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1、古诗鉴赏题的古诗鉴赏题的六种答题模式六种答题模式为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能第一种：分析意境型一般的提问方式：这首诗营造了怎样的意境？变式提问：变式提问：这首诗描绘了一幅怎这首诗描绘了一幅怎样的画面，表达了诗人样的画面，表达了诗人怎样怎样的思的思想感情？想感情？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育
2、大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能分析：这是一种常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面，缺一不可。据此，我们拟定答题步骤如下：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能（1 1）描绘诗中展现的图景画面。）描绘诗中展现的图景画面。注意：这个步骤要抓住诗中的注意：这个步骤要抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现主要景物，用自己的
3、语言再现画面。描述时一定要忠于原诗，画面。描述时一定要忠于原诗，要善于用自己的要善于用自己的联想联想和和想象想象加加以再创造，语言力求优美。以再创造，语言力求优美。(描图景描图景)为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能（2）概括景物所营造的氛围特点。）概括景物所营造的氛围特点。注意：此步骤一般用两个双音节词即可，如：孤寂清冷、萧瑟凄凉、雄浑壮阔、恬静优美等，但一定要能准确地体现景物的特点和情调。（点氛围）（点氛围）为深
4、入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能(3)分析作者的思想感情。注意：切忌空洞，要答具体。比如答“表达了作者伤感的情怀”是不行的，一定要答出为什么而伤感。（析情感）（析情感）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能示例绝句二首（其一）杜甫迟日江山丽，
5、春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的情感？答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙滩上静睡不动（步骤一）。这是一副明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人在结束奔波流离生活安定后
6、愉悦闲适的心境（步骤三）。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能练习：练习：春行即兴 春行即兴 春行即兴（李华）春行即兴（李华）李华宜阳城下草萋萋，宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。涧水东流复向西。芳树无人花自落，芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。春山一路鸟空啼。古人在谈到诗歌创作时曾说：古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗作诗不过情、景二端。不过情、景二端。”请从请从“景景”和和“情情”的角度来赏析这首诗。的角度来赏析这首诗
7、。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能这首诗写了作者这首诗写了作者“春行春行”时的时的所见所闻：有草有水，有树有山，所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色画面均有特色（描图景）（描图景）。但又不。但又不是纯粹写景，而是景中含情，情景是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中交融。诗中“花自落花自落”、“鸟空啼鸟空啼”之景都显出了山中的宁静之景都显出了山中的
8、宁静（点氛（点氛围）围），从中更透出一丝伤春、凄凉，从中更透出一丝伤春、凄凉之情之情（析情感）（析情感）。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能第二种：分析技巧型一般的提问方式：这首诗运用了怎样的表现手法？分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉一些常用的表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特
9、色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。间接抒情又分借景抒情、托物言志、托物寓理等。描写手法主要有（1）衬托（正衬、反衬）；（2）联想和想象（虚实结合）；（3）对比；（4）白描。修辞手法在古诗中经常出现的有比兴、比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、反语等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功
10、能答题步骤：（1）准确指出用了何种手法；（明手法）（2）结合诗句阐释说明作者是怎样运用了这种手法的；（阐运用）（3）此手法有效地传达出诗人怎样的感情，或刻画了什么形象，或表现了什么主旨。（析效果）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能示例：早行 （陈与义）露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。此诗主要用了什么表现手法？有何效果？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学
11、习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由漂泊引起的孤独寂寞之情（步骤三）。答：主要用了反衬手法（步骤一）。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬环境的寂静（步骤二）。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能齐安郡中偶题齐安郡中偶题杜牧杜牧两竿落日溪桥上，半缕
12、轻烟柳影中。两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上暮热游荷池上杨万里杨万里 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。这两首诗都运用了什么表现手法来这两首诗都运用了什么表现手法来刻画刻画“荷荷”的形象？请指出两首诗中的形象？请指出两首诗中“荷荷”所表现出来的不同情感特点，并作所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。简要分析。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,
