生学习的主动性调动学生学习的主动性v2启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力 v3让学生动手，培养独立解决问题的能力让学生动手，培养独立解决问题的能力 v4发扬教学民主发扬教学民主 五、循序渐进原则五、循序渐进原则v循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密
18、的逻辑思维能力。这个原则又称系统性原则。能，形成严密的逻辑思维能力。这个原则又称系统性原则。学记学记要求要求“学不躐等学不躐等”，“不陵节而施不陵节而施”，朱熹又进，朱熹又进一步提出：一步提出：“循序而渐进，熟读而精思循序而渐进，熟读而精思”v贯彻循序渐进原则的基本要求如下：贯彻循序渐进原则的基本要求如下：v1按教材的系统性进行教学按教材的系统性进行教学 v2抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学 v3由浅人深、由易到难、由简到繁由浅人深、由易到难、由简到繁 六、巩固性原则六、巩固性原则v巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础巩固性原则，是指教学要引导学生在理
19、解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。“学而时习之学而时习之”，“温故而知新温故而知新”v贯彻巩固性的基本要求如下：贯彻巩固性的基本要求如下：v1在理解的基础上巩固 v2重视组织各种复习 v3在扩充改组和运用知识中积极巩固 七、可接受性原则七、可接受性原则v可接受性原则，是指教学的内容、方法、份量和可接受性原则，是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要
20、他们经过努力才能掌但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。握，以促进学生的身心发展。v贯彻可接受性原则的基本要求如下：贯彻可接受性原则的基本要求如下：v1了解学生的发展水平，从实际出发进行教学 v2考虑学生认识发展的时代特点 八、因材施教原则八、因材施教原则v因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。v贯彻因材施教原则的基本要求如下：贯彻因材施教原则的基本要求如下
21、：v1针对学生的特点进行有区别的教学 v2采取有效措施使有才能的学生得到充分的发 展 第四节第四节 教学方法教学方法v一、教学方法的概念一、教学方法的概念v二、教学方法的分类二、教学方法的分类v三、我国中小学常用的教学方法三、我国中小学常用的教学方法v四、教学方法的选择与应用四、教学方法的选择与应用一、教学方法的概念一、教学方法的概念v教学方法是在教学中教师和学生为实现教学目的、教学方法是在教学中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。式的总称。v包括教师的教法和学生的学法。包括教师的教法和学生的学法。v意义：意义
22、：教学方法是实现教学任务的手段，没有方法，任教学方法是实现教学任务的手段，没有方法，任务就会落空。务就会落空。教学方法的优劣，直接关系到教学效果和质量。教学方法的优劣，直接关系到教学效果和质量。二、教学方法的分类二、教学方法的分类v（1）以语言传递信息为主的方法）以语言传递信息为主的方法v（2）以直接感知为主的方法）以直接感知为主的方法v（3）以实际训练为主的方法）以实际训练为主的方法v（4）以欣赏活动为主的方法）以欣赏活动为主的方法v（5）以引导探索为主的方法）以引导探索为主的方法三、我国中小学常用的教学方法三、我国中小学常用的教学方法v（一）以语言传递信息为主的方法（一）以语言传递信息为主
