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1、271271导学案研发导学案研发-实现高效课堂的载体实现高效课堂的载体昌乐二中昌乐二中-潍坊奎文实验初潍坊奎文实验初中中 刘刘 宏宏271271导学案的研发背景导学案的研发背景o随着新课改的不断深入、课时的随着新课改的不断深入、课时的减少减少，提高，提高课堂教学效率迫在眉睫。三年多来，昌乐二课堂教学效率迫在眉睫。三年多来，昌乐二中加大课改研究力度，全面实施高效课堂。中加大课改研究力度，全面实施高效课堂。通过不断探索、实践、创新、改进，研制出通过不断探索、实践、创新、改进，研制出了实施高效课堂的有效载体了实施高效课堂的有效载体271导学案，导学案，为提高课堂效益提供了切实可行的操作方法为提高课堂
2、效益提供了切实可行的操作方法，为为真正实施素质教育提供了有利保障。真正实施素质教育提供了有利保障。o271导学案是全面贯彻素质教育精神，打造素质教导学案是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育下高效课堂的育下高效课堂的有效载体有效载体。o是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习、主动参与、合作探究的有效方案有效方案。o具有具有“导读、导思、导做导读、导思、导做”的功能，是指引学生自的功能，是指引学生自主、高效学习的主、高效学习的路线图路线图。o能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学能够帮助教师了解学生、了解学情，是
3、沟通教与学的的桥梁桥梁。o是提高教学效益、实现课堂高效的是提高教学效益、实现课堂高效的前提前提。一、一、271导学案编写意图导学案编写意图o以以“271271高效课堂高效课堂”理念为指引，理念为指引，充分发挥学生学充分发挥学生学习的主体地位，最大限度调动学生学习积极性，习的主体地位，最大限度调动学生学习积极性，全全面体现以能力立意为核心。面体现以能力立意为核心。o以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为方向。策略，主动参与为途径，创新思维为方向。o以贯彻新课程标准为理念，以贯彻新课程标准为理念，以以整体高效为目标整
4、体高效为目标。o注重教学细节的挖掘，关注师生注重教学细节的挖掘，关注师生关系关系的构建。的构建。二、导学案的设计理念二、导学案的设计理念三、三、271导学案编制原则导学案编制原则 1.主体性原则 导学案设计，必须学案设计，必须尊重尊重学生实际，注重学生实际，注重发挥学生主观能动性；必须发挥学生主观能动性；必须信任信任学生，留学生，留给学生充足自主学习时间给学生充足自主学习时间，让学生独自体验让学生独自体验问题发现、问题探究、问题解决，感悟学问题发现、问题探究、问题解决，感悟学习，成长生命。习，成长生命。2.探索性原则编写导学案主要目的是培养学生自主探究编写导学案主要目的是培养学生自主探究学习能
5、力。因此，导学案编写，要有利于学习能力。因此，导学案编写，要有利于学生探索学习，要激活学生思维，要让学学生探索学习，要激活学生思维，要让学生在问题发现、问题研究、问题解决过程生在问题发现、问题研究、问题解决过程中，体验成功喜悦，进而提高创新能力。中，体验成功喜悦，进而提高创新能力。“不愤不启，不悱不发不愤不启，不悱不发”，导学案应当，导学案应当是启发诱导学生去发现问题，领悟问题，是启发诱导学生去发现问题，领悟问题，去与生产生活实际挂钩，去充分调动学去与生产生活实际挂钩，去充分调动学生的思维，提高学生思维能力。生的思维，提高学生思维能力。3.启发性原则 学生认知差异，学习内容差异和学科学生认知差
