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1、大家好！大家好！尊重教育规律尊重教育规律 把握年段目标把握年段目标 加强课外阅读加强课外阅读 提高教学实效提高教学实效 晋城市教育局教研室晋城市教育局教研室晋城市教育局教研室晋城市教育局教研室 卢团云卢团云卢团云卢团云 皇皇近三万字的国家中长期教育改革皇皇近三万字的国家中长期教育改革和发展规划纲要（和发展规划纲要（20102020），有一），有一句话如此耀眼句话如此耀眼：“尊重教育规律和学生身心发展规律。尊重教育规律和学生身心发展规律。”让教育成为教育，让教育回归教育。让让教育成为教育，让教育回归教育。让语文课堂遵循规律，返璞归真。从而实现语文课堂遵循规律，返璞归真。从而实现有有效教学，朴素课
2、堂效教学，朴素课堂。尊重教育规律，把握年段目标尊重教育规律，把握年段目标 加强课外阅读，提高教学实效加强课外阅读，提高教学实效 课改以来，语文教学变化很大，取得了课改以来，语文教学变化很大，取得了不朽的成绩和进步，具体表现在：不朽的成绩和进步，具体表现在：1、教师的教育教学观发生了变化。、教师的教育教学观发生了变化。2、语文课程内容更加丰富。、语文课程内容更加丰富。3、我们的语文课堂教学、我们的语文课堂教学“整体整体上上有进步，局部有突破有进步，局部有突破”。“整体上有进步整体上有进步”，是说课堂教学面貌，是说课堂教学面貌发生了很大变化。满堂灌的少了，以教参马发生了很大变化。满堂灌的少了，以教
3、参马首是瞻的少了，鼓励个性理解和表达、注重首是瞻的少了，鼓励个性理解和表达、注重学生的感受和体验、强调诵读和领悟的多学生的感受和体验、强调诵读和领悟的多了。了。“局部有突破局部有突破”，指的是识字写字、阅，指的是识字写字、阅读读教学、习作教学、口语交际教学乃至推广儿教学、习作教学、口语交际教学乃至推广儿童阅读方面在一些地区创造出一些可供借鉴童阅读方面在一些地区创造出一些可供借鉴的新鲜经验。的新鲜经验。4、第四个进步是评价改革有进、第四个进步是评价改革有进步。评价改革做到了步。评价改革做到了“三个全三个全”：全：全面、全程、全员。面、全程、全员。小学语文课堂教学主要存在几个问题：小学语文课堂教学
4、主要存在几个问题：1、学段目标不明确，要么达不到标准，、学段目标不明确，要么达不到标准，要么就超过标准；要么就超过标准；2、认为教课文就是教语文，过分偏向于、认为教课文就是教语文，过分偏向于分析课文内容，教学方法、模式比较单一；分析课文内容，教学方法、模式比较单一；3、阅读教学找不准起点，抓不住重、阅读教学找不准起点，抓不住重点，看似一帆风顺，没有波澜，没有问题，点，看似一帆风顺，没有波澜，没有问题，实际上问题很大，花的时间多，效率不高；实际上问题很大，花的时间多，效率不高；4、一些老师过于强势，自主、合作、探究、一些老师过于强势，自主、合作、探究的学习方式得不到落实。的学习方式得不到落实。对
5、策对策双管齐下双管齐下 一、改进语文课堂教学一、改进语文课堂教学 二、加强课外阅读指导二、加强课外阅读指导一、改进语文课堂教学一、改进语文课堂教学 （一）（一）、转变理念、转变理念 （二）、精选内容（二）、精选内容 （三）、改进方法（三）、改进方法（一）、转变理念（一）、转变理念 叶圣陶老先生也有相似的主张：我们叶圣陶老先生也有相似的主张：我们的阅读教学、语文教学不外乎三个步骤：一的阅读教学、语文教学不外乎三个步骤：一是预习，二是讨论，三是练习。所谓预习就是预习，二是讨论，三是练习。所谓预习就是放手让孩子自读自悟，自悟自得，自己有是放手让孩子自读自悟，自悟自得，自己有所领悟，有所感受，而且能提
6、出不懂的问所领悟，有所感受，而且能提出不懂的问题，这是我们教学的起点。题，这是我们教学的起点。现在，评价一位优秀的老师不是看你自现在，评价一位优秀的老师不是看你自己多么优秀，而是充分发挥学生潜在的能己多么优秀，而是充分发挥学生潜在的能力，使自己的学生优秀。力，使自己的学生优秀。老师应做学生学习的伙伴，首先和孩老师应做学生学习的伙伴，首先和孩子一起来学，做个学生学习活动的子一起来学，做个学生学习活动的参与者参与者。其次是他们学习的其次是他们学习的组织者组织者、引导者引导者。有人曾问美国心理学家罗杰斯：教师的有人曾问美国心理学家罗杰斯：教师的首要任务是什么？他说：首要任务是什么？他说：“是允许学生
