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1、第一章第一章 学前教育与学前教育学学前教育与学前教育学1第一节第一节 学前教育学前教育一、学前教育的界定一、学前教育的界定 什么是教育？教育是什么？什么是教育？教育是什么？有目的、有意识地对人身心施加影有目的、有意识地对人身心施加影响的一种社会实践活动。响的一种社会实践活动。学前教育的对象学前教育的对象 学前教育是指从初生至六岁前的儿童教育。学前教育是指从初生至六岁前的儿童教育。2 婴儿教育：初生婴儿教育：初生三岁三岁 学前教育学前教育（教育现象及教育活动）（教育现象及教育活动）幼儿教育：三岁幼儿教育：三岁六岁六岁 概论：对婴幼儿教育做统一论述概论：对婴幼儿教育做统一论述学前教育学学前教育学
2、婴儿教育：婴儿的特点及具体教婴儿教育：婴儿的特点及具体教（理论体系）（理论体系）育内容、手段、方法等。育内容、手段、方法等。幼儿教育：论述幼儿教育的内容、幼儿教育：论述幼儿教育的内容、手段、方法等。手段、方法等。婴儿教育与幼儿教育是相互连接、性质相近又婴儿教育与幼儿教育是相互连接、性质相近又密切联系的。密切联系的。3二、学前教育的实施形式二、学前教育的实施形式学前学前家庭教育：自古代就已存在家庭教育：自古代就已存在学前社会教育：工业革命的产儿学前社会教育：工业革命的产儿4（一）学前家庭教育的特征（一）学前家庭教育的特征1 1、领先性、领先性儿童第一个生活环境儿童第一个生活环境2 2、长久性、长
3、久性家教伴随着学前儿童成长的家教伴随着学前儿童成长的 全过程全过程3 3、单独性、单独性家教的对象是儿童个体家教的对象是儿童个体4 4、随意性、随意性其教育受施教者意愿及能力其教育受施教者意愿及能力 水平的影响水平的影响5 5、随即性、随即性家教具有随时随处、潜移默家教具有随时随处、潜移默 化的的特点化的的特点5（二）学前社会教育的特征（二）学前社会教育的特征1、群体性、群体性学前设施面向众多儿童学前设施面向众多儿童2 2、目标性、目标性具有确定性的培养目标具有确定性的培养目标3 3、计划性、计划性有目的地、有步骤地实现目标有目的地、有步骤地实现目标4 4、多样性、多样性施教机构的丰富多样施教
4、机构的丰富多样6三、学前教育机构的发展三、学前教育机构的发展1717世纪后半期在英国出现了近代欧洲学世纪后半期在英国出现了近代欧洲学前教育设施的胚胎前教育设施的胚胎贫民婴幼儿保护贫民婴幼儿保护和养育设施和养育设施。1919世纪初，欧文为工人子女创办的幼儿世纪初，欧文为工人子女创办的幼儿学校已以教育为主要任务。学校已以教育为主要任务。18401840年，福禄倍尔创办了第一所年，福禄倍尔创办了第一所幼儿园幼儿园。7第二节第二节 学前教育学学前教育学一、学前教育学的内涵一、学前教育学的内涵学前教育学是专门研究从初生至六岁儿童教育学前教育学是专门研究从初生至六岁儿童教育现象及其规律的科学。现象及其规律
5、的科学。以教育学和心理学的基本原理为基础，研以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施加教育影响，促进儿童在体育、智育、德育、加教育影响，促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面主动发展的规律。美育几方面主动发展的规律。8二、学前教育学的任务、内容及学二、学前教育学的任务、内容及学习方法习方法（一）学前教育学的任务（一）学前教育学的任务1 1、总结我国的学前教育实践，借鉴国外学前教、总结我国的学前教育实践，借鉴国外学前教育的先进理论和经验，探讨
6、学前教育的规律及育的先进理论和经验，探讨学前教育的规律及发展趋势；发展趋势；2 2、通过学前教育学研究，指导学前教育实践，、通过学前教育学研究，指导学前教育实践，提高学前教育科学水平；提高学前教育科学水平；3 3、通过学前教育学研究，为国家制定相关教育、通过学前教育学研究，为国家制定相关教育政策、进行教育改革提供理论依据。政策、进行教育改革提供理论依据。9（二）学前教育学的内容（二）学前教育学的内容1、本学科的对象、任务和学前教育学的产生和发展本学科的对象、任务和学前教育学的产生和发展2 2、学前教育与社会的关系、学前教育与社会的关系3 3、学前教育与儿童发展的关系、学前教育与儿童发展的关系4