6、异，学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要特点差异，决定着导学案编写形式要丰丰富多彩，灵活多样富多彩，灵活多样，内容决定形式，形，内容决定形式，形式服务内容。调动学生思维积极性，灵式服务内容。调动学生思维积极性，灵活激趣是导学案重要品质活激趣是导学案重要品质。4.灵活性原则问题设置考虑到学生认知水平和理解能问题设置考虑到学生认知水平和理解能力，力，由浅入深，小台阶、低梯度由浅入深，小台阶、低梯度，让大，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验成功喜悦，从而调动学部分问题，体验成功喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。生进一步探索的积极性
7、。5.梯度化原则依据依据“因材施教因材施教”原则，对不同层次学原则，对不同层次学生设置不同梯度的题目。题目设置要分生设置不同梯度的题目。题目设置要分A、B、C三个层次。在保证三个层次。在保证A、B层学层学习高效的同时，也满足习高效的同时，也满足C层学习需求。层学习需求。确保不同层次同学在原有基础上都得到确保不同层次同学在原有基础上都得到最大程度提高。最大程度提高。6.分层设置原则7.能力立意原则 导学案是高效学习的线路图，而线路图通导学案是高效学习的线路图，而线路图通向的目的地是能力提高。要针对培养能力向的目的地是能力提高。要针对培养能力的要求来设计问题的提出，探究的过程和的要求来设计问题的提
8、出，探究的过程和情景的预设，学生通过探究这些问题，思情景的预设，学生通过探究这些问题，思考这样的情景，他的观察能力、思维能力、考这样的情景，他的观察能力、思维能力、判断能力、推理能力以及合作能力、语言判断能力、推理能力以及合作能力、语言表达能力等都得到最大程度的提高。表达能力等都得到最大程度的提高。8.与生产生活实际结合原则 导学案的设计必须注重与生产生活导学案的设计必须注重与生产生活实际实际结合结合，在学生熟知的情景中掌握知识，在学生熟知的情景中掌握知识，培养学生能力，完善学生的精神世界，培养学生能力，完善学生的精神世界，培养学生正确的情感、态度、价值观。培养学生正确的情感、态度、价值观。编
9、写导学案，强调内容创新、方法创新、编写导学案，强调内容创新、方法创新、问题创新、过程创新，培养学生问题意识问题创新、过程创新，培养学生问题意识和思维能力。同时，面对学生不断发展，和思维能力。同时，面对学生不断发展，教材不断调整及社会形势的变化，导学案教材不断调整及社会形势的变化，导学案编制随之不断创新和完善。编制随之不断创新和完善。9.创新性原则271导学案主要包括预习案、探究案、训练案导学案主要包括预习案、探究案、训练案三大部分，每单元都有复习学案和单元检测三大部分，每单元都有复习学案和单元检测。四、四、271导学案版块内容及功能导学案版块内容及功能o预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课
10、堂探究学习做准备。o探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；o训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实际目标，解决“学会”的问题；1.预习案基本版块：（1）使用说明及学法指导（2）教材助读（3）预习自测（4）我的疑惑（5）信息链接预习案预习案使用说明及学法指导（说明）在在预预习习案案开开始始部部分分附附上上本本节节课课简简明明扼扼要要的的使使用用说说明明及及学学法法指指导导，引引导导学学生生更更好好地地完完成成预预习任务，明确预习中的具体要求和注意事项。习任务，明确预习中的具体要求和注意事项。使用说明及学法指导（举例）o1.先通读教材第先通
11、读教材第26页，观察课本的图片判页，观察课本的图片判断出图片中的生物与非生物，勾画生物的基断出图片中的生物与非生物，勾画生物的基本特征，再完成教材助读设置的问题，依据本特征，再完成教材助读设置的问题，依据发现的问题，然后再读教材或查阅资料，解发现的问题，然后再读教材或查阅资料，解决问题。决问题。o2.完成时间完成时间12分钟。分钟。(初一生物第一章第一节生物的基本特征初一生物第一章第一节生物的基本特征)教材助读（说明）o1教材助读，即指导学生通读教材，把需要通过预习掌握的教材助读，即指导学生通读教材，把需要通过预习掌握的知识在教材中得到落实，让学生把教材内容读细、读透，并识知识在教材中得到落实