7、学是允许学生学习。习。”教育的任务不是教孩子学会多少知识，教育的任务不是教孩子学会多少知识，而是让孩子会学，要把孩子主动获取知识的而是让孩子会学，要把孩子主动获取知识的潜能激活和唤醒。潜能激活和唤醒。教育就跟喂鸡一样，先生强迫学生学教育就跟喂鸡一样，先生强迫学生学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果将习，充分发挥他的主观能动性，那效果将一定会好得多！一定会好得多！教育既是
8、科学，也是艺术。教师从事的教育既是科学，也是艺术。教师从事的是创造性的工作，没有创新精神的教师，不是创造性的工作，没有创新精神的教师，不可能培养出创新型人才。可能培养出创新型人才。杰出教师的过人之处，就是能够在平杰出教师的过人之处，就是能够在平凡的教学点滴之中，探索教育的真谛，追求凡的教学点滴之中，探索教育的真谛，追求事业的卓越。事业的卓越。（二）、精选内容（二）、精选内容 一是对教师自身的要求高，教师要有很厚一是对教师自身的要求高，教师要有很厚的底子，不光是文学的底子、语文的底子，的底子，不光是文学的底子、语文的底子，是各科的底子。是各科的底子。二是语文教学内容的不确定性。二是语文教学内容的
9、不确定性。“教什么，不教什么教什么，不教什么”依据什么？依据什么？一要依据课标各年段的教学重点、教学目标。一要依据课标各年段的教学重点、教学目标。二要根据教材的编写意图。二要根据教材的编写意图。三要根据学生实际、自身实际。三要根据学生实际、自身实际。选择教学内容的基本原则：选择教学内容的基本原则：和课程标和课程标准对话，看这个学段的阅读教学主要做什准对话，看这个学段的阅读教学主要做什么；和编者对话，看这篇文章放在这里主要么；和编者对话，看这篇文章放在这里主要起什么作用；和学生对话，看学生的学情是起什么作用；和学生对话，看学生的学情是怎样的。怎样的。选择教学内容要关注三个点：选择教学内容要关注三
10、个点：一是语言的训练点。一是语言的训练点。二是能力的培养点。二是能力的培养点。三是方法的习得点。三是方法的习得点。语文课从低到高就是十二个字：语文课从低到高就是十二个字：字词句篇字词句篇 语修逻文语修逻文 听说读写听说读写对于小学来说，八个字：对于小学来说，八个字：字词句段字词句段 听说读写听说读写 新课标中，新课标中，“语文素养语文素养”仍是核心仍是核心概概念。念。培养学生的语文素养培养学生的语文素养，仍是我们语，仍是我们语文课程的最终目标。文课程的最终目标。让学生写一笔好字，说一口流利的普通让学生写一笔好字，说一口流利的普通话，养成读书的习惯，积累背诵若干的名家话，养成读书的习惯，积累背诵
11、若干的名家名作，学会基本的作文方法。名作，学会基本的作文方法。2011年年12月月28日，义务教育语文课日，义务教育语文课程标准修订版终于由教育部正式颁布。程标准修订版终于由教育部正式颁布。学习新课标，赢在新起点。学习新课标，赢在新起点。依标施教。依标施教。第一学段（第一学段（12年级）年级）第一，进行全面的语文启蒙教育，学习做第一，进行全面的语文启蒙教育，学习做人，学习语文。人，学习语文。第二，根据课标规定的汉语拼音的功第二，根据课标规定的汉语拼音的功能，认真进行汉语拼音的教学。能，认真进行汉语拼音的教学。教学要点：教学要点：学会拼读；只要抄写，不要默写；学会拼读；只要抄写，不要默写；教会学
12、生查字典；加强运用。能读准声教会学生查字典；加强运用。能读准声母韵母声调和整体认读音节。能准确拼母韵母声调和整体认读音节。能准确拼读音节。能正确书写声母韵母和音节，读音节。能正确书写声母韵母和音节，认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。第三，坚决落实识字、写字为重第三，坚决落实识字、写字为重点，做到点，做到“主动识，记得牢，写得好主动识，记得牢，写得好”。汉字的特点告诉我们，语文教学必须打好识字汉字的特点告诉我们，语文教学必须打好识字汉字的特点告诉我们，语文教学必须打好识字汉字的特点告诉我们，语文教学必须打好识字写写写写 字这个基础。这个基础对于学生语文水平的提高
13、字这个基础。这个基础对于学生语文水平的提高字这个基础。这个基础对于学生语文水平的提高字这个基础。这个基础对于学生语文水平的提高具有举足轻重的意义。具有举足轻重的意义。具有举足轻重的意义。具有举足轻重的意义。汉字的特点还告诉我们，汉字教学必须坚持形汉字的特点还告诉我们，汉字教学必须坚持形汉字的特点还告诉我们，汉字教学必须坚持形汉字的特点还告诉我们，汉字教学必须坚持形音义统一的原则。形似字、同音字、多音多义字的音义统一的原则。形似字、同音字、多音多义字的音义统一的原则。形似字、同音字、多音多义字的音义统一的原则。形似字、同音字、多音多义字的比较分析应当是识字写字教学不可或缺的内容。比较分析应当是识
