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1、 2010 2010年高考历史冲刺阶段年高考历史冲刺阶段复习的几点想法和做法复习的几点想法和做法 严州中学高三历史教研组严州中学高三历史教研组一、一、“卷卷”行有常，制而行有常，制而用之者，生！用之者，生！不变：不变：考查内容：考查内容：主干知识、学科能力、价值观主干知识、学科能力、价值观考查形式：考查形式：采用新材料、创设新情景、联系热点采用新材料、创设新情景、联系热点变：变：题型微变、知识点能力点常变、综合性加强题型微变、知识点能力点常变、综合性加强第一、把握高考的变与不变第一、把握高考的变与不变第二、关注第二、关注“三个三个”动向动向1 1、史学研究新动向、史学研究新动向2 2、大纲变化
2、新动向、大纲变化新动向3 3、命题趋势新动向、命题趋势新动向二、长善救失，针对学生二、长善救失，针对学生的需要和软肋而教的需要和软肋而教 问题：问题：1 1、题量过大，导致一部分学生来不及完成答题。、题量过大，导致一部分学生来不及完成答题。浙江省新课程高考取消了往年全国卷的最后一道大综合题，浙江省新课程高考取消了往年全国卷的最后一道大综合题，代之以政史地代之以政史地3 3小题，使得题量过大，学生普遍感觉时间不够。小题，使得题量过大，学生普遍感觉时间不够。这使得一部分学生的最后一道政治题没做，影响了得分。这使得一部分学生的最后一道政治题没做，影响了得分。2 2、审题不仔细，导致漏答题目的现象严重
3、。、审题不仔细，导致漏答题目的现象严重。如自选模块测试题如自选模块测试题09“09“历史上重大改革回眸历史上重大改革回眸”模块中（模块中（1 1）根据材料一，并结合所学知识，分析商鞅为什么要根据材料一，并结合所学知识，分析商鞅为什么要“诱诱“三晋之三晋之人，三晋之人为什么会受商鞅之人，三晋之人为什么会受商鞅之“诱诱”，结果如何？，结果如何？(6(6分分)这一这一问中包含问中包含3 3个小问，但有个小问，但有1/101/10的学生没有回答最后一小问结果如的学生没有回答最后一小问结果如何何.3 3、答题不规范。、答题不规范。如如3939题（题（1 1）概括该学者认为工业革命的爆发首先需要）概括该学
4、者认为工业革命的爆发首先需要满足的三项因素；并结合所学知识，分析满足的三项因素；并结合所学知识，分析1818世纪的英国是如世纪的英国是如何满足这三项因素，从而促成了工业革命的首先爆发。（何满足这三项因素，从而促成了工业革命的首先爆发。（9 9分）分）本题有本题有2 2小问，结果一部分学生由于答题的不规范（如通过圈小问，结果一部分学生由于答题的不规范（如通过圈地运动获得了国内市场），这样的话只能算第二小问的分数地运动获得了国内市场），这样的话只能算第二小问的分数.4 4、学科能力弱。、学科能力弱。（1 1）基础知识掌握不扎实。）基础知识掌握不扎实。如如3939题（题（2 2）指出近代蒸汽）指出近
5、代蒸汽动力技术产生的主要原因。（动力技术产生的主要原因。（4 4分）平均得分分）平均得分1.11.1（不含零，（不含零，含零含零0.60.6），），全省全省55位学生得到了位学生得到了4 4分。答案明确在书上可以分。答案明确在书上可以找到找到“手工工场的发展使技术改革和机器发明的条件成熟手工工场的发展使技术改革和机器发明的条件成熟”必修必修2P932P93。（2 2）解读材料的能力较弱。）解读材料的能力较弱。如如3838题（题（3 3）根据以上材料，）根据以上材料，概括梁启超概括梁启超“新民新民”理念与陈独秀理念与陈独秀“新青年新青年”理念之间的关系。理念之间的关系。（8 8分）其答案材料一、
6、二、三中就有，可学生找不到关键词。分）其答案材料一、二、三中就有，可学生找不到关键词。（3 3）审题中抓不准关键词，语言表述不准确。）审题中抓不准关键词，语言表述不准确。如如3939题题（3 3）根据材料二、三，并结合所学知识，分析蒸汽机的创制）根据材料二、三，并结合所学知识，分析蒸汽机的创制对历史发展的直接影响。（对历史发展的直接影响。（1313分）很大一部分学生没有抓住分）很大一部分学生没有抓住“直接直接影响影响”这一关键词，并且在回答蒸汽机的创制带来的这一关键词，并且在回答蒸汽机的创制带来的消极消极影响时，部分学生从正面回答，说是有利于环境保护，结果得影响时，部分学生从正面回答，说是有利