12、，让学生把教材内容读细、读透，并识记基础知识。通过助读，引导学生顺利完成本节知识的预习，记基础知识。通过助读，引导学生顺利完成本节知识的预习，既对学生的预习起到目标引导作用，又对学生的预习起到过程既对学生的预习起到目标引导作用，又对学生的预习起到过程指导作用。指导作用。o2在编写时按照教材中知识条目出现的先后顺序进行设计。在编写时按照教材中知识条目出现的先后顺序进行设计。设计时，既要引导学生注意细节知识，又要引导学生理清本课设计时，既要引导学生注意细节知识，又要引导学生理清本课知识的层次，还要从整体上把握本课知识。知识的层次，还要从整体上把握本课知识。o3助读形式灵活多样，避免千篇一律，以防引
13、起学生预习中助读形式灵活多样，避免千篇一律，以防引起学生预习中的厌烦或疲劳。填空（不易太多）、问题导学、表格、排序列的厌烦或疲劳。填空（不易太多）、问题导学、表格、排序列等方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。等方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。教材助读（说明）o4助读设计要明确、具体，偏重基础，难度适中，助读设计要明确、具体，偏重基础，难度适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。o5设计方式上要注意针对性、层次性和启发性、思设计方式上要注意针对性、层次性和启发性、思考性，既不能完全套用教材，循着教材记考性，既不能完全套用教材，
14、循着教材记“流水帐流水帐”；又不能难度太大，让学生难以着手预习。；又不能难度太大，让学生难以着手预习。教材助读（举例举例）o1.机器人可以像人一样做很多事情，它是生物机器人可以像人一样做很多事情，它是生物吗？为什么？吗？为什么？o2.所有生物的特征都一样吗？你认为所有生物所有生物的特征都一样吗？你认为所有生物共同特征应该是什么？共同特征应该是什么？o3.判断：一切生物都是由细胞组成。（判断：一切生物都是由细胞组成。（）o4.绿豆植物和金钱豹分别属于什么生物；举例绿豆植物和金钱豹分别属于什么生物；举例说明它们的共同特征；它们完成这些特征的形说明它们的共同特征；它们完成这些特征的形式一样吗？式一样
15、吗？(初一生物第一章第一节生物的基本特征初一生物第一章第一节生物的基本特征)教材助读（举例举例）一、我国最早的人类一、我国最早的人类元谋人元谋人1发现地点：云南省元谋县。发现地点：云南省元谋县。2生产生活：会制造生产生活：会制造 ，知道使用天然火。，知道使用天然火。3距今年代：距今约距今年代：距今约 年，是我国境内已知的最早的人类。年，是我国境内已知的最早的人类。二、二、名闻世界名闻世界北京人北京人1发现地点：北京西南发现地点：北京西南 的山洞里。的山洞里。2距今年代：距今约七十万年至距今年代：距今约七十万年至 年。年。3体质特征体质特征(1)保留了猿的某些特征。保留了猿的某些特征。(2)手脚
16、分工明显。手脚分工明显。(初一历史第初一历史第1 1课课 祖国境内的远古居民祖国境内的远古居民)预习自测（说明）o1预习自测，即检测学生的预习效果。自测题目必须体现预习自测，即检测学生的预习效果。自测题目必须体现基础性，不要追求基础性，不要追求“多、难、深多、难、深”，要讲究基础性、针对性、，要讲究基础性、针对性、实效性。实效性。既避免直问直答，失去思考价值，又不能难度太大，既避免直问直答，失去思考价值，又不能难度太大，让学生难以着手，要与课内探究案中的题目区别开来。让学生难以着手，要与课内探究案中的题目区别开来。o2检验助读中提到的相关知识的预习效果，它既有导向性，检验助读中提到的相关知识的
17、预习效果，它既有导向性，又有反馈性，还有一定的目标激励功能。又有反馈性，还有一定的目标激励功能。o3可以借用教材中的思考题、探究题加以变通后放在此处。可以借用教材中的思考题、探究题加以变通后放在此处。o4题目要少而精，而且要灵活多样，判断、选择、问答等题目要少而精，而且要灵活多样，判断、选择、问答等方式都可以采用。问题提出要以人为本，有鼓动性和激励性方式都可以采用。问题提出要以人为本，有鼓动性和激励性且易于学生接受，如：请分析且易于学生接受，如：请分析、请判断、你能、请判断、你能、你知道、你知道、说一说、想一想、试一试等。、说一说、想一想、试一试等。预习自测（举例）1通通过过预预习习课课本本，