14、字写字教学不可或缺的内容。比较分析应当是识字写字教学不可或缺的内容。比较分析应当是识字写字教学不可或缺的内容。原来的课标第一学段认识常用汉字原来的课标第一学段认识常用汉字1600一一1800个，其中个，其中8001000个会写。个会写。新课标调整为认识常用汉字新课标调整为认识常用汉字1600个左右个左右，其中其中800个左右个左右会写。原来的课标第二学段会写。原来的课标第二学段累计认识常用汉字累计认识常用汉字2500个，其中个，其中2000个左个左右会写。新课标提出第二学段累计认识常右会写。新课标提出第二学段累计认识常用汉字用汉字2500个左右，其中个左右，其中1600个左右个左右会写。会写。
15、第三学段的要求没有变化，有较强的独立第三学段的要求没有变化，有较强的独立识字能力。识字能力。累计认识常用汉字累计认识常用汉字3000个，其个，其中中2500个左右会写个左右会写。减量不减质。减量不减质。在长期教学实践中，老师们创造出多种在长期教学实践中，老师们创造出多种多样的识字方法。比如：集中识字、分散识多样的识字方法。比如：集中识字、分散识字、随文识字、韵语识字、归类识字、注音字、随文识字、韵语识字、归类识字、注音识字、字族文识字、谜语识字、图画识字、识字、字族文识字、谜语识字、图画识字、生活识字、游戏识字、环境识字、情境识生活识字、游戏识字、环境识字、情境识字、计算机辅助识字等等。我们应
16、博采众字、计算机辅助识字等等。我们应博采众长，综合运用、灵活运用多种识字方法组织长，综合运用、灵活运用多种识字方法组织教学，不应囿于一种方法。教学，不应囿于一种方法。在识字方面鼓励孩子做有心人：在识字方面鼓励孩子做有心人：一是提倡在生活中主动识字；一是提倡在生活中主动识字；二是老师要加强引导；二是老师要加强引导；三是要给学生展示和交流的机会；三是要给学生展示和交流的机会；四是要坚持，不断鼓励。四是要坚持，不断鼓励。印度总理尼赫鲁对女儿说：印度总理尼赫鲁对女儿说：“世界上有世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗、一幅美丽的画，你要好好学习。优
17、美的诗、一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。我说的这个国家就是中国。”素有历史文化素有历史文化“化石化石”之称的汉字，是之称的汉字，是世世界上仅存的并仍在使用的表意文字，它古老界上仅存的并仍在使用的表意文字，它古老而优美。而优美。李瑞环同志也曾指出，教孩子们写好规李瑞环同志也曾指出，教孩子们写好规范字，让他们规规矩矩写字，堂堂正正做范字，让他们规规矩矩写字，堂堂正正做人，是崇高的事业，功在千秋。人，是崇高的事业，功在千秋。新修订的语文课程标准更加重视新修订的语文课程标准更加重视写字与书法的学习。强调写字与书法的学习。强调“正确的写字姿势正确的写字姿势”和和“良好的写字习惯良好的
18、写字习惯”，强调书写的规范和，强调书写的规范和质质量。在写字教学建议中新增了一条关键性建量。在写字教学建议中新增了一条关键性建议：议：“第一、二、三学段，要在每天的语文第一、二、三学段，要在每天的语文课课中安排中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。到天天练。”老师的指导要到位，范写要秀美。课老师的指导要到位，范写要秀美。课堂上，要讲究质量。堂上，要讲究质量。帮助学生养成帮助学生养成“提笔即练字提笔即练字”的习惯，的习惯，从从而达成课标中提出的而达成课标中提出的“要在日常书写中增强要在日常书写中增强练练字意识，讲究练字效果字意识，讲究练字效果”。洞、肉、
19、叼、洞、肉、叼、站站、流、流、亲亲、漂、麻、漂、麻、雀雀、极、极 一看二写三对照一看二写三对照 指导写字就应该像于老师这样指导写字就应该像于老师这样认真扎实，认真扎实，一丝不苟一丝不苟，方能取得实效。，方能取得实效。唯老师善书，学生才能善书。唯老师善书，学生才能善书。第四，倡导第四，倡导“自然的朗读自然的朗读”。低年级朗。低年级朗读读训练的重点是读正确、流利，逐步做到有一训练的重点是读正确、流利，逐步做到有一定的语气，建立初步的语感。定的语气，建立初步的语感。要理解、掌握汉语的音韵美，要理解、掌握汉语的音韵美，朗读、诵朗读、诵读是唯一的途径读是唯一的途径。究竟有什么办法让孩子喜欢阅读？究竟有什