7、于环境保护，结果得分很低。分很低。（4 4）不能够依据问题作答。）不能够依据问题作答。如自选模块测试题如自选模块测试题09“09“历史历史上重大改革回眸上重大改革回眸”模块中（模块中（2 2）根据材料一，并结合所学知识，）根据材料一，并结合所学知识，分析材料二说法的原因。分析材料二说法的原因。(4(4分分)很多学生就不知道从何入手，很多学生就不知道从何入手，回答较多的是启示。回答较多的是启示。针对学生弱点教学针对学生弱点教学-具体做法具体做法1 1、扫描纠错、扫描纠错3 3、学科导师、学科导师2 2、优化环节、优化环节扫描纠错扫描纠错1.一一战战 2.凡凡尔尔赛赛体体系系、国国际际联联盟盟、华
8、华盛盛顿顿体体系系3.俄俄国国十十月月革革命命 4.战战时时共共产产主主义义政政策策和和新新经经济济政政策策5.5.列列宁宁6 “斯斯大大林林模模式式”7.从从赫赫鲁鲁晓晓夫夫改改革革到到戈戈尔尔巴巴乔乔夫夫改改革革8.甘甘地地9.19291929至至19331933年年资资本本主主义义世世界界经经济济危危机机 10.罗罗斯斯福福新新政政 11二二战战后后美美国国等等国国资资本本主主义义的的新新变变化化12.12.二二战战13.烽烽火火连连绵绵的的局局部部战战争争14.多多极极化化趋趋势势在在曲曲折折中中发发展展、两两极极格格局局的的瓦瓦解解和和多多极极化化趋趋势势的的加加强强15.和和平平与
9、与发发展展是是当当今今世世界界的的时时代代主主题题16.布布雷雷顿顿森森林林体体系系的的建建立立 17.世世界界经经济济区区域域集集团团化化 18.世世界界贸贸易易组组织织和和中中国国的的加加入入19.19.爱爱因因斯斯坦坦和和相相对对论论、量量子子论论、现现代代信信息息技技术术20.20.文文学学的的主主要要成成就就、有有代代表表性性的的美美术术作作品品、有有代代性性的的音音乐乐作作品品、影影视视艺艺术术的的产产生生与发展与发展 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20100 90 80 70 60 50 40 30 20 10失分
10、率（失分率（%）考点考点2009-2010学年高三历史考点（现代世界）失分率统计学年高三历史考点（现代世界）失分率统计优化环节优化环节（1 1）备课：在常规的基础上，强调一个）备课：在常规的基础上，强调一个“新新”新材料：学生新材料：学生首次看到首次看到的旧材料的旧材料新形式：教学设计、语言、手段等（注重创新）新形式：教学设计、语言、手段等（注重创新）新启示：思想、知识、方法等新启示：思想、知识、方法等（2 2）上课：在备课的基础上，强调一个）上课：在备课的基础上，强调一个“动动”让学生让学生“动起来动起来”：思考、讨论、练习等（能力是练出来的）：思考、讨论、练习等（能力是练出来的）让讲解让讲
11、解“精起来精起来”：有趣、精炼、启发等：有趣、精炼、启发等（3 3）练习：在精心编写基础上，强调一个）练习：在精心编写基础上，强调一个“实实”限时训练每周限时训练每周1 1至至2 2次次编题：新意、分类、编题：新意、分类、滚动滚动等等分析：批改与统计、讲评与形式、错题集与再练等分析：批改与统计、讲评与形式、错题集与再练等冲刺阶段怎样让知识冲刺阶段怎样让知识“活活”起来起来B B、材料创设、材料创设A A、角度变化、角度变化C C、知识拓展、知识拓展D D、史观统帅、史观统帅E E、现实联系、现实联系F F、合理迁移、合理迁移G G、主题教学、主题教学F F、语言转换、语言转换冲刺阶段怎样让练习