18、完完成成下下面面问问题题：图图中中所所示示44的的方方格格图案中有多少个正方形呢？图案中有多少个正方形呢？(初一数学第一单元有理数初一数学第一单元有理数)我的疑惑（说明）这部分内容由学生在预习后完成，这部分内容由学生在预习后完成，主要给教师了解学情提供信息，主要给教师了解学情提供信息，以便在课堂教学中有的放矢，提以便在课堂教学中有的放矢，提高教学的针对性和实效性。高教学的针对性和实效性。信息链接（说明）o1介绍与本节课内容相关的学科知识和前沿知识，介绍与本节课内容相关的学科知识和前沿知识，作为学生的伴学材料，如重难点阐释、知识拓展、作为学生的伴学材料，如重难点阐释、知识拓展、热点时政、背景介绍
19、、学科前沿等。旨在拓宽学热点时政、背景介绍、学科前沿等。旨在拓宽学习视野，增加知识积累，提高学科素养，增强学习视野，增加知识积累，提高学科素养，增强学生学习的广度、宽度、深度、厚度等。生学习的广度、宽度、深度、厚度等。o2向三维目标中的情感态度与价值观目标适当倾向三维目标中的情感态度与价值观目标适当倾斜。斜。o3内容简短，清晰明了，具有知识快餐性质，尽内容简短，清晰明了，具有知识快餐性质，尽量选取趣味性强、适合中学生阅读的材料。量选取趣味性强、适合中学生阅读的材料。信息链接（举例）o课文中作者引用了课文中作者引用了千家诗千家诗中的几首诗。中的几首诗。朱熹朱熹春日春日（春）（春）胜日寻芳泗水滨胜
20、日寻芳泗水滨，无边光景一时新，无边光景一时新。等闲识得东风面等闲识得东风面，万紫千红总是春，万紫千红总是春。韩翎韩翎寒食寒食（春）（春）春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。(初一语文第初一语文第6 6课课 往事依依往事依依)信息链接（举例）植物的向重力性植物的向重力性 如果我们把任何一种植物的幼苗横放，几小时如果我们把任何一种植物的幼苗横放，几小时以后，就可以看到它的茎向上弯曲，而根向下以后，就可以看到它的茎向上弯曲，而根向下弯曲的现象。这就是向重力性的表现。向重力弯曲的现象。这就是向重力性的表现。向重
21、力性是指植物在重力的影响下，保持一定方向生性是指植物在重力的影响下，保持一定方向生长的反应。根顺着重力方向向下生长，这是正长的反应。根顺着重力方向向下生长，这是正向重力性；茎背离重力方向向上生长，这是负向重力性；茎背离重力方向向上生长，这是负向重力性向重力性(初一生物第一章第一节生物的基本特征初一生物第一章第一节生物的基本特征)预习案的功能预习案的功能 课前预习案课前预习案是引导学生自主预习的方案。通过课前是引导学生自主预习的方案。通过课前预习案引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能预习案引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力。培养学生发现问题、独立解决问题的能力。力。培养学生发现问题、
22、独立解决问题的能力。通过预习课使学生明确本课的教学目的、重点、难通过预习课使学生明确本课的教学目的、重点、难点，做到心中有数，为课堂上的高效学习做好准备。点，做到心中有数，为课堂上的高效学习做好准备。因此，课前预习案是确保因此，课前预习案是确保“271高效课堂高效课堂”的前提和基的前提和基础。础。预预习习案案1.1.探究案基本版块：探究案基本版块：(1)学始于疑学始于疑(2)质疑探究质疑探究(3)拓展提升拓展提升(4)我的知识网络图我的知识网络图(5)当堂检测当堂检测(6)我的收获我的收获探究案探究案学始于疑（说明）o1通过对教材的预习，学生的疑惑往往局限在肤浅的层通过对教材的预习，学生的疑惑