23、的方法n分类：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法分类：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法n基本要求：科学的组织教学内容、教师的语言要清基本要求：科学的组织教学内容、教师的语言要清晰简练准确生动并富有感染力、善于设问解疑激发晰简练准确生动并富有感染力、善于设问解疑激发学生积极的思维活动、恰当的配合和运用板书学生积极的思维活动、恰当的配合和运用板书v1、讲授法：教师通过语言表述传授给学生知识。、讲授法：教师通过语言表述传授给学生知识。可分为四种具体方式：可分为四种具体方式：v讲述：向学生叙述事实材料和描绘所讲的对象。讲述：向学生叙述事实材料和描绘所讲的对象。v讲解：向学生说明，解释一些概念、公式、
24、原理讲解：向学生说明，解释一些概念、公式、原理v讲读：边讲边指导阅读。讲读：边讲边指导阅读。v讲演：不仅论述，而且要深入分析探讨，适用于讲演：不仅论述，而且要深入分析探讨，适用于讲解较深较广的问题。讲解较深较广的问题。v优点：优点：n能在较短时间内传授系统知识。能在较短时间内传授系统知识。n有利于发挥教师的主导作用。有利于发挥教师的主导作用。n使用简便，不受太多条件限制。使用简便，不受太多条件限制。n使用灵活，可以配合其它方法运用。使用灵活，可以配合其它方法运用。v缺点：缺点：n学生的主动性、积极性不容易发挥；学生的主动性、积极性不容易发挥；n不易获得感性知识。不易获得感性知识。n不易培养学生
25、的能力。不易培养学生的能力。v基本要求：基本要求：n讲授应有启发性；讲授应有启发性；n讲授应有系统性，层次分明，条理清楚，重点突出讲授应有系统性，层次分明，条理清楚，重点突出n语言要清晰，简练，准确，生动。语言要清晰，简练，准确，生动。n要结合板书进行讲授。要结合板书进行讲授。n注意发挥记忆的作用。注意发挥记忆的作用。2、谈话法（问答法）、谈话法（问答法）v就是教师提出问题，引导学生思考，对所提问题就是教师提出问题，引导学生思考，对所提问题得出结论，从而掌握知识的方法。得出结论，从而掌握知识的方法。v优点：优点：n有利于调动学生积极性，活跃课堂气氛；有利于调动学生积极性，活跃课堂气氛；n有利于
26、发展学生的语言表达能力。有利于发展学生的语言表达能力。v缺点：缺点：n受学生已有的知识经验所限制；受学生已有的知识经验所限制；n费时较多；费时较多；n提问要有技巧，若运用不当，容易使知识零碎。提问要有技巧，若运用不当，容易使知识零碎。v基本要求：基本要求：n要善于提出问题和组织谈话：提出的问题要明确，要善于提出问题和组织谈话：提出的问题要明确，要有启发性，难易程度要符合学生已有的知识水平；要有启发性，难易程度要符合学生已有的知识水平；提问的对象要宽。提问的对象要宽。n要按计划进行谈话。教师要围绕所提问题的基本要按计划进行谈话。教师要围绕所提问题的基本线索进行谈话，有时可以作一些提示和启发，同时
27、线索进行谈话，有时可以作一些提示和启发，同时要留给学生思考的余地。要留给学生思考的余地。n谈话后要进行总结，评价学生的回答，作出正确谈话后要进行总结，评价学生的回答，作出正确的结论。的结论。v3、讨论法、讨论法v4、读书指导法、读书指导法我国中小学常用的教学方法我国中小学常用的教学方法v（二）以直接感知为主的方法（二）以直接感知为主的方法v分类：演示法、参观法分类：演示法、参观法v基本要求：事先做好准备工作、引导学生有目的基本要求：事先做好准备工作、引导学生有目的有重点地进行参观、引导学生做好总结工作有重点地进行参观、引导学生做好总结工作我国中小学常用的教学方法我国中小学常用的教学方法v（三）