20、么办法让孩子喜欢阅读？用声音装点文字，让文字流进心田。用声音装点文字，让文字流进心田。采取一听读、二试读、三评议的方法，培采取一听读、二试读、三评议的方法，培养学生建立初步的语感。养学生建立初步的语感。做好低年级的朗读训练，既是为他们做好低年级的朗读训练，既是为他们做好低年级的朗读训练，既是为他们做好低年级的朗读训练，既是为他们打下良好的朗读基础，也是将孩子们带入或打下良好的朗读基础，也是将孩子们带入或打下良好的朗读基础，也是将孩子们带入或打下良好的朗读基础，也是将孩子们带入或优美或感人或扣人心弦的课文片段中。朗读优美或感人或扣人心弦的课文片段中。朗读优美或感人或扣人心弦的课文片段中。朗读优美
21、或感人或扣人心弦的课文片段中。朗读着，朗读着，优美的书面语在不知不觉中变着，朗读着，优美的书面语在不知不觉中变着，朗读着，优美的书面语在不知不觉中变着，朗读着，优美的书面语在不知不觉中变成了口语，从而提高口语的质量。从中感受成了口语，从而提高口语的质量。从中感受成了口语，从而提高口语的质量。从中感受成了口语，从而提高口语的质量。从中感受到我们民族的语言之美，也拉近了与母语的到我们民族的语言之美，也拉近了与母语的到我们民族的语言之美，也拉近了与母语的到我们民族的语言之美，也拉近了与母语的亲近感。亲近感。亲近感。亲近感。修订版语文课程标准，在关于阅修订版语文课程标准，在关于阅读教学的建议中，增加了
22、这么一段话读教学的建议中，增加了这么一段话：“各各学学段关于朗读的目标中都要求：段关于朗读的目标中都要求：有感情地朗有感情地朗读读，这是指要让学生在朗读中通过品味语，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。要摒弃矫情做作的腔调。”我认为，提倡我认为，提倡“自然朗读自然朗读”，是说，是说朗读要像说话一样自然。但朗读又不等朗读要像说话一样自然。但朗读又不等于说
23、话，一切都是由感情决定的，特别于说话，一切都是由感情决定的，特别要根据文本个性进行相应处理。如果把要根据文本个性进行相应处理。如果把课文分成抒情性文本和非抒情性文本的课文分成抒情性文本和非抒情性文本的话，那么抒情性文本主要通过朗读去话，那么抒情性文本主要通过朗读去“打打动动”“感染感染”听众，非抒情性文本只要听众，非抒情性文本只要“告告诉诉”就行。就行。随着动物的减少，食肉的恐龙找不随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。到足够的食物，也渐渐地灭绝了。“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南无线电的广播，传到长
24、城内外，传到大江南北，使全国人民的心一起欢跃起来。北，使全国人民的心一起欢跃起来。”语言有温度，字词有冷暖，要引导学生语言有温度，字词有冷暖，要引导学生读出情读出情；边读边在头脑中过电影、画画，；边读边在头脑中过电影、画画，读出形读出形；让一些词在学生头脑中活起来，；让一些词在学生头脑中活起来，读出神读出神。总之，总之，“自然的朗读自然的朗读”应以不同文本的应以不同文本的文体、特性为基础，先要把握好课文的总的文体、特性为基础，先要把握好课文的总的感情基调，即课文总的感情色彩和分量，然感情基调，即课文总的感情色彩和分量，然后把后把“停顿、重音、语气、语调停顿、重音、语气、语调”四大朗读四大朗读支
25、支柱落到实处，这样朗读就能做到课标修柱落到实处，这样朗读就能做到课标修订稿中说的订稿中说的“感情自然感情自然”了。了。讲解只能使人知道，而朗读能让人感讲解只能使人知道，而朗读能让人感受受感受文章中的人、事、物，感受语言感受文章中的人、事、物，感受语言文字，让语言文字在学生心中活起来。文字，让语言文字在学生心中活起来。一个未来的作家将在我们村里诞生！一个未来的作家将在我们村里诞生！“教育的一个重要使命就是要让孩子充教育的一个重要使命就是要让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更为重满梦想和激情，这比学到多少知识更为重要。要。有了憧憬和向往，人的心里才会变得格有了憧憬和向往，人的心里才会变得格外纯