23、往往局限在肤浅的层面。于此，需要老师深入把握教材，从学生的角度并围面。于此，需要老师深入把握教材，从学生的角度并围绕学习目标凝练出绕学习目标凝练出25个学生自身可能存在的个学生自身可能存在的疑惑问题疑惑问题。这些问题可能是学生预习后提出的疑问，也可能是学生这些问题可能是学生预习后提出的疑问，也可能是学生根本想不到的疑点，也可以是老师根据多年的根本想不到的疑点，也可以是老师根据多年的教学经验教学经验给学生提出的思考点。给学生提出的思考点。o2.老师要根据自己多年的教学经验编写这一栏目。这些老师要根据自己多年的教学经验编写这一栏目。这些疑问虽然没有直接给出回答，但在后面的疑问虽然没有直接给出回答，
24、但在后面的“质疑探究质疑探究”过程中会自然而然的得到解决。过程中会自然而然的得到解决。学始于疑（举例）o1.物体间能够进行热传递的条件是什么？物体间能够进行热传递的条件是什么？o2.热传递是通过什么来改变物体内能的？热传递是通过什么来改变物体内能的？o3.探究物质的比热容实验中，为什么要在探究物质的比热容实验中，为什么要在质量相同、温度变化相同的前提下，来比较质量相同、温度变化相同的前提下，来比较不同物质的比热容呢？不同物质的比热容呢？o学习建议：请同学用学习建议：请同学用5分钟时间认真思考这分钟时间认真思考这些问题，并结合预习中自己的疑问开始下面些问题，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学
25、习的探究学习。(初三物理第十章第三节初三物理第十章第三节 探究探究物质的比热容物质的比热容)学始于疑（举例）o1.课文题目为定为课文题目为定为“往事依依往事依依”有什么含义有什么含义？2.作者回忆的几件往事，为什么都与读书作者回忆的几件往事，为什么都与读书（画）有关？这对青少年有什么启迪？（画）有关？这对青少年有什么启迪？o3.本文在写法上有什么特点？本文在写法上有什么特点？o学习建议：请同学们认真思考这些问题，并学习建议：请同学们认真思考这些问题，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。(初一语文第初一语文第6 6课课 往事依依往事依依)质疑探究（说
26、明）o1.贯彻贯彻“三探究三探究”和和“三不探究三不探究”原则。原则。“三探究三探究”是指：是指：探究重点，探究难点，探究易错点、易混点、易漏点；探究重点，探究难点，探究易错点、易混点、易漏点；“三不探究三不探究”是指：学生已经学会了的不探究，学生通过自是指：学生已经学会了的不探究，学生通过自主学习能够学会的不探究，深入学习也不会的不探究。主学习能够学会的不探究，深入学习也不会的不探究。（这对应着老师的（这对应着老师的“三讲三讲”和和“三不讲三不讲”）。）。o2.探究点要重视与生活的密切联系，在关注生活热点问题探究点要重视与生活的密切联系，在关注生活热点问题的过程中灵活理解运用知识，提升学生能
27、力。的过程中灵活理解运用知识，提升学生能力。o3.探究点要以小问题的形式由浅入深，层层展开。通过层探究点要以小问题的形式由浅入深，层层展开。通过层层设问和讨论，不断激发思维火花，使之成为有序的思维层设问和讨论，不断激发思维火花，使之成为有序的思维训练过程。训练过程。o 4.探究点要符合学生的知识背景、思想现状和思维特点，探究点要符合学生的知识背景、思想现状和思维特点，并直指学生认识或思维的误区和盲区。并直指学生认识或思维的误区和盲区。质疑探究（举例）o探究点二：生物的基本特征（重难点）探究点二：生物的基本特征（重难点）问题问题1：植物需要施肥，人需要吃饭，证明什么植物需要施肥，人需要吃饭，证明
28、什么问题？猎豹捕获食物说明了什么？问题？猎豹捕获食物说明了什么？问题问题2：鲸浮出水面时产生的雾状水柱，他在进鲸浮出水面时产生的雾状水柱，他在进行什么生命活动？行什么生命活动？问题问题3：人在体育比赛后大量出汗，有何意义？人在体育比赛后大量出汗，有何意义？问题问题4：葵花朵朵向太阳；对植物来讲，如果浇葵花朵朵向太阳；对植物来讲，如果浇水不均匀，植物的根会向着有水的地方生长等水不均匀，植物的根会向着有水的地方生长等现象说明植物有何特性？现象说明植物有何特性？(初一生物第一章第一节生物的基本特征初一生物第一章第一节生物的基本特征)质疑探究（举例）o探究点一：探究点一：精句赏析精句赏析o1.年华似流