28、以实际训练为主的方法（三）以实际训练为主的方法v分类：练习法、实验法、实习作业法分类：练习法、实验法、实习作业法v基本要求：对学生实际训练的活动要进行精心设基本要求：对学生实际训练的活动要进行精心设计和指导、调动学生实践的积极性培养动脑动口计和指导、调动学生实践的积极性培养动脑动口动手的实际操作能力、重视实际训练结果的总结动手的实际操作能力、重视实际训练结果的总结和反馈。和反馈。练习法练习法 v是学生在教师的指导下巩固知识形成技能技巧的是学生在教师的指导下巩固知识形成技能技巧的方法。方法。v练习法的种类有：谈话的练习，解答问题的练习，练习法的种类有：谈话的练习，解答问题的练习，绘画制图的练习，
29、作文创作的练习，文体技能技绘画制图的练习，作文创作的练习，文体技能技巧的练习等。巧的练习等。v作用：练习可以使学生巩固加深所学知识，把知作用：练习可以使学生巩固加深所学知识，把知识转化为技能技巧，有利于培养学生刻苦认真的识转化为技能技巧，有利于培养学生刻苦认真的品质，也有助于学生观察力，思维力实际操作能品质，也有助于学生观察力，思维力实际操作能力的提高。力的提高。v基本要求：基本要求：n要明确练习目的。要明确练习目的。n要使学生掌握正确的练习方法。要使学生掌握正确的练习方法。n练习必须有计划有步骤地进行，要遵循循序渐进练习必须有计划有步骤地进行，要遵循循序渐进的原则，防止题海战术。的原则，防止
30、题海战术。n练习的方式应多样化。练习的方式应多样化。n练习的时间分配要适当。练习的时间分配要适当。n练习分量要适当，难易要适度。练习分量要适当，难易要适度。n要处理好讲与练的关系，提倡精讲多练。要处理好讲与练的关系，提倡精讲多练。我国中小学常用的教学方法我国中小学常用的教学方法v（四）以欣赏活动为主的方法（四）以欣赏活动为主的方法n分类：欣赏法分类：欣赏法n基本要求：引起学生欣赏的动机和兴趣、激发学生基本要求：引起学生欣赏的动机和兴趣、激发学生强烈的情感反应、要注意学生在欣赏活动中的个别强烈的情感反应、要注意学生在欣赏活动中的个别差异、指导学生的实践活动差异、指导学生的实践活动我国中小学常用的
31、教学方法我国中小学常用的教学方法v（五）以引导探索为主的方法（五）以引导探索为主的方法n分类：发现法分类：发现法n基本要求：依据教材特点和学生实际，确定探究发基本要求：依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程、严密组织教学积极引导学生的发现的课题和过程、严密组织教学积极引导学生的发现活动、努力创设一个有利于学生进行探究发现的现活动、努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好情境良好情境四、教学方法的选择与应用四、教学方法的选择与应用v选择教学方法的依据：选择教学方法的依据：n1.依据教学的具体目的与任务依据教学的具体目的与任务n2.依据教材内容的特点依据教材内容的特点n3.依据学生的实际
32、情况依据学生的实际情况n4.依据教师本身的素养条件依据教师本身的素养条件n5.依据学校与地方可能提供的条件依据学校与地方可能提供的条件n6.依据教学时间和效率的要求依据教学时间和效率的要求教学方法的选择与应用教学方法的选择与应用v教学方法的运用教学方法的运用:n1运用教学方法要树立完整的观点运用教学方法要树立完整的观点n2运用教学方法必须坚持启发式为指导思想运用教学方法必须坚持启发式为指导思想n3要善于综合地、灵活地运用教学方法，取得最优要善于综合地、灵活地运用教学方法，取得最优化的教学效果化的教学效果 教学方法改革与发展的特点：教学方法改革与发展的特点：v1.心理科学的研究成果成为现代教学方
33、法的发展心理科学的研究成果成为现代教学方法的发展的重要基础和前提的重要基础和前提v2.现代教学方法的发展与教学实验紧密结合现代教学方法的发展与教学实验紧密结合v3.以系统整体的观点研究教学方法理论以系统整体的观点研究教学方法理论v4.注重教学方法在发展学生智能、培养学生非认注重教学方法在发展学生智能、培养学生非认知因素中的职能作用的发挥知因素中的职能作用的发挥v5.把研究学生方法、培养学生自学能力放在前所把研究学生方法、培养学生自学能力放在前所未有的突出地位未有的突出地位第六节第六节 教学工作的基本环节教学工作的基本环节v1备课备课v2上课上课v3布置、检查课外作业布置、检查课外作业v4课外辅