13、贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能后一首的后一首的“荷花荷花”被西风吹动被西风吹动而躲藏于荷叶之下，似是而躲藏于荷叶之下，似是“愁热愁热”，却呈现娇羞之态，却呈现娇羞之态（阐运用）（阐运用），表，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣泼有趣（析效果）（析效果）。两首诗都运用了拟人的表现手法两首诗都运用了拟人的表现手法（明手法）（明手法）。前一首的前一首的“绿荷绿荷”有有“恨恨”而而“背西风背西风”（阐运用）（阐运用），含有诗人，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低
14、沉凄怨低沉（析效果）（析效果）。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能第三种模式：分析语言特色第三种模式：分析语言特色提问方式：提问方式：这首诗在语言上有何特色？这首诗在语言上有何特色？提问变体：提问变体：请分析这首诗的语言风格。请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。谈谈此诗的语言艺术。答题分析：答题分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言用的巧妙
15、，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词语一般有：风格。能用来答题的词语一般有：清新自然、清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、雄浑豪放、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、雄浑豪放、简练生动简练生动等。等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能（3）指出表现了作者怎样的感情。）指出表现了作者怎样的感情。（析情感）（析情感）答题步骤答题步骤：（1）用一两个词准确点明语言特色；）用一两个词准确点明语言特色；（明特
16、色）（明特色）（2）用诗中有关语句具体分析这种特色；）用诗中有关语句具体分析这种特色；（举例证）（举例证）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能示例：示例：春怨春怨 （金昌绪）金昌绪）打起黄莺儿，莫教枝上啼。打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。请分析此诗的语言特色。此诗语言特点是此诗语言特点是清新自然，口语化清新自然，口语化（步骤一）。（步骤一）。“黄莺儿黄莺儿
17、”是儿化音，显出女子的是儿化音，显出女子的纯真娇憨纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦（步骤二）。（步骤二）。这样非常自然地表现出了这样非常自然地表现出了女子对丈夫的思念之女子对丈夫的思念之情情（步骤三）。（步骤三）。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能观祈观祈雨雨李约李约桑条无叶土生
18、烟，桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。犹恐春阴咽管弦。这首诗在表达技巧和语言这首诗在表达技巧和语言方面有哪些突出的特点？试作方面有哪些突出的特点？试作简要赏析。简要赏析。练习：练习：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能一样一样“忧忧”，两样情，诗，两样情，诗人的人的同情同情与与愤懑愤懑渗透其间，溢渗透其间，溢于诗外（析情感）。于诗外（析情感）。语言语言含蓄
19、含蓄，极具，极具讽刺性讽刺性（明特色）。（明特色）。第一句中的桑无叶、土生烟，第一句中的桑无叶、土生烟，景中带情，含蓄地抒发了农民景中带情，含蓄地抒发了农民盼盼春雨春雨心忧如焚的感情。第四句写心忧如焚的感情。第四句写朱门朱门心忧春阴心忧春阴（雨）使管弦受潮（雨）使管弦受潮而影响其享乐（列例证）。而影响其享乐（列例证）。参考答案：参考答案：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能第四种模式：炼字型第四种模式：炼字型提问方式
20、：提问方式：这一联中最生动传神的是这一联中最生动传神的是什么字？为什么？什么字？为什么？提问变体：提问变体：某字历来为人称道，你认某字历来为人称道，你认为它好在哪里？为它好在哪里？解答分析：解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题古人作诗讲究炼字，这种题型要求品味这些经锤炼的字的妙处。答型要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时题时不能把该字孤立起来谈得放在句中，不能把该字孤立起来谈得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。并结合全诗的意境情感来分析。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精
21、神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能（1）解释该字在句中的含义）解释该字在句中的含义；（释含义）（释含义）（2）展开联想把该字放入原句中）展开联想把该字放入原句中描述景象；描述景象；（描景象）（描景象）（3）点出该字烘托了怎样的意境，）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。或表达了怎样的感情。（点情境）（点情境）答题步骤：答题步骤：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能 南浦别南浦别 （
22、白居易）（白居易）南浦凄凄别，西风袅袅秋。南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。一看肠一断，好去莫回头。示例：示例：前人认为，前人认为，“看看”字看似平常，实字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出主人公际上非常传神，它能真切透露出主人公的形象。你同意这一说法吗？为什么？的形象。你同意这一说法吗？为什么？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能答：同意。答：同意。“看看”在诗中指回望在诗中指回望（步骤一）（步
23、骤一）。离人孤独地走了，还频频回望，都离人孤独地走了，还频频回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧、想看又不忍看的抒情主人公泪眼朦胧、想看又不忍看的形象形象（步骤二）（步骤二）。只一只一“看看”字，就淋漓尽致地表字，就淋漓尽致地表现出了离别的酸楚现出了离别的酸楚（步骤三）（步骤三）。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能第五种模式：一词领全诗型第五种模式：一词领全