29、水。几十年过去，不少事情已经模糊，有年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。这一句中哪个词语用得好？为什么？记忆犹新。这一句中哪个词语用得好？为什么？o2.祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。风云变幻，真是美不胜收。你最喜欢文中的哪个词语，为什么？你最喜欢文中的哪个词语，为什么？(初一语文第初一语文第6 6课课 往事依依往事
30、依依)拓展提升（说明）该该环环节节是是针针对对本本堂堂知知识识和和能能力力的的拓拓展展提提升升，需需要要老老师师站站在在更更高高的的高高度度来来设设置置题题目目或或补补充充内内容容达达到到帮帮助助学学生生拓拓展展知知识识、提提升升能能力力的的目目的的，该部分要源于本课内容，但又高于本课内容。该部分要源于本课内容，但又高于本课内容。拓展提升（举例）o北方楼房取暖用的北方楼房取暖用的“暖气暖气”，就是用水做介质。，就是用水做介质。有一些机器在工作时发热量很大，这些机器可有一些机器在工作时发热量很大，这些机器可以用循环流动的水作冷却剂，为什么？以用循环流动的水作冷却剂，为什么？(初三物理第十章第三节
31、初三物理第十章第三节 探究探究物质的比热容物质的比热容)拓展提升（举例）(高一政治第二单元第高一政治第二单元第6 6课投资理财的选择课投资理财的选择)o1.高一学生小明的爸爸在一家国有企业上班，每高一学生小明的爸爸在一家国有企业上班，每月收入月收入5000元；妈妈在一家私营企业上班，每月元；妈妈在一家私营企业上班，每月收入收入4500元，家庭年收入元，家庭年收入10万元左右。扣除家万元左右。扣除家庭正常生活开支，小明家年节余庭正常生活开支，小明家年节余6万元左右，现有万元左右，现有存款存款50万元。请你为小明家拟定一项投资计划，万元。请你为小明家拟定一项投资计划，应该怎么处理这应该怎么处理这5
32、0万元，并说明原因。万元，并说明原因。o2.居民的居民的“钱生钱钱生钱”的途径有哪些？假如你是一个的途径有哪些？假如你是一个投资者，你认为在选择投资方向时应该注意什么问投资者，你认为在选择投资方向时应该注意什么问题？题？我的知识网络图（说明）1教师须提供知识网络图框架，可以是框图、分支图、教师须提供知识网络图框架，可以是框图、分支图、知识树、思维导图等形式，留空让学生自己进行填写。知识树、思维导图等形式，留空让学生自己进行填写。2此板块主要培养学生组织、建构、整合信息的能力，此板块主要培养学生组织、建构、整合信息的能力，能够比较清晰、全面、系统地掌握所学知识，把握知识能够比较清晰、全面、系统地
33、掌握所学知识，把握知识的总体特征及各知识之间的内在联系；也可供教师了解的总体特征及各知识之间的内在联系；也可供教师了解学生是否真正把握了一节课的知识体系。学生是否真正把握了一节课的知识体系。3应注重知识网络图中所表现出来的横向、纵向层级应注重知识网络图中所表现出来的横向、纵向层级关系。关系。我的知识网络图（举例）生物的特征生物的生活需要营养生物的生活需要营养生物能进行呼吸生物能进行呼吸除病毒以外，生物都是由细胞构成的除病毒以外，生物都是由细胞构成的生物具有遗传和变异现象生物具有遗传和变异现象(初一生物第一章第一节生物的基本特征初一生物第一章第一节生物的基本特征)我的知识网络图（举例）高高风风险
34、险、高高收收益益同同在在-股股票票稳稳健健的的投投资资-债券债券股股票票、债债券券和和保保险险含义特点特点收入构成收入构成作用作用（1）（2）类型类型（1）（2）（3）含义含义（1）（2）(高一政治第二单元第高一政治第二单元第6 6课投资理财的选择课投资理财的选择)当堂检测（说明）o1所有题目要针对学习目标中知识与技所有题目要针对学习目标中知识与技能、过程与方法目标及各探究点命制。能、过程与方法目标及各探究点命制。o2根据学科特点和内容情况，设置根据学科特点和内容情况，设置5分分钟左右的题量，钟左右的题量，当堂检测（举例）1下列哪种现象不是生命现象（）下列哪种现象不是生命现象（）A人通过呼吸排
