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1、高考改革与综合评价北京大学考试研究院北京大学考试研究院 秦春华秦春华2016.12.052016.12.05一、高考改革：历史的回顾二、综合素质评价三、美国考试招生制度的新发展Outline大纲教育是一个复教育是一个复杂系系统为了应对众多刺激因素，教育系统在全世界范围内发生着变化。这些刺激因素包括互联网和新兴的计算机技术使得学学习全球化全球化成为可能，还包括当前经济里知识密集型工作的快速增长必然要求一种全新的更深全新的更深层次的学次的学习方式方式。u人们人们并不是一张白纸。并不是一张白纸。u他们对事物的来龙去脉已经有了自己的认识。他们对事物的来龙去脉已经有了自己的认识。u当你在提供给他们一个新
2、的概念时，这个新的概念会和他们心当你在提供给他们一个新的概念时，这个新的概念会和他们心中原有的概念竞争（或是在他们心中同时存在）。中原有的概念竞争（或是在他们心中同时存在）。20世纪80年代2003年2014年至今2003-2014年第一阶段第二阶段第三阶段高考改革三阶段第一阶段：20世纪80年代-2003年改革的一个中心是考试，解决的是“考什么”和“怎么考”的问题两个基本点是：科目和题目科目改革试图解决的是考试范围：由此出现了“3X”以及类似的“3X1”、“33基础会考”等形式，其中，江苏省的改革最为频繁。我始终认为，我始终认为，科目改革意义不大，科目改革意义不大，最根本的还是大学招生录取的
3、方式最根本的还是大学招生录取的方式。题目改革试图解决的是考试内容，是考对知识点的熟悉和掌握？还是要考能力？表表面上看，人们似乎都认同应当考能力，但这句话说起来容易，做起来难。因为考察能力必须要通过对面上看，人们似乎都认同应当考能力，但这句话说起来容易，做起来难。因为考察能力必须要通过对知识点的考察来进行。知识点的考察来进行。历史回顾高考命题面临的三大挑战 “全国一全国一张卷卷”近千万考生近千万考生1 12 23 3整体统一和个体差异之间的矛盾整体统一和个体差异之间的矛盾技术进步的冲击技术进步的冲击中国缺乏足够数量的专业化命题人员中国缺乏足够数量的专业化命题人员 所有知所有知识点都被高考覆盖点都
4、被高考覆盖过 培培训机构机构+中学中学训练 命命题高度高度专业化化 命命题人人员 极少出身于极少出身于专业领域域第二阶段2003-2014年自主招生必须改统一高考录取模式的僵化弊端日益显现和严重怎么改“摸着石头过河”“试点推广”改好没一定程度上打破高考的“一考定终身”使高校逐步具备自主选拔学生的能力引发公平质疑，政府收紧政策怎么看 自主招生是高考制度改革的自主招生是高考制度改革的过渡渡第三阶段：2014年至今以2014年9月国务院颁布关于深化考试招生制度的实施意见为标志，高考改革进入到第三阶段，“综合评价阶段”。挑挑战对腐败的担忧利益集团的胶着大学招生机构的能力新高考改革改什么？NO.1首先，
5、把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和目标 NO.2 其次，促进社会公平公正 NO.3第三，高校科学选材过去的表述：首先是高校科学选材；其次是学生健康成长成才；第三是促进社会公平公正。为什么这么改？经济计划经济和市场经济：社会经济发展到这一阶段，不得不改NO.1阶层社会阶层的不平等已经反映到教育的不平等上NO.2平等分数有可能是不平等的NO.3制度统一的僵化制度无法满足所有人的需求，每个人都不满意NO.4考试与教育的关系道德上，认为学生因为考试“养成一种竞争心、自利性，一旦名列优等，便看同学不起，趾高气扬，而以一己为非常之人，不再深加研求”列悲：学生解放问题，北京大学日刊，1920年3月31
6、日。生理上，认为学生“每逢考试的时候，不分昼夜去温习功课，可是因时候太促，功课又多，且为精力限住，所以于身体上生出各种病来”钱穆：废止学校计分考试议，教育杂志，第11卷12号，1919年。“学校行了考试制度，学生的勤勉努力，就大半注意到考试上面，对于学问上的态度，倒反松懈，教育的能率，也就自然降低”天一：考试制度，教育杂志，第20卷第5号，1920年5月。“依这种心理的好恶做标准来收录学生，被取上的不过是侥幸。落名的实在是冤枉。”颜宝良：我们对于废止现在学校考试制度的意见，北京大学日刊，1920年1月21-23日。现在的考试，用对付敌人的办法，搞突然袭击，出一些怪题、偏题，整学生。这是一种考八
