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1、教学安排：教学安排：1.进行比较阅读2.用两节课时间进行教学想北平 老舍一.关于老舍想北平 老舍二说说你所知道的北京循环放映北京图片三2006年北京高考作文 许多城市都有能代表其文化特征并具有传承价值的事物，这些事物可以称作该城市的符号。故宫、四合院是北京的符号，天桥的杂耍、胡同小贩的吆喝是北京的符号，琉璃厂的书画、老舍的作品是北京的符号，王府井商业街、中关村科技园是北京的符号随着时代的发展，今后还会不断涌现出新的北京符号。保留以往的符号，创造新的符号，是北京人的心愿。对此，请以“北京的符号”为题，写一篇文章，谈谈你的感受或看法。除诗歌外，文体不限，不少于800字。如果让你写北京的符号，你会怎
2、么写？如果让你写北京的符号，你会怎么写？如果让你写北京的符号，你会怎么写？如果让你写北京的符号，你会怎么写？四.你知道的北京、你想写的北京和老舍、郁达夫笔下描写的北京有什么不一样？四比较阅读想北平和故都的秋1老舍描绘的北平的景、物和郁达夫描绘的北平的景、物有什么相同和不同之处（有什么相同和不同的特点）？2老舍、郁达夫为什么都不没有写故宫、陶然亭、香山红叶？他们为什么选择写城墙、草花、蔬菜、水果、牵牛花、槐树等？3想北平第一部分，作者为什么反复说自己对北平的爱“说不出来”？其实作者有没有说出来？作者是怎么说出来的？4想北平和故都的秋在写法上有什么相同和不同？5想北平和故都的秋，你更喜欢哪一篇？为
3、什么更喜欢？感情基感情基调（文眼）（文眼）：想北平想北平“可是，我真可是，我真爱北平北平”，怀念小念小时候在北平的生活。候在北平的生活。故都的秋表达故都的秋表达“清、静、悲凉清、静、悲凉”的感情。的感情。景和物（形象）：景和物（形象）：都没有写北平城里那些都没有写北平城里那些有名的、游人众多的热闹景象，而是写了一有名的、游人众多的热闹景象，而是写了一些北平城里些北平城里随随处可可见的、普普通通的、的、普普通通的、平平平平凡凡的景物凡凡的景物；都写出了北平；都写出了北平安静温和安静温和的的环境境，都体现了作者向往宁静闲适的生活，都都体现了作者向往宁静闲适的生活，都说明明了了老舍和郁达夫老舍和郁达
4、夫具有具有相同相同的的“平民意平民意识”。老。老舍笔下的景和物都是和老舍小舍笔下的景和物都是和老舍小时候的生活有候的生活有密切关系的密切关系的,郁达夫笔下的景和物都郁达夫笔下的景和物都显得比得比较萧条、冷落、凄清。条、冷落、凄清。“这个几乎是要个几乎是要说而而说不出的不出的爱”老舍先生把对北平的爱比作对母亲的爱（老舍的孝母之心在文坛中也是传为佳话的），他因母亲的欢心而笑，因母亲身体不佳而落泪。母亲牵动他的心神，对母亲说不出的爱就在这笑、泪之中，作者用这一类比恰当地表达了他对故乡北平的爱显得那么不同寻常而又那么的深刻，从而“说也说不出”。爱得说不出来，恰恰表明这种爱是爱到了极点。都用比较朴实都用
5、比较朴实的的语言描言描绘出北平生活出北平生活中极普通的事物中极普通的事物，却，却营造出极造出极浓的的环境境氛氛围安适安适、恬静、恬静。都运用了大量的对比和比喻手法，使都运用了大量的对比和比喻手法，使得文章所描绘的内容特色鲜明、生动活得文章所描绘的内容特色鲜明、生动活泼。泼。老舍的语言更平实、朴素，有时采用老舍的语言更平实、朴素，有时采用北京地方方言，具有鲜明的北京地方色北京地方方言，具有鲜明的北京地方色彩；所写的内容也更杂。郁达夫的语言彩；所写的内容也更杂。郁达夫的语言比较华丽含蓄，时有外文词汇出现；所比较华丽含蓄，时有外文词汇出现；所写内容集中，且比较深奥。写内容集中，且比较深奥。故都的秋中
6、除了自然景物外，故都的秋中除了自然景物外，还描描绘了了都市都市闲人人，可，可想北平中想北平中却没有写这样的却没有写这样的都市都市闲人人。你你认为想北平中增添想北平中增添一些一些人人物描写物描写更好，还是更好，还是保持原状保持原状更更好？好？为什么？什么？增添增添人物人物效果好：安静自然可效果好：安静自然可爱的北平，若有一两的北平，若有一两位身着位身着长袍袍马褂的平民，更能体褂的平民，更能体现北平的北平的风俗特点，俗特点，也能在宁静自然之中增添一些灵也能在宁静自然之中增添一些灵动的的色彩。突出作者色彩。突出作者既既爱北平的自然，又北平的自然，又爱北平的北平的风土人情，土人情，对北平无所北平无所排斥，无所挑剔的完全的排斥，无所挑剔的完全的爱。保持原状好：本文保持原状好：本文虽然主要写景状物，但情感真然主要写景状物，但情感真挚热烈而烈而亲切，切，营造一个造一个“我的北平我的北平”，老舍个人心中的，老舍个人心中的母母亲似的北平，似的北平，不写人，更能突出北平宁静、不写人，更能突出北平宁静、纯净、简洁的的特点特点。