7、 4、教育目的和学前教育任务、教育目的和学前教育任务5 5、三岁前婴儿教育的内容和手段、三岁前婴儿教育的内容和手段6 6、幼儿教育的内容、幼儿教育的内容7 7、幼儿教育手段、幼儿教育手段8 8、托儿所、幼儿园与家庭的关系、托儿所、幼儿园与家庭的关系9 9、托儿所、幼儿园、小学在教育上的配合和衔接、托儿所、幼儿园、小学在教育上的配合和衔接1010、婴幼儿教师培训及学前教育科学研究等、婴幼儿教师培训及学前教育科学研究等。10（三）学习学前教育学的意义（三）学习学前教育学的意义1 1、可以掌握学前教育的基本理论和基本技、可以掌握学前教育的基本理论和基本技能及开展学前教育科学研究的初步方法能及开展学前
8、教育科学研究的初步方法2 2、帮助学生了解托儿所、幼儿园实际，培、帮助学生了解托儿所、幼儿园实际，培养热爱儿童、热爱学前教育工作的专业养热爱儿童、热爱学前教育工作的专业思想。思想。11（四）学习学前教育学的方法（四）学习学前教育学的方法1、应牢固掌握学前教育学相关学科的基、应牢固掌握学前教育学相关学科的基本理论，了解其发展趋势本理论，了解其发展趋势2 2、遵循理论联系实际的原则、遵循理论联系实际的原则3 3、注意培养各种能力、注意培养各种能力12三、学前教育学的特点三、学前教育学的特点1、学前教育学是一门年轻的学科学前教育学是一门年轻的学科2 2、学前教育学是一门综合性学科、学前教育学是一门综
9、合性学科3 3、学前教育学是一门实践性很强的学科、学前教育学是一门实践性很强的学科4 4、学前教育学是一门不断发展着的学科、学前教育学是一门不断发展着的学科13四、学前教育学的历史演进四、学前教育学的历史演进（一）孕育阶段（十五世纪前）（一）孕育阶段（十五世纪前）十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作之中。作之中。1 1、中国古代、中国古代 谚语中：谚语中：“三岁看大，七岁看老三岁看大，七岁看老”“三爬，六坐三爬，六坐”颜氏家训颜氏家训142 2、西方古代、西方古代（1 1）柏拉图）柏拉图理想国理想国在世界上第一次提出了公在世界上第一次提出了公共学前教育
10、的主张。共学前教育的主张。（2 2）亚里斯多德）亚里斯多德 在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期教在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期教育的教育家，主张育的教育家，主张“教育遵循自然教育遵循自然”。（3 3）昆体良）昆体良 认为人的教育要从摇篮开始。认为人的教育要从摇篮开始。15（二）萌芽阶段（二）萌芽阶段（十五世纪（十五世纪十八世纪中叶）十八世纪中叶）捷克大教育家捷克大教育家夸美纽斯夸美纽斯大教学论大教学论母育学校母育学校16英国教育家洛克英国教育家洛克教育漫话教育漫话17法国启蒙思想家卢梭法国启蒙思想家卢梭爱弥儿爱弥儿18瑞士教育家裴斯泰洛齐瑞士教育家裴斯泰洛齐林哈德与葛杜德林哈德与葛杜德
11、19德国教育家德国教育家赫尔巴特赫尔巴特普通教育学普通教育学20萌芽阶段学前教育理论的基本特征萌芽阶段学前教育理论的基本特征1 1、尊重儿童，强调发展儿童的个性、尊重儿童，强调发展儿童的个性2 2、主张教育必须、主张教育必须“适应儿童适应儿童”3 3、系统地提出了家庭教育的完整体系、系统地提出了家庭教育的完整体系4 4、重视儿童主动参加活动、重视儿童主动参加活动21（三）初创阶段（三）初创阶段（十八世纪后期（十八世纪后期二十世纪中叶）二十世纪中叶）西方：西方：学前教育学的创立以福禄学前教育学的创立以福禄倍尔为标志。倍尔为标志。1 1、福禄倍尔的、福禄倍尔的人的教人的教育育 “学前教育学之父学前