26、净，人的情感才会变得格外丰富，人才外纯净，人的情感才会变得格外丰富，人才能热爱阅读，热爱学习。能热爱阅读，热爱学习。”（李振村）（李振村）“多年的教学经验使我们得出一个结多年的教学经验使我们得出一个结论：为了使学生学会有表情地、流利地、有论：为了使学生学会有表情地、流利地、有理解地阅读理解地阅读那就必须使学生在小学学习那就必须使学生在小学学习期间花在朗读上的时间不少于期间花在朗读上的时间不少于200课时，而花课时，而花在默读、视读上的时间不少于在默读、视读上的时间不少于2000小时。小时。”苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 第五，低年级阅读教学理解的重点是第五，低年级阅读教学理解的重点是字、词、句，而
27、不是整篇课文，要教学生从字、词、句，而不是整篇课文，要教学生从文本中提取信息。文本中提取信息。低年级阅读教学重点低年级阅读教学重点要让学生喜欢要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读，感受阅读的乐趣。要进行一些初步的字词句的训练。能在要进行一些初步的字词句的训练。能在要进行一些初步的字词句的训练。能在要进行一些初步的字词句的训练。能在老师的指导下老师的指导下老师的指导下老师的指导下“结合上下文和生活实际了解课结合上下文和生活实际了解课结合上下文和生活实际了解课结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。文中词句的意思，在阅读中积累词语。文中词句的意思，在阅读中积累词语。文中词句的
28、意思，在阅读中积累词语。”重视重视重视重视常用句式的教学，指导学生积累与运用。对常用句式的教学，指导学生积累与运用。对常用句式的教学，指导学生积累与运用。对常用句式的教学，指导学生积累与运用。对好词佳句、常用句式和优秀篇章，要多读多好词佳句、常用句式和优秀篇章，要多读多好词佳句、常用句式和优秀篇章，要多读多好词佳句、常用句式和优秀篇章，要多读多背。只有真正记住了，积累下来了，运用才会得背。只有真正记住了，积累下来了，运用才会得背。只有真正记住了，积累下来了，运用才会得背。只有真正记住了，积累下来了，运用才会得心应手。心应手。心应手。心应手。第六，培养阅读乐趣，学习读图读书。第六，培养阅读乐趣，
29、学习读图读书。1读课本里、实物中、生活中的图画。读读课本里、实物中、生活中的图画。读出图意，感受情趣，并变成语言和文字。出图意，感受情趣，并变成语言和文字。2指导学生读绘本，讲绘本。学会将图画指导学生读绘本，讲绘本。学会将图画和文字结合，表情达意。和文字结合，表情达意。第七，全面提高学生的第七，全面提高学生的第七，全面提高学生的第七，全面提高学生的会听、爱说、乐会听、爱说、乐会听、爱说、乐会听、爱说、乐问问问问的习惯。的习惯。的习惯。的习惯。听和说听和说听和说听和说会成为学生一辈子安身立命之本。会成为学生一辈子安身立命之本。会成为学生一辈子安身立命之本。会成为学生一辈子安身立命之本。能提出问题
30、就说明孩子在思考状态。能提出问题就说明孩子在思考状态。能提出问题就说明孩子在思考状态。能提出问题就说明孩子在思考状态。课堂因课堂因课堂因课堂因问题而精彩！问题而精彩！问题而精彩！问题而精彩！第八，培养学生写句子写话，写感受，写第八，培养学生写句子写话，写感受，写想象中的事物。想象中的事物。引导学生摘记好词佳句，每天摘记一引导学生摘记好词佳句，每天摘记一引导学生摘记好词佳句，每天摘记一引导学生摘记好词佳句，每天摘记一句；让他们每天写一句话，或是画一幅图再句；让他们每天写一句话，或是画一幅图再句；让他们每天写一句话，或是画一幅图再句；让他们每天写一句话，或是画一幅图再配上一句话，写自己想说的话，写
31、自己想象配上一句话，写自己想说的话，写自己想象配上一句话，写自己想说的话，写自己想象配上一句话，写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感中的事物，写出自己对周围事物的认识和感中的事物，写出自己对周围事物的认识和感中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。不会写的字问别人，查字典，用拼音词语。不会写的字问别人，查字典，用拼音词语。不会写的字问别人，查字典，用拼音词语。不会写的字问别人，查字典，用拼音或画画的形式都行。或画