12、更有效？冲刺阶段怎样让练习更有效？冲刺阶段怎样让练习更有效？冲刺阶段怎样让练习更有效？精选题目，让试卷更科学精选题目，让试卷更科学限时训练，让学生把握高考节奏限时训练，让学生把握高考节奏及时反馈，让学生保持新鲜感及时反馈，让学生保持新鲜感滚动练习，给学生一个改错的机会滚动练习，给学生一个改错的机会合理给分，让学生养成良好习惯合理给分，让学生养成良好习惯学科导师学科导师针对性、互动性针对性、互动性文本化、常态化文本化、常态化三、问三、问“考考”哪得清如许，哪得清如许，为有源头活水来为有源头活水来 第一、记忆是理解之母，记忆与理解互动第一、记忆是理解之母，记忆与理解互动1、坚持点、线、面的统一。坚
13、持点、线、面的统一。点点要要“实实”：准确多角度全方位理解？准确多角度全方位理解？线要线要“清清”：清晰链接点与点之间关系清晰链接点与点之间关系？面要面要“广广”：确立宽广而稳定的知识面：确立宽广而稳定的知识面？点要点要“实实”的基本做法的基本做法 1、讲清主干知识点的各要素，基本概念的内涵外延、讲清主干知识点的各要素，基本概念的内涵外延 2、利用、利用“单元小结单元小结”再现教材内容再现教材内容 3、编写一本通和模块大全、编写一本通和模块大全线要线要“清清”的基本做法的基本做法 1、帮助学生梳理专题与专题之间关系、帮助学生梳理专题与专题之间关系 2、以考点为中心让学生进行考点拓展、以考点为中
14、心让学生进行考点拓展面要面要“广广”的基本做法的基本做法 以某个概念或以某个概念或“知识群知识群”为中心展开横向链接为中心展开横向链接2、坚持懂、背坚持懂、背、用的统一。、用的统一。切实弄懂切实弄懂“一知半解一知半解”的基础知识的基础知识挤出时间让学生背书、整理知识挤出时间让学生背书、整理知识指导学生掌握记忆的方法指导学生掌握记忆的方法编写条目解答、主干知识默写、确定朗读时间等。编写条目解答、主干知识默写、确定朗读时间等。对于生疏而重要的知识要多用对于生疏而重要的知识要多用编制编制“滚动式滚动式”的练习，让重要知识点的练习，让重要知识点“像钉子钉在脑子里一像钉子钉在脑子里一样样”如运用数学演绎
15、推理方法进行概念复习如运用数学演绎推理方法进行概念复习已知：已知：社会性质社会性质社会主要矛盾社会主要矛盾革命任务革命任务革命性质革命性质双半社会双半社会那么：那么：近代中国（近代中国（1840-1949）：）：民族矛盾、阶级矛盾民族矛盾、阶级矛盾反帝反封建反帝反封建资产阶级民族民主革命资产阶级民族民主革命第二、重视概念复习第二、重视概念复习1 1、说城邦是孕育古希腊民主政治的摇篮，从城邦规模来说是因、说城邦是孕育古希腊民主政治的摇篮，从城邦规模来说是因为为 ，从城邦政治的核心力量来说是因为，从城邦政治的核心力量来说是因为 ，从城邦，从城邦经济来说是因为经济来说是因为 ，从城邦文化来说是因为，
16、从城邦文化来说是因为 。2 2、古希腊各城邦公民称自己是、古希腊各城邦公民称自己是“希腊人希腊人”是因为是因为 。3 3、亚里斯多德之所以说、亚里斯多德之所以说“人是城邦的动物人是城邦的动物”是因为是因为 。4 4、说雅典是、说雅典是“全希腊的学校全希腊的学校”是因为是因为 。5 5、说梭伦改革奠定了雅典民主政治的基础而不是确立民主政治，、说梭伦改革奠定了雅典民主政治的基础而不是确立民主政治，从从“除旧除旧”角度看是因为角度看是因为 。从。从“布新布新”角度看是因为角度看是因为 。6 6、说克利斯提尼改革确立了雅典民主政治是因为、说克利斯提尼改革确立了雅典民主政治是因为 。7 7、说克利斯提尼
17、改革使雅典国家最终形成是因为、说克利斯提尼改革使雅典国家最终形成是因为 。8 8、说伯里克利改革使雅典民主政治达到顶峰是因为、说伯里克利改革使雅典民主政治达到顶峰是因为 。9 9、说雅典五百人会议代替四百人会议是历史的进步是因为、说雅典五百人会议代替四百人会议是历史的进步是因为 。1010、说雅典民主政治的一大特点是人民主权是因为、说雅典民主政治的一大特点是人民主权是因为 。一句话解释历史一句话解释历史一句话解释历史一句话解释历史（十（十（十（十释释释释雅典民主政治雅典民主政治雅典民主政治雅典民主政治）第三、重视对历史事件的性质、作用、地位第三、重视对历史事件的性质、作用、地位等知识的理解等知