34、导课外辅导v5学业成绩的检查与评定学业成绩的检查与评定一、备课一、备课v备课是上好课的前提条件，是上好课的关键。备课是上好课的前提条件，是上好课的关键。v备课主要以教师个人钻研为主，辅之以集体备课主要以教师个人钻研为主，辅之以集体备课。备课。v教师的备课包括教师的备课包括:做三件事做三件事,写三种计划写三种计划n钻研教材钻研教材;了解学生了解学生;研究教学方法研究教学方法n编制学期编制学期(或学年或学年)教学进度计划和课题教学进度计划和课题(或单或单元元)计划，写出课时计划计划，写出课时计划(教案教案)等。等。v学期（学年）教学进度计划学期（学年）教学进度计划n学生情况简要分析；本学期（年）的
35、教学要求；教学生情况简要分析；本学期（年）的教学要求；教科书的章节或课题；各课题的教学时间所应采取的科书的章节或课题；各课题的教学时间所应采取的教学手段，等等。教学手段，等等。v课题（单元）计划课题（单元）计划n课题名称；本课题的目的要求；课题的课时划分；课题名称；本课题的目的要求；课题的课时划分；上课的类型；教学方法；教具的运用等。上课的类型；教学方法；教具的运用等。v课时计划（教案）课时计划（教案）v教案，是教师经过备课，以课时为单位设计的具教案，是教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案。体教学方案。n班级、学科名称、授课时间、课题教学目的、课的班级、学科名称、授课时间、课题教学目的
36、、课的类型、教学进程（包括教学内容、教学方法的运用类型、教学进程（包括教学内容、教学方法的运用和时间的分配等），教具、板书的设计等。和时间的分配等），教具、板书的设计等。v教案的分类教案的分类n按形式分按形式分条目式教案和表格式教案条目式教案和表格式教案。n按篇幅分按篇幅分详细教案和简要教案。详细教案和简要教案。v条目式教案的基本结构：条目式教案的基本结构：v条目式教案包括背景记载，有学校、班级、科目、条目式教案包括背景记载，有学校、班级、科目、课本、教师和日期等项目；然后一般由课题名称、课本、教师和日期等项目；然后一般由课题名称、教学目标、教学内容、难点重点、课的类型、教教学目标、教学内容、
37、难点重点、课的类型、教学方法、教材教具设备、教学时间、教学过程设学方法、教材教具设备、教学时间、教学过程设计和板书设计等十大条目组成。计和板书设计等十大条目组成。v表格式教案的基本结构。表格式教案的基本结构。v表格式教案是在项目式教案的基础上，把必须的表格式教案是在项目式教案的基础上，把必须的项目、教学过程的环节以及教与学的相互关系，项目、教学过程的环节以及教与学的相互关系，设计为具有相对固定格式的表格。设计为具有相对固定格式的表格。v这种教案首先是背景分析，包括学校、任课教师、这种教案首先是背景分析，包括学校、任课教师、科目、班级、学生人数、教学时间、日期、课题科目、班级、学生人数、教学时间
38、、日期、课题内容和课本等，然后由学生已有知识、教学目标内容和课本等，然后由学生已有知识、教学目标和教学程序等三大栏目组成。和教学程序等三大栏目组成。v（1）学生已有知识。指学生已经学习掌握的、作）学生已有知识。指学生已经学习掌握的、作为基础的有关知识。为基础的有关知识。v（2）教学目标。其性质和要求与条目式教案相同。）教学目标。其性质和要求与条目式教案相同。v（3）教学程序。从过程看，包括激发动机、教学）教学程序。从过程看，包括激发动机、教学新内容、总结和应用四个步骤；从活动结构看，新内容、总结和应用四个步骤；从活动结构看，包括教师活动、学生活动、教学资源运用和时间包括教师活动、学生活动、教学