32、画的形式都行。或画画的形式都行。或画画的形式都行。每个孩子都是天生的诗人。每个孩子都是天生的诗人。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 “云是天空中的棉花糖。风是一个爱吹云是天空中的棉花糖。风是一个爱吹口哨的小伙伴。口哨的小伙伴。”一年级学生一年级学生 第九，利用母语学习得天独厚的条件，第九，利用母语学习得天独厚的条件，进行体验式学习。进行体验式学习。课标指出：语文课程是实践性课程，课标指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。能力的主要途径也应是语文实践。学语文的主要途径是：学语文的主要途径是：多读，多写，多
33、多读，多写，多积累。积累。我们的阅读教学应我们的阅读教学应以学生的自主阅读以学生的自主阅读活动为主活动为主。变。变“三多三少三多三少”（即教师（即教师“讲得讲得多，问得多，演得多多，问得多，演得多”，学生，学生“读得少，写读得少，写得得少，练得少少，练得少”）为）为“三少三多三少三多”（师少问、师少问、少少讲、少演讲、少演，生多读、多写、多练生多读、多写、多练）。）。在生活中学习，游戏中学习，在观察中在生活中学习，游戏中学习，在观察中学习，在参加社区活动中学习，在各种体验学习，在参加社区活动中学习，在各种体验活动中学习。活动中学习。要改变机械、粗糙、繁琐的作业方式。要改变机械、粗糙、繁琐的作业
34、方式。第十，落实好良好学习习惯的培养。第十，落实好良好学习习惯的培养。播种思想，收获行为。播种行为，收获习播种思想，收获行为。播种行为，收获习惯。播种习惯，收获性格。播种性格，收获惯。播种习惯，收获性格。播种性格，收获命运。习惯改变命运，习惯要从娃娃抓起。命运。习惯改变命运，习惯要从娃娃抓起。好习惯终生受用，坏习惯贻害终身。好习惯终生受用，坏习惯贻害终身。第二学段（第二学段（34年级）：年级）：第一，同样重视识字与写字教学。第一，同样重视识字与写字教学。在这次公布的新课标中，对三到九年级在这次公布的新课标中，对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定，的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定
35、，三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。价值。第二，在低年级的基础上进一步加强朗第二，在低年级的基础上进一步加强朗读、默读的训练。读、默读的训练。第一学段学习默读。第二学段初步学会默第一学段学习默读。第二学段初步学会默读。第三学段默读有一定速度，默读一般读读。第三学段默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于物每分钟不少于300
36、字。字。第三，还要继续培养孩子提出问题的能第三，还要继续培养孩子提出问题的能第三，还要继续培养孩子提出问题的能第三，还要继续培养孩子提出问题的能力，由不敢问到敢问，由不会问到会问。力，由不敢问到敢问，由不会问到会问。力，由不敢问到敢问，由不会问到会问。力，由不敢问到敢问，由不会问到会问。放眼世界，要培养富有国际情怀的学放眼世界，要培养富有国际情怀的学放眼世界，要培养富有国际情怀的学放眼世界，要培养富有国际情怀的学生，必须教会学生善问、会问，给足学生空生，必须教会学生善问、会问，给足学生空生，必须教会学生善问、会问，给足学生空生，必须教会学生善问、会问，给足学生空间，让他们独立思考，能够于无疑处
37、生疑，间，让他们独立思考，能够于无疑处生疑，间，让他们独立思考，能够于无疑处生疑，间，让他们独立思考，能够于无疑处生疑，充分发挥他们的主观能动性。充分发挥他们的主观能动性。充分发挥他们的主观能动性。充分发挥他们的主观能动性。第四，要加强词、句的训练。第四，要加强词、句的训练。到了中年级，孩子不仅能找出重点词句，到了中年级，孩子不仅能找出重点词句，到了中年级，孩子不仅能找出重点词句，到了中年级，孩子不仅能找出重点词句，能借助词典、联系上下文、联系生活经验理能借助词典、联系上下文、联系生活经验理能借助词典、联系上下文、联系生活经验理能借助词典、联系上下文、联系生活经验理解词和句的意思，而且，中年级
38、的孩子要在解词和句的意思，而且，中年级的孩子要在解词和句的意思，而且，中年级的孩子要在解词和句的意思，而且，中年级的孩子要在老师指导下体会词句的表达效果。不仅要知老师指导下体会词句的表达效果。不仅要知老师指导下体会词句的表达效果。不仅要知老师指导下体会词句的表达效果。不仅要知道这些词、句写得好，还要知道好在哪里，道这些词、句写得好，还要知道好在哪里，道这些词、句写得好，还要知道好在哪里，道这些词、句写得好，还要知道好在哪里，有什么表达效果。有什么表达效果。有什么表达效果。有什么表达效果。第五，中年级要重视段的教学。第五，中年级要重视段的教学。教师要抓住课文的重点段来重点培养孩子教师要抓住课文的