24、诗型提问方式：提问方式：某词（句）是全诗的某词（句）是全诗的关键，为什么？关键，为什么？解答分析：解答分析：古诗非常讲究构思，往古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成了全诗的线往一个字或一个词就构成了全诗的线索、全诗的感情基调、全诗的思想，索、全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。考出考生对全诗的把握程度。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室
25、育人功能（2 2）该词对突出主旨所起的作用。该词对突出主旨所起的作用。（虑主旨）（虑主旨）（1 1）从该词在诗中结构上所起）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。的作用考虑。（思构思）（思构思）答题步骤：答题步骤：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能东坡东坡（苏轼）（苏轼）雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。坡头路，自爱铿然曳杖声。注：注：此诗为苏轼贬官
26、黄州时所作。此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。荦确：山多大石貌。荦确：山多大石貌。第一句在全诗中有何作用？第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。请简要赏析。示例：示例：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能第一句第一句是全诗的铺是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东垫，描绘出一幅雨后东坡的月夜图，营造了一坡的月夜图，营造了一种清明幽静的气氛种清明幽静的气氛（思（思结构）
27、结构），以映衬作者心，以映衬作者心灵明澈的精神境界灵明澈的精神境界（虑（虑主旨）主旨）。参考答案：参考答案：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能第六种模式：观点不同型第六种模式：观点不同型提问方式：提问方式：有人这样认为，有人那样认有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？为，你觉得呢？提问变体：提问变体：有人认为这字用得好，有有人认为这字用得好，有人认为那个字用得好，你认为呢？人认为那个字用得好，你认为呢？解答分析：解
28、答分析：依据原诗作答，一定要从依据原诗作答，一定要从原诗词中找到原因、理由。原诗词中找到原因、理由。答题步骤：答题步骤：找到原词句中的关键点，找到原词句中的关键点，（找要点）（找要点）分条作答，可用翻译的分条作答，可用翻译的形式形式（分条述）。（分条述）。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能示例：示例：菩萨蛮菩萨蛮 李白李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空
29、伫立，宿暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。（1 1）古典诗词特别讲究炼字。请简要分析）古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空空”字在表情达意上的作用。字在表情达意上的作用。（2 2）关于这首词表达的内容，有人认为是）关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡游子思归乡”，有人认为是，有人认为是“思妇盼归思妇盼归人人”，也有人认为二者兼有。你的看法如，也有人认为二者兼有。你的看法如何？请简要说明理由。何？请简要说明理由。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的
30、十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能答案：答案：“空空”字表达了苦苦等待而没有结字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，增添了全词的果的孤寂、惆怅，增添了全词的“愁愁”味，使主题更加鲜明。味，使主题更加鲜明。游子思归乡：游子思归乡：一、二句是游子眼前一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼自己归去的情景；最后两设想家人盼自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。添愁苦。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党
31、的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能思妇盼归人思妇盼归人：上片写思妇见晚景：上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。逢无期。二者兼有：二者兼有：全词以游子思归全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传乡和思妇盼归人相互渲染，传达了达了“一种相思，两处闲愁一种相思，两处闲愁”的情思。的情思。为深入学习习近
32、平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能练习：（练习：（0606年福建卷）年福建卷）.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。阅读下面一首宋诗，然后回答问题。秋秋 夜夜 （朱淑真）（朱淑真）夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。此诗无一此诗无一“情情”字，而无处不含字，而无处不含“情情”。请从三、四句中找出最能体现诗人。请从三、四句中找出最能体现诗人感情
33、的一个字，并在对全诗整体感悟的感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。如何营造意境的。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能充分发挥中小学图书室育人功能答案：答案：“凉凉”。“凉凉”字既写天凉，字既写天凉，又写心境的又写心境的孤寂孤寂（或心凉）。（或心凉）。由床上之月写到天上之月。过由床上之月写到天上之月。过渡（渡（顶针顶针）巧妙；愁情、凉床、）巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐共同营造出孤寂月影和梧桐共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。（离愁别怨）的意境。（答（答“缺缺”字，言之成理亦可）字，言之成理亦可）