39、资源运用和时间分配等。分配等。二、上课二、上课v上课是整个教学工作的中心环节。上课是整个教学工作的中心环节。v 1目的明确目的明确 v 2内容正确内容正确 v3方法恰当方法恰当 v4结构紧凑结构紧凑 v5教学效果好，学生积极性高教学效果好，学生积极性高 三、课外作业三、课外作业 v课外作业是上课的继续和发展，是教学活动的有课外作业是上课的继续和发展，是教学活动的有机组成部分，是由学生独立完成的。它可以使学机组成部分，是由学生独立完成的。它可以使学生巩固、消化和运用所学的知识，形成技能技巧生巩固、消化和运用所学的知识，形成技能技巧发展智力，学会独立思考，慎思明辨，科学利发展智力，学会独立思考，慎
40、思明辨，科学利用时间，还可以培养勤学苦练，勇于克服困难的用时间，还可以培养勤学苦练，勇于克服困难的意志品质。意志品质。布置作业应注意：布置作业应注意：v 1作业应有明确的目的，作业应有明确的目的，v 2作业分量要适中，难易适度。作业分量要适中，难易适度。v 3布置作业要提出明确的要求，规定具体完成布置作业要提出明确的要求，规定具体完成的时间。的时间。v4对学生的作业应及时批改，以便掌握学生的学对学生的作业应及时批改，以便掌握学生的学习情况。习情况。四、课外辅导四、课外辅导 v课外辅导是使教学适应学生个别差异，贯彻因材课外辅导是使教学适应学生个别差异，贯彻因材施教原则的施教原则的项重要措施。它是
41、上课的一种补充项重要措施。它是上课的一种补充形式，但不是上课的继续和简单的重复。形式，但不是上课的继续和简单的重复。v辅导的任务和内容有：给学生解答疑难问题，指辅导的任务和内容有：给学生解答疑难问题，指导学习方法；给学习基础差的学生和因病、因事导学习方法；给学习基础差的学生和因病、因事缺课的学生补课，帮助他们克服学习上的困难；缺课的学生补课，帮助他们克服学习上的困难；对学习成绩优异，在某方面表现出特殊才能的学对学习成绩优异，在某方面表现出特殊才能的学生生“吃小灶吃小灶”，给予个别指导，扩大和加深他们，给予个别指导，扩大和加深他们的知识领域，帮助他们更好地发展。的知识领域，帮助他们更好地发展。五
42、、学业成绩的测量与评价五、学业成绩的测量与评价 v学业成绩的检查和评定是根据教学目的测试教学学业成绩的检查和评定是根据教学目的测试教学效果，对教学过程进行调节、控制，帮助教师改效果，对教学过程进行调节、控制，帮助教师改进教学，激励学生提高学业成绩的一个重要教学进教学，激励学生提高学业成绩的一个重要教学环节。环节。v学业成绩的检查方式主要有两种，即考查和考试。学业成绩的检查方式主要有两种，即考查和考试。(一一)考查考查v1.课堂提问课堂提问 v2检查作业检查作业 v3日常观察日常观察 v4书面测验书面测验 (二二)考试考试 v 考试是一种正规的、阶段性的，对学生学业成绩考试是一种正规的、阶段性的
43、，对学生学业成绩进行检查、评估的方式，带有总结性、全面性、进行检查、评估的方式，带有总结性、全面性、系统系统.v在教学实践中，应注意笔试、口试、操作考试相在教学实践中，应注意笔试、口试、操作考试相结合，开卷、闭卷相结合。既考知识，又考能力；结合，开卷、闭卷相结合。既考知识，又考能力；既考理解，也考应用。为保证考试的成功进行，既考理解，也考应用。为保证考试的成功进行，应在端正指导思想的前提下搞好命题和施考工作。应在端正指导思想的前提下搞好命题和施考工作。(三三)学业成绩的评定与分析学业成绩的评定与分析 v 1学业成绩评定：要求客观公正、宽严适度、鼓学业成绩评定：要求客观公正、宽严适度、鼓励创见，把考察答案正确与否与考察思路正确与否励创见，把考察答案正确与否与考察思路正确与否结合起来，把评分与评语结合起来。结合起来，把评分与评语结合起来。v 2学业成绩分析学业成绩分析 对分数和试卷进一步分析对分数和试卷进一步分析v 3撰写分析报告撰写分析报告 包括下述内容：成绩总体估计、包括下述内容：成绩总体估计、主要问题及原因分析、教学策略或改进措施及其他主要问题及原因分析、教学策略或改进措施及其他问题。问题。