39、重点段来重点培养孩子理解一段话的能力。理解一段话的能力。第六，中年级阅读教学要引导学生学习第六，中年级阅读教学要引导学生学习略读，粗知大意。略读，粗知大意。不仅会精读一篇文章，而不仅会精读一篇文章，而且会略读，所谓略读，就是快速地读，读后且会略读，所谓略读，就是快速地读，读后能够知道这篇文章的主要内容。能够知道这篇文章的主要内容。第三学段（第三学段（56年级）：年级）：第一，高年级的阅读教学要在低中年级的第一，高年级的阅读教学要在低中年级的基础上，继续重视基础上，继续重视词句段词句段的教学。的教学。积极为学生营造一种宽松和谐的个性积极为学生营造一种宽松和谐的个性化阅读的氛围，激发学生阅读的兴趣
40、，教给化阅读的氛围，激发学生阅读的兴趣，教给学生阅读的方法，从而有效地避免学生阅读的方法，从而有效地避免“以教师的分析来代替学生的阅读实践以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“以以模式化的解读来代替学生的体验和思考模式化的解读来代替学生的体验和思考”。要防止逐字逐句的过深分析和远离文本要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。的过度发挥。第二，要培养学生整体把握一篇文章的能第二，要培养学生整体把握一篇文章的能力。力。要要把握文章的主要内容把握文章的主要内容。帮助学生帮助学生理清文章的叙述顺序理清文章的叙述顺序。整体把握的另一个点就是整体把握的另一个点就是领悟文章的领悟文章的表达方法表达方法
41、，写景的、记事的、状物的、写人，写景的、记事的、状物的、写人的，都有一些基本的表达方法，我们要很好的，都有一些基本的表达方法，我们要很好地引导学生去领悟这些表达方法的奇妙之地引导学生去领悟这些表达方法的奇妙之处。处。第三、要培养学生学习不同文体的文章的第三、要培养学生学习不同文体的文章的阅读。阅读。除了像我们平常教的比较多的古诗除了像我们平常教的比较多的古诗词、散文、记叙文、诗歌、小说、神话、童词、散文、记叙文、诗歌、小说、神话、童话、寓言以外，我们还要重视说明文、科学话、寓言以外，我们还要重视说明文、科学小品文，还有论说文的阅读方法。要渗透，小品文，还有论说文的阅读方法。要渗透，教给孩子读懂
42、这些文章的方法。教给孩子读懂这些文章的方法。第四，我们还要教会高年级孩子学习浏第四，我们还要教会高年级孩子学习浏览，根据需要，能够搜集和处理信息。览，根据需要，能够搜集和处理信息。吃准学段目标，吃准编写意图，吃准吃准学段目标，吃准编写意图，吃准课文特点，吃准学生实际，课文特点，吃准学生实际，在在“四个吃准四个吃准”的基础上，综合设计的基础上，综合设计朗读、默读、背读、朗读、默读、背读、速读、精读速读、精读等读书活动；精心设计等读书活动；精心设计课堂练课堂练笔笔活动，读中学写，读写结合；适度安排活动，读中学写，读写结合；适度安排拼音、写字、理解拼音、写字、理解等阅读练习。等阅读练习。（三）、（三
43、）、改进改进方法方法 “教无定法，贵在得法教无定法，贵在得法”。只要教法得当，。只要教法得当，提倡百花齐放，开拓创新。关键是教学要能激提倡百花齐放，开拓创新。关键是教学要能激发学生学习的兴趣，开发学生学习的潜能，把发学生学习的兴趣，开发学生学习的潜能，把学生引上自主学习的轨道，经历真实的学习过学生引上自主学习的轨道，经历真实的学习过程，每一次都学有所得，逐渐做到爱学语文，程，每一次都学有所得，逐渐做到爱学语文，学好语文，会学语文，最终达到学好语文，会学语文，最终达到“自能读书，自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改不待老师讲；自能作文，不待老师改”的理想的理想境界。境界。一定要注意一定要注
44、意教学形式、手段教学形式、手段的变化。的变化。在改进阅读教学的方法上，提五点建议：在改进阅读教学的方法上，提五点建议：1、强基固本。、强基固本。2、言意兼得。、言意兼得。3、落实自学。、落实自学。4、培养三感。、培养三感。5、以学定教。、以学定教。4.培养三感培养三感：对祖国语言文字的情对祖国语言文字的情感、对语文课的情感、对语文老师的情感、对语文课的情感、对语文老师的情感。感。培养学生良好的语感。培养学生良好的语感。培养学生培养学生对语文的敏感。对语文的敏感。5.以学定教以学定教。所谓以学定教就是依据所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。学情确定教学的起点、方法和策略。这里这里