7、股文的办法，我不赞成，要完全改变。我主张题目公开，由学生研究、看书去做。例如，出二十个题，学生能答出十题，答得好，其中有的答得很好，有创见，可以打一百分；二十题都答了，也对，但是平平淡淡，没有创见的，给五十分、六十分。考试可以交头接耳，无非自己不懂，问了别人懂了。懂了就有收获，为什么要死记硬背呢？人家做了，我抄一遍也好。可以试试点。旧教学制度摧残人材，摧残青年，我很不赞成。-毛主席论教育革命人民出版社1967年12月一分之差决定上天入地，“穿皮鞋VS.穿草鞋”考试制度下，中学片面追求升学率大学招生是“分数挂帅”如何理解新一轮考试招生制度改革？如何理解新一轮考试招生制度改革？u从总体上看，目标是
8、从总体上看，目标是一致的；一致的；u但在执行过程中，可但在执行过程中，可能出现分化。能出现分化。如何理解新一轮考试招生制度改革？如何理解新一轮考试招生制度改革？中学的利益诉求中学的利益诉求高校的利益诉求高校的利益诉求地方政府地方政府的利益诉求的利益诉求学生和家长学生和家长的利益诉求的利益诉求如何理解新一轮考试招生制度改革？如何理解新一轮考试招生制度改革？中学的中学的利益诉利益诉求求高校高校的利的利益诉益诉求求地方政府地方政府的利益诉的利益诉求求学生和家长学生和家长的利益诉求的利益诉求我们需要把四个我们需要把四个群体的利益诉求群体的利益诉求整合在一起，实整合在一起，实现中央提出的总现中央提出的总
9、目标。目标。“我们我们”是指被是指被牵涉进这场改革牵涉进这场改革的所有人。的所有人。如何理解新一轮考试招生制度改革？如何理解新一轮考试招生制度改革？改革本身不是目的，改革的目的是为了实现更好的教育。如何理解新一轮考试招生制度改革？如何理解新一轮考试招生制度改革？关键词是“引导”，通过考试招生制度改革来引导教育。因此，一定不能把关注点放在招生上，而要放在教育上。如何理解新一轮考试招生制度改革？如何理解新一轮考试招生制度改革？n不要用行政的力量去强行推动，要让各个利益主体自发自觉地去积极行动；n不要太琐碎，你不可能预见到所有的情况。你规定得越琐碎，投机的可能性就越大，就越可能出现更大的问题。如何理
10、解新一轮考试招生制度改革？如何理解新一轮考试招生制度改革？要做到这一点，就必须充分发挥大学的力量。大学是这场改革的总枢纽。如何正确理解如何正确理解“文理不分科文理不分科”？从教育理论上说，文理不分科是有道理的。尤其在美国通识教育体系下，更为明显。如何正确理解如何正确理解“文理不分科文理不分科”？文理不分科是降低数学难度，因而迁就文科生的数学水平吗？如何正确理解如何正确理解“文理不分科文理不分科”？数学是人类认识世界的基本工具，数理推理能力是批判性思维中最重要的能力之一。文理不分科应该提高而不是降低数学水平。一个数学基础薄弱的人是不具备进入顶尖大学的资格的。如何正确理解如何正确理解“文理不分科文
11、理不分科”？真正的人文科学和社会科学，必须建立在强大的数理思维基础之上。数理思维人文科学社会科学如何正确理解如何正确理解“文理不分科文理不分科”？在“文理不分科”下降低数学难度是反智主义抬头的表现，集中表现是“让数学滚出高考”。如何正确理解如何正确理解“文理不分科文理不分科”？事实上，美国的数学教育的强度非常大。美国学生在国际数学奥林匹克竞赛中重回榜首一点儿都不奇怪。关于选考科目关于选考科目设置选考科目设置选考科目将将会会成为主流成为主流学生上大学，参考综合评价学生上大学，参考综合评价将可能流于形式将可能流于形式我的判断我的判断关于选考科目关于选考科目解决办法：让大学做决定让大学做决定What