12、教育学之父”。18401840年，创立了世界上第年，创立了世界上第一所幼儿园。一所幼儿园。22福禄倍尔学前教育思想的主要观点福禄倍尔学前教育思想的主要观点（1 1）教育应当追随儿童发展之自然）教育应当追随儿童发展之自然（2 2）自我活动是儿童教育的基础）自我活动是儿童教育的基础（3 3）强调游戏的教育价值）强调游戏的教育价值232 2、罗伯特、罗伯特 欧欧文文十九世纪英国著名的空十九世纪英国著名的空想社会主义教育家想社会主义教育家.“性格形成学说性格形成学说”强调环境对人的发强调环境对人的发展的重要作用展的重要作用24 新和谐村共产主义实验新和谐村共产主义实验253、杜威、杜威关于教育的本质：
13、教育即生长，教育即关于教育的本质：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造生活，教育即经验的改造从做中学的教学基本原则从做中学的教学基本原则当今美国开放式幼儿园的教学方法就是当今美国开放式幼儿园的教学方法就是杜威教育理论的产物杜威教育理论的产物。264 4、蒙台梭利、蒙台梭利27意大利著名幼儿教育专家。意大利著名幼儿教育专家。19071907年在罗马贫民区创设年在罗马贫民区创设“儿童之家儿童之家”著作：著作：蒙台梭利法蒙台梭利法童年的秘密童年的秘密基本教育思想：基本教育思想：发现儿童、蒙台梭利教育法、感官训练发现儿童、蒙台梭利教育法、感官训练28中国：中国：1、康有为、康有为大同书大同书第一次
14、提出在我国实施学第一次提出在我国实施学前社会教育。前社会教育。2 2、蔡元培、蔡元培 提出建立学前教育体系，主张让儿童提出建立学前教育体系，主张让儿童的个性得到全面发展的个性得到全面发展3 3、陈鹤琴、陈鹤琴 19231923年创办了我国最早的幼儿教育实年创办了我国最早的幼儿教育实验中心验中心南京鼓楼幼稚园。南京鼓楼幼稚园。抗战时期，又创立了我国第一所公立幼稚抗战时期，又创立了我国第一所公立幼稚师范学校师范学校江西实验幼师。江西实验幼师。294、陶行知陶行知 创办了我国第一所乡村幼稚园创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。和劳工幼稚园。其办园思想是其办园思想是“中国化中国化”和和“平民化平民
15、化”。5 5、张雪门、张雪门 丰富了幼儿教育理论。丰富了幼儿教育理论。30（四）学前教育学发展的新阶段（四）学前教育学发展的新阶段1、辨证唯物主义为学前教育学的研究提供、辨证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论了科学的世界观和方法论2 2、邻近学科和科学技术的发展为学前教育、邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。学提供了科学基础。心理学是学前教育学的科学基础。心理学是学前教育学的科学基础。31心理学对学前教育学的贡献心理学对学前教育学的贡献（1 1）强调早期经验和教育的重要性）强调早期经验和教育的重要性（2 2）强调幼儿教育应以培养健全人格为目的）强调幼儿教育应以
16、培养健全人格为目的（3 3）强调道德教育应以顺应儿童的本性，避免）强调道德教育应以顺应儿童的本性，避免教条灌输教条灌输（4 4）主张给儿童创设良好的教育环境，培养儿）主张给儿童创设良好的教育环境，培养儿童的创造力童的创造力 强调强调“开放开放”32当前国外不同的学前教育学流派当前国外不同的学前教育学流派苏联教育理论：全面发展的教育苏联教育理论：全面发展的教育西方开放的心理学理论：儿童是自己学习西方开放的心理学理论：儿童是自己学习的主人的主人行为主义心理学理论：强调外在刺激行为主义心理学理论：强调外在刺激。33第一章第一章 复习思考题复习思考题1、学前教育学的内涵。、学前教育学的内涵。2、简述学习学前教育学的方法。、简述学习学前教育学的方法。3、学习学前教育学有那些意义？、学习学前教育学有那些意义？4、学前家庭教育的特征。、学前家庭教育的特征。5、学前社会教育的特征。、学前社会教育的特征。6、学前教育学的发展经历过哪几个主要阶段？、学前教育学的发展经历过哪几个主要阶段？有哪些主要代表人物？有哪些主要代表人物？7、国外有哪些不同的学前教育学流派？、国外有哪些不同的学前教育学流派？8、心理学对学前教育学的贡献表现在哪些方面、心理学对学前教育学的贡献表现在哪些方面？34