18、识的理解A A、如运用数学演绎推理方法、如运用数学演绎推理方法如从改革背景推理出内容，从改革内容推理出改革性质和意义如从改革背景推理出内容，从改革内容推理出改革性质和意义戊戌变法戊戌变法背景背景1 1、资本主义初步、资本主义初步发展，资产阶级力发展，资产阶级力量壮大量壮大2 2、列强瓜分狂潮、列强瓜分狂潮民族危机激化、清民族危机激化、清政府腐朽统治政府腐朽统治3 3、西学东渐，早、西学东渐，早期维新思想期维新思想内容内容1 1、要求发展资本、要求发展资本主义的措施主义的措施2 2、要求救亡图存、要求救亡图存、变革封建腐朽统变革封建腐朽统治治3 3、发展近代教育、发展近代教育传播西学传播西学性质
19、意义性质意义1 1、有利于资本主义、有利于资本主义发展，资产阶级改发展，资产阶级改良运动良运动2 2、反对外来侵略、反对外来侵略、救亡图存的爱国运救亡图存的爱国运动动3 3、传播西学的思想、传播西学的思想解放运动解放运动第四、重视提升学生第四、重视提升学生论从史出、史论结合论从史出、史论结合的能力的能力B B、运用、运用“一句话释历史一句话释历史”练习训练学生一一对应的因果思维能力练习训练学生一一对应的因果思维能力C C、特别重视对教材中有关历史事件的地位、作用、性质、特别重视对教材中有关历史事件的地位、作用、性质、意义表述的理解意义表述的理解第五、重视对历史阶段特征的把握第五、重视对历史阶段
20、特征的把握梳理某一历史阶段的大事年表梳理某一历史阶段的大事年表概括某一历史阶段的政治、经济、思想概括某一历史阶段的政治、经济、思想文化特征文化特征一句话概括某一历史阶段的阶段特征一句话概括某一历史阶段的阶段特征 第六、重视热点第六、重视热点将现实热点融入单元主题复习将现实热点融入单元主题复习以现实热点为背景材料，将热点问题专题以现实热点为背景材料，将热点问题专题化化以现实热点问题为背景，创设试题新情境，以现实热点问题为背景，创设试题新情境，进行热点问题的专项训练进行热点问题的专项训练 第七、重视地方史内容第七、重视地方史内容 注意发现与挖掘教材中与浙江地方有关注意发现与挖掘教材中与浙江地方有关
21、的内容。的内容。注意选材选点对各地区的公平性。注意选材选点对各地区的公平性。四、授生于四、授生于“渔渔”，还，还“政政”于生，充分发挥学生于生，充分发挥学生学习的主体性学习的主体性1 1、妙题导析，充分、妙题导析，充分利用高考题练习，让学生利用高考题练习，让学生熟悉高考题的风采，领略高考题的立意熟悉高考题的风采，领略高考题的立意高考题高考题专项训练专项训练选择题做过后要求：选择题做过后要求：第一步分析错误原因第一步分析错误原因第二步每题做个变题第二步每题做个变题第三步说明变题原因第三步说明变题原因材料题做过后材料题做过后要求：要求：第一步：读第一步：读懂懂答案提出问题，答案提出问题，第二步：读
22、第二步：读深深答案提出启示答案提出启示第三步：读第三步：读透透答案提出补充答案提出补充1 1、三看图表三看图表，全面获取信息，全面获取信息（1 1）看标题，明方向；）看标题，明方向；（2 2）看数据，明内容；）看数据，明内容；（3 3）看注文，明扩展。）看注文，明扩展。2 2、三重比较，三重比较，描述有关现象描述有关现象（1 1）纵向比，看变化；）纵向比，看变化；（2 2）横向比，看差异；）横向比，看差异；（3 3）全面比，看关系。）全面比，看关系。3 3、三位一体，三位一体，准确组织答案准确组织答案（1 1）是什么，现象到本质；）是什么，现象到本质；（2 2）为什么，书本到时政；）为什么，书
23、本到时政；（3 3）怎么办，问题到对策。）怎么办，问题到对策。解解答答图图表表题题的的“三三个个三三”1 1、三看图表，全面获取信息、三看图表，全面获取信息（1 1）看标题，明方向；）看标题，明方向；（2 2）看数据，明内容；）看数据，明内容；（3 3）看注文，明扩展。）看注文，明扩展。2 2、三重比较，描述有关现象、三重比较，描述有关现象（1 1）纵向比，看变化；）纵向比，看变化；（2 2）横向比，看差异；）横向比，看差异；（3 3）全面比，看关系。）全面比，看关系。3 3、三位一体，准确组织答案、三位一体，准确组织答案（1 1）是什么，现象到本质；）是什么，现象到本质；（2 2）为什么，书