12、：综合素质评价是什么？Who：谁来进行综合素质评价？How：怎样进行综合素质评价？二、综合素质评价综合素质评价是什么？What1.综合素质评价不是什么？钢琴、芭蕾。艺术才能？NO!不考虑学业成绩？NO!科技创新、社区服务、特长技能等非学业成绩项目的叠加？NO!2.综合素质评价是什么？教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见：综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。对学生全面发展状况的观察、记录、分析思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践3.我的认识中学：完整准确地记录学生的经历和生活大学：利用
13、完善的综合素质评价体系进行人才选拔综合素质评价的着力点：引导谁来进行综合素质评价？Who聪明、懂事、有礼貌、乐于助人、积极进取。1.“评语”的有效性？2.“评语”的公正性？不和招生录取挂钩？负担！和招生录取挂钩？中学只记录不写评语不承担评价的主体责任怎样进行综合素质评价？How综合素质评价的主体：大学02建立完善的综合素质评价系统.01明确自身人才选拔的目标和定位.03培训相应的专业化招生人员.什么是什么是“整体性整体性”招生（招生（holistic admission）？选考科目选考科目Holistic这个词来源于古希腊语HOLOS，意思是“全体的或全人类的”。Characterized b
14、y the belief that the parts of something are intimately interconnected and explicable only by reference to the whole.学校人才培养的目标学校人才培养的目标“整体性”招生要注意的几个方面学生所生存的环境学生所生存的环境“整体性”招生要注意的几个方面避免偏见的影响避免偏见的影响“整体性”招生要注意的几个方面确保公平确保公平“整体性”招生要注意的几个方面是一个学生还是一群学生？是一个学生还是一群学生？“整体性”招生要注意的几个方面关键问题：关键问题：如何综合考量如何综合考量？学术因素和
15、非学术因素三、美国招生考试的新发展背景美国社会和教育的变化招生新进展新一代测评技术中美人才选拔的区别政府和民间机构支持市场竞争迫使企业在技术上推陈出新美国社会和教育的变化对创新性人才的需求日益旺盛对大学毕业生的质量越来越不满意企业创造力造力提出新想法开发新技术合作合作能力能力与不同背景的员工之间相互合作学生大学要求提高降低专业性的知识讲授建立在讨论研究性学习基础上的通识教育大学对本科教育进行根本性改造斯坦福大学“开放校园”计划杜克大学新教学改革例：例：改造的目的：提高学生创造力、合作能力激发想像力和创造力充分利用学校资源研究感兴趣的问题本科教学的革命，直接对人才选拔提出了新的要求:在新时代把更
16、富有创造力和合作能力的学生更为精准地筛选出来u需要开发出新的更加科学的考试招生技术u大学招生更加符合本科人才培养需求以往观点学生的学术能力、批判性思维、基础知识等方面：通过客观的标准化考试考察学生的领导力、创造力和团队合作能力等方面：只能依赖主观定性评价缺点：主观性评价不够科学、不够严谨、不够精确招生新进展美国三大考试机构对新一代测评技术的开发包含研讨班（APSeminar）和研究课程（APResearch）学生从多角度研究问题，收集多种资源，分析信息，进行论证通过在线技术和新一代测评技术研究前瞻性问题针对学生创造力和合作能力的量化测评（已完成心理学基础理论工作，正在设计操作层面的模型和技术）
17、大学理事会：大学先修课程“顶点”计划（APCapstone）ACT的创新业务系统性开发新技术对学生的创造力和合作能力进行评价追求更加科学和精准的量化评测技术以分数迫使学生进行大规模重复性训练担心以综合素质评价录取学生会导致不公平中美人才选拔的区别中国 vs 美国中美人才选拔制度最重要区别最重要区别：科学性（精确和证据）科学性（精确和证据）超越卓越的平凡：北大人才选拔制度研究重新出发：中美大学本科招生比较研究北京大学考试研究院致力于研究真实的教育，推动中国考试招生制度的改革！研究院网址：http:/公众微信平台：北大考试（beidakaoshi）秦春华频道我的邮箱：我的电话：13911962245Thanks!谢谢聆听