35、出一些多余的气体人通过呼吸排出一些多余的气体B春天的秧苗随风而长春天的秧苗随风而长C小狗受到惊吓马上跑掉小狗受到惊吓马上跑掉D黄河之水奔流不息黄河之水奔流不息答案：答案：D2诗句诗句“春种一粒粟，秋收万颗子春种一粒粟，秋收万颗子”体现的生命现象是（体现的生命现象是（）A.生物的生殖能力特别强生物的生殖能力特别强 B.生物的繁殖现象生物的繁殖现象C.生物在秋季繁殖能力强生物在秋季繁殖能力强 D.生物对季节变化的适应现象生物对季节变化的适应现象答案：答案：B(初一生物第一章第一节生物的基本特征初一生物第一章第一节生物的基本特征)我的收获（说明）学学生生反反思思本本节节目目标标达达成成及及意意外外收
36、收获获，总总结结学学习习心心得得。老老师师在在编编写写时时需需要要留留出出该该板板块块位置。位置。我的收获（举例）五、我的收获五、我的收获反思静悟、体验成功反思静悟、体验成功_ （1）引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、）引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结，进行高效学习；总结，进行高效学习；（2）帮助教师正确引导学生进行自主学习、合作）帮助教师正确引导学生进行自主学习、合作学习、高效学习。学习、高效学习。（3）课内探究案是课内探究案是271导学案的中心环节，是导学案的中心环节，是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主要阵地。
37、的载体与主要阵地。探究案的功能探究案的功能探探究究案案训练案针对本单元或本章学习内容进行训练案针对本单元或本章学习内容进行训练训练和拓展，包括基础知识训练、综合拓展训练、和拓展，包括基础知识训练、综合拓展训练、能力提升训练，以锻炼学生思维，提升举一能力提升训练，以锻炼学生思维，提升举一反三、综合运用知识的能力。其设计原则反三、综合运用知识的能力。其设计原则体体现分层次教学，针对不同学生设置不同题目，现分层次教学，针对不同学生设置不同题目，让不同层次的学生完成不同层次的题目；部让不同层次的学生完成不同层次的题目；部分题目注重知识的综合性，在题目背景选取分题目注重知识的综合性，在题目背景选取和设问
38、方式上尽可能体现趣味性。和设问方式上尽可能体现趣味性。训练案（说明）训练案（说明）使用说明：使用说明：（1）不带）不带的题是基础题，带有一个的题是基础题，带有一个的题是中等的题是中等题，带有题，带有的题是难度较大的题的题是难度较大的题.带带L 的题是能体现典型能力点的题（2）用）用5分钟左右的时间，梳理本节的基础知识分钟左右的时间，梳理本节的基础知识.（3）用）用20分钟左右的时间，完成下面的课后训练题，分钟左右的时间，完成下面的课后训练题，高效训练，提升自己的数学能力高效训练，提升自己的数学能力.训练案（举例）训练案（举例）训训练练案案1.271导学案是一个整体，预习案是基础，是前导学案是一
39、个整体，预习案是基础，是前提，是课堂得以顺利开展并有高效的保证。提，是课堂得以顺利开展并有高效的保证。2.课内探究案是课内探究案是271导学案的中心环节，是学生导学案的中心环节，是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主阵地。载体与主阵地。3.训练案是预习案和探究案延伸，是对预习案和训练案是预习案和探究案延伸，是对预习案和探究案中重要知识点巩固和检测过程，提高学生探究案中重要知识点巩固和检测过程，提高学生对知识的应用能力、提升学生思维能力的过程。对知识的应用能力、提升学生思维能力的过程。271导学案三大部分的相互关系导学案三大部分的相互关
40、系复习案:引导学生对一个单元或一章的学习内容进引导学生对一个单元或一章的学习内容进行综合探究、归纳和梳理，以帮助学生巩行综合探究、归纳和梳理，以帮助学生巩固知识、提高运用能力。固知识、提高运用能力。单元检测:根据单元学习内容灵活设置不同层次的题根据单元学习内容灵活设置不同层次的题目，检查学生学习的效果，并进一步训练目，检查学生学习的效果，并进一步训练学生综合运用知识和举一反三的能力。学生综合运用知识和举一反三的能力。复习案与与单元检测复习案与与单元检测 教教师师要要深深入入挖挖掘掘教教材材 课程课程（核心能力、核心价值观）（核心能力、核心价值观）教材教材 （知识树、能力树）（知识树、能力树）三