45、的学情包括学生的知识、能力基础，学生的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而情况。而“定教定教”，就是确定教学的起点，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。一位学生达到最优化的发展。只有把准了真实的学情，才能恰当地只有把准了真实的学情，才能恰当地确立教学的起点。这也叫确立教学的起点。这也叫“知己知彼，
46、百知己知彼，百战不殆战不殆”，“己己”为教情，为教情，“彼彼”为学情。为学情。老子曰：老子曰：“知人者智，自知者明知人者智，自知者明”，我我们就应做个知己更知人的智慧高明的老师们就应做个知己更知人的智慧高明的老师啊！也就是要做到啊！也就是要做到“因人而异，循循善因人而异，循循善诱诱”。那么如何提高自己那么如何提高自己以学定教以学定教的素养呢？的素养呢？要向实践学习。要向实践学习。向书本学习。向书本学习。向名师学习。向名师学习。向学生学习。向学生学习。二、加强课外阅读的指导二、加强课外阅读的指导 “一个人不读书会受到命运的惩罚，一一个人不读书会受到命运的惩罚，一个民族不读书会受到历史的惩罚。个民
47、族不读书会受到历史的惩罚。”“能不能在孩子的学生时代养成读书的兴能不能在孩子的学生时代养成读书的兴趣和习惯关乎到他一生的前途和幸福。趣和习惯关乎到他一生的前途和幸福。”“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读阅读”苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基一时胜负在做题，十年胜负在读书。一时胜负在做题，十年胜负在读书。一时胜负在做题，十年胜负在读书。一时胜负在做题，十年胜负在读书。所谓智力，就是阅读力。所谓智力，就是阅读力。所谓智力，就是阅读力。所谓智力，就是阅读力。阅读是学校最
48、好的德育手段。阅读是学校最好的德育手段。阅读是学校最好的德育手段。阅读是学校最好的德育手段。大凡是文理兼修、学习轻松的中学生，都是在小大凡是文理兼修、学习轻松的中学生，都是在小大凡是文理兼修、学习轻松的中学生，都是在小大凡是文理兼修、学习轻松的中学生，都是在小学就养成了良好的阅读习惯，对于课外书籍有着浓学就养成了良好的阅读习惯，对于课外书籍有着浓学就养成了良好的阅读习惯，对于课外书籍有着浓学就养成了良好的阅读习惯，对于课外书籍有着浓厚兴趣的人。厚兴趣的人。厚兴趣的人。厚兴趣的人。当一个孩子每天需要读一万字的书时，他就没有当一个孩子每天需要读一万字的书时，他就没有当一个孩子每天需要读一万字的书时
49、，他就没有当一个孩子每天需要读一万字的书时，他就没有时间搞破坏。时间搞破坏。时间搞破坏。时间搞破坏。一首好诗，一本好书，往往就是一粒善一首好诗，一本好书，往往就是一粒善良的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种良的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，这些种子适时地播撒子，一粒正直的种子，这些种子适时地播撒在孩子的心田，就有了真善美品格的萌芽，在孩子的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实，高贵，美丽，他就有可能始终站立着，实，高贵，美丽，他就有可能始终站立着，像一个人一样地活着。像一个人一样地活着。新修订的语文课程
50、标准中受到广新修订的语文课程标准中受到广泛关注的一句话是：泛关注的一句话是：培养学生广泛的阅读兴培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主地选择阅读材料。书，鼓励学生自主地选择阅读材料。犹太人人均每年读书犹太人人均每年读书犹太人人均每年读书犹太人人均每年读书6464本，前苏联人均本，前苏联人均本，前苏联人均本，前苏联人均每年读书每年读书每年读书每年读书5555本，美国人均每年读书本，美国人均每年读书本，美国人均每年读书本，美国人均每年读书5050本，日本，日