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1、小班语言活动设计要点 -“同课异构”培训资料 白云一幼（小班部）RED目标确立：1、目标设计要体现符合幼儿年龄发展的特点2、可以从情绪情感、知识、能力三个方面着手3、重点、难点明确RED在幼儿教育实践中，语言教育活动目标有时在活动中不能得到很好的实现，或者通过活动根本就不能实现预先设置的目标。这具体表现为两个方面。(1)(1)活动目标与活动内容不对应。活动目标与活动内容不对应。活动目标是语言教育活动设计与实施的向导，是选择相应的活活动目标是语言教育活动设计与实施的向导，是选择相应的活动内容、方法和途径的依据。这里所谓的动内容、方法和途径的依据。这里所谓的“活动目标与活动内活动目标与活动内容不对
2、应容不对应”指的是具体语言教育的活动内容不能成为实现该活指的是具体语言教育的活动内容不能成为实现该活动目标的载体，即忽略了活动目标在选择活动内容中的重要作动目标的载体，即忽略了活动目标在选择活动内容中的重要作用。最为典型的例子就是活动目标设置为用。最为典型的例子就是活动目标设置为“发展幼儿完整、条发展幼儿完整、条理讲述的能力理讲述的能力”，而活动内容却是学习一个文学作品，这显然，而活动内容却是学习一个文学作品，这显然与活动目标相背离。与活动目标相背离。2 2活动目标描述不合理活动目标描述不合理 活动目标的层次结构难以体现。根据布鲁姆的教育目标分类说，活动活动目标的层次结构难以体现。根据布鲁姆的
3、教育目标分类说，活动目标一般应包括认知领域、情感和态度领域、能力和技能领域三方面内目标一般应包括认知领域、情感和态度领域、能力和技能领域三方面内容。但是在一些语言教育活动目标中，不符合这一要求的现象屡见不鲜。容。但是在一些语言教育活动目标中，不符合这一要求的现象屡见不鲜。如一位教师在设计中班讲述活动如一位教师在设计中班讲述活动“家乡的建筑就是美家乡的建筑就是美”时拟定了以下两时拟定了以下两条活动目标：条活动目标：“感受家乡建筑的美，产生爱家乡的情感。感受家乡建筑的美，产生爱家乡的情感。能用语言能用语言和其他方式表达家乡建筑的特色。和其他方式表达家乡建筑的特色。”显然，这样的目标设置缺少认知领显
4、然，这样的目标设置缺少认知领域的目标。我们要求活动目标的层次结构尽量包含三大领域的内容，如域的目标。我们要求活动目标的层次结构尽量包含三大领域的内容，如果确实某一领域的目标在活动中无法体现或者是幼儿已经具备了这方面果确实某一领域的目标在活动中无法体现或者是幼儿已经具备了这方面的目标要求，那么可以在目标中不予体现。但是，在上述活动中完全可的目标要求，那么可以在目标中不予体现。但是，在上述活动中完全可以提出认知方面的目标，如以提出认知方面的目标，如“知道家乡著名建筑的名称，并能描述其主知道家乡著名建筑的名称，并能描述其主要特征要特征”。(2)(2)活动目标和活动过程不一致。活动目标和活动过程不一致
5、。这是指教师设计的目标过大过泛，不能在活动过程中这是指教师设计的目标过大过泛，不能在活动过程中得到很好的体现；或者是活动目标与活动过程脱节，得到很好的体现；或者是活动目标与活动过程脱节，通过活动根本不能实现所设计的目标。也就是说，活通过活动根本不能实现所设计的目标。也就是说，活动目标没有实现统领活动过程的作用，活动过程没有动目标没有实现统领活动过程的作用，活动过程没有为实现活动目标服务。例如，活动目标是为实现活动目标服务。例如，活动目标是“体验长辈体验长辈对自己的爱，并激发对长辈的尊敬之情对自己的爱，并激发对长辈的尊敬之情”，要求在重，要求在重阳节的背景下培养幼儿对长辈的尊敬之情，出发点确阳节的背景下培养幼儿对长辈的尊敬之情，出发点确实很好，而且选择了一首儿歌摇到外婆桥，内容实很好，而且选择了一首儿歌摇到外婆桥，内容也与目标相呼应。但是在活动过程中，教师只是组织也与目标相呼应。但是在活动过程中，教师只是组织幼儿一遍遍倾听这首儿歌，然后让幼儿扮演爸爸妈妈，幼儿一遍遍倾听这首儿歌，然后让幼儿扮演爸爸妈妈，跟着儿歌哄小宝宝睡觉，重复了若干次跟着儿歌哄小宝宝睡觉，重复了若干次这样的活这样的活动环节设置根本无法实现预期的目标。动环节设置根本无法实现预期的目标。LOREM IPSUM DOLOR