24、本到材料；）为什么，书本到材料；（3 3）怎么办，问题到对策。）怎么办，问题到对策。解解答答图图表表题题的的“三三个个三三”2 2、方法提炼，、方法提炼，让学生熟练掌握各种题型的解让学生熟练掌握各种题型的解题技巧，找到获取高分的钥匙题技巧，找到获取高分的钥匙 培养学生问题意识、提升学生提问能力培养学生问题意识、提升学生提问能力学生问问题是提高高考成绩的有效途径。部分学生问问题一般会经历学生问问题是提高高考成绩的有效途径。部分学生问问题一般会经历三个阶段，而且阶段的过渡时间的长短完全取决于老师。三个阶段，而且阶段的过渡时间的长短完全取决于老师。开始开始“投石问路投石问路”阶段，师生刚接触时一些学
25、生为了引起老师注意或阶段，师生刚接触时一些学生为了引起老师注意或为了称老师的为了称老师的“斤两斤两”会故意问些他感兴趣或比较难、偏、怪的问题，会故意问些他感兴趣或比较难、偏、怪的问题，教师这时候是树立形象的绝好机会，需要认真诚实地回答，并对学生教师这时候是树立形象的绝好机会，需要认真诚实地回答，并对学生鼓励。切忌对学生的问题敷衍了事或表现出不耐烦的情绪，否则老师鼓励。切忌对学生的问题敷衍了事或表现出不耐烦的情绪，否则老师会从此会从此“失去这个学生失去这个学生”。建立起初步信任后，进入。建立起初步信任后，进入“该问会问该问会问”阶阶段，学生会问些课程中比较难的明显不懂的问题，还会担心问的问题段，
26、学生会问些课程中比较难的明显不懂的问题，还会担心问的问题是否有质量，有个是否是否有质量，有个是否“该问该问”的担忧。老师在解答完问题继续对他的担忧。老师在解答完问题继续对他给与肯定性的评价后，要每次追问学生给与肯定性的评价后，要每次追问学生“还有没有问题？还有没有问题？”，这样学，这样学生就会很快就进入生就会很快就进入“想问就问想问就问”的第三阶段。这个阶段学生对老师建的第三阶段。这个阶段学生对老师建立了完全信任的感情，师生相互欣赏教学相长，学生对所有他不懂的立了完全信任的感情，师生相互欣赏教学相长，学生对所有他不懂的问题都敢于问了。问题都敢于问了。3 3、适应自我，最好的方法是最适合学生自己
27、的、适应自我，最好的方法是最适合学生自己的方法，方法，让学生把方法内化为行动。让学生把方法内化为行动。五、聚散两依，唯五、聚散两依，唯“史史”绕梁，提高课堂效率，促绕梁，提高课堂效率，促进学生长效发展进学生长效发展 “有后有后”是指有后味、有承继。能对学生未来发展是指有后味、有承继。能对学生未来发展产生一定有益的影响，若干年后仍能让学生记忆犹新的产生一定有益的影响，若干年后仍能让学生记忆犹新的教学或教学片断，就是教学或教学片断，就是“有后有后”的教学。的教学。追求追求“有后有后”的历史教学，提高教学有效性的历史教学，提高教学有效性教学态度：教学态度：师有激情，生有兴趣，相互欣赏师有激情，生有兴
28、趣，相互欣赏 组织形式：组织形式：尊重人格，主体探究，张弛有度尊重人格，主体探究，张弛有度 教学内容：教学内容：“有生活、有情感、有思想有生活、有情感、有思想”的历史的历史 教学目的：教学目的：对高考负责，对学生可持续发展负责对高考负责，对学生可持续发展负责实行实行20+520+5课堂模式：老师不能连续讲课堂模式：老师不能连续讲5 5分钟，总共不能超过分钟，总共不能超过2020分钟，老师做到课前勤、课中精、课后思。分钟，老师做到课前勤、课中精、课后思。课堂教学课堂教学“8“8有有”标准：有设计、有统计、有分析、有总结标准：有设计、有统计、有分析、有总结 有突破、有矫正、有互动、有补偏有突破、有矫正、有互动、有补偏牢记牢记“四个更重要四个更重要”方向方向比努力更重要；比努力更重要；方法方法比知识更重要；比知识更重要；落实落实比讲过更重要；比讲过更重要；规范规范比做过更重要。比做过更重要。