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1、用比较快的速度阅读课文，说说用比较快的速度阅读课文，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，它们和正太郞之间的关系发么，它们和正太郞之间的关系发生了怎样的变化。生了怎样的变化。课文讲了一件什么事？课文讲了一件什么事？课文讲述了小男孩儿正太郎家的佣人课文讲述了小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了
2、亲密信任的关系。后来，小狐狸此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。于团聚并回到了树林中。默读课文，根据上面同学的回默读课文，根据上面同学的回答和老师的补充，说说事情的答和老师的补充，说说事情的起因、经过、结果怎样？并给起因、经过、结果怎样？并给课文分段。课文分段。老狐狸为什么要冒着生命老狐狸
3、为什么要冒着生命危险去救小狐狸？危险去救小狐狸？正太郎为什么能和狐狸建立亲密正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？关系，并能得到狐狸的救助？课文为什么以课文为什么以“金色的脚印金色的脚印”为题目？为题目？课文哪些地方给你感受最深，课文哪些地方给你感受最深，有何感受？有何感受？老狐狸冒着生命危险去救小狐老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着割舍不下的亲情，尤其类一样有着割舍不下的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）
4、另外，我们还明此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，白，大自然是人和动物的共同家园，我们要和动物和睦相处，这个世界我们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！才更加美丽！这篇课文中描写的狐狸，不像人们这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。有毅力，有很多地方值得我们人类学习。动物是可爱的，友好的，更有感情的。动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。和珍惜。作者把人与动物、动物与动作者把人与动物、动物与动物之间的感情通过一个个具体物之间的感情通过一个个具体事例写得真实、具体。每个事事例写得真实、具体。每个事例都浓墨重彩的描写人物的动例都浓墨重彩的描写人物的动作、神态和心理。我们也可以作、神态和心理。我们也可以学习他的方法来写写我们和动学习他的方法来写写我们和动物之间的故事。物之间的故事。