41、维目标三维目标（知识与技能、过程与方法、态度情感价值观）（知识与技能、过程与方法、态度情感价值观）导学案的导学案的编制编制做到四个符合：要符合新课标要求，符合具体做到四个符合：要符合新课标要求，符合具体教学模块要求，符合教学模块要求，符合“三维目标三维目标”要求，符合教师、学生、要求，符合教师、学生、学习内容的实际。学习内容的实际。五、导学案的编制五、导学案的编制（一）编制要求（一）编制要求五、导学案的编制五、导学案的编制(二二)导学案导学案编制编制的基本程序为：的基本程序为：1.提前分工提前分工2.初稿研讨初稿研讨3.二次研讨二次研讨4.定稿审批定稿审批5.课后优化课后优化 1.1.提前分工
42、提前分工o备课组长提前两周召开学案编制小组会备课组长提前两周召开学案编制小组会议。议。o就一周内要学习的内容进行研讨，确定就一周内要学习的内容进行研讨，确定教学目标、教学方法，设计教学流程，教学目标、教学方法，设计教学流程，分析学生情况并分析学生情况并确定导学案编制人确定导学案编制人。o编制人根据集体研究的结果，提前两周编制人根据集体研究的结果，提前两周开始编制导学案。开始编制导学案。（1）编制人将初稿打印出来，第二周周一集备前发给）编制人将初稿打印出来，第二周周一集备前发给包科领导和备课组的各位老师，每位老师在集体备课包科领导和备课组的各位老师，每位老师在集体备课前都要用红笔演练一遍。前都要
43、用红笔演练一遍。（2）周一集备时，导学案的编制人要先说明自己编）周一集备时，导学案的编制人要先说明自己编制的思路，对导学案内容，使用中的处理方式、应注制的思路，对导学案内容，使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题进行说明。然后每位教意的问题、可能的生成性问题进行说明。然后每位教师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，定出最终师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，定出最终意见，导学案编制人负责记录。意见，导学案编制人负责记录。（3）学案编制人根据包科领导和老师的建议，进一步）学案编制人根据包科领导和老师的建议，进一步修改完善初稿。修改完善初稿。2.2.初稿研讨初稿研讨3.3.二次研讨二次
44、研讨（1）学案编制人把修改完善后的导学案打印）学案编制人把修改完善后的导学案打印出来，在第二周周四集备前发给包科领导和各出来，在第二周周四集备前发给包科领导和各位老师。位老师。（2）周四集备时，备课组老师再对导学案进）周四集备时，备课组老师再对导学案进一步讨论完善，形成定稿。一步讨论完善，形成定稿。4.4.定稿审批定稿审批 编制人将定稿后的导学案，先交备课组长审批，备编制人将定稿后的导学案，先交备课组长审批，备课组长要从导学案的内容到形式认真把关，确定没问题课组长要从导学案的内容到形式认真把关，确定没问题后签字；然后送包科领导，包科领导要按照导学案的格后签字；然后送包科领导，包科领导要按照导学
45、案的格式要求、内容要求最后审定，签字才能印刷。式要求、内容要求最后审定，签字才能印刷。上完课后，教师要根据课前及课堂的上完课后，教师要根据课前及课堂的使用情况进行反思，找出优点和不足，使用情况进行反思，找出优点和不足，并进行记录，课后再进一步对导学案修并进行记录，课后再进一步对导学案修正完善。正完善。5.5.课后优化课后优化六、导学案的具体使用六、导学案的具体使用o1.预习案：o课前提前课前提前12天下发到学生手中，让学生有充足天下发到学生手中，让学生有充足时间预习、思考、讨论。时间预习、思考、讨论。o用双色笔勾画出重点、难点，理解内容，并记录用双色笔勾画出重点、难点，理解内容，并记录自己疑惑
46、点。自己疑惑点。o上课前一天，任课教师可将预习案收回，检查学上课前一天，任课教师可将预习案收回，检查学生预习情况，掌握真实学情。生预习情况，掌握真实学情。o设想课堂多种应对措施，保证点拨精当、简洁。设想课堂多种应对措施，保证点拨精当、简洁。山东省昌乐二中山东省昌乐二中山东省昌乐二中山东省昌乐二中学生在预习案导引下，通研教材，并高质量学生在预习案导引下，通研教材，并高质量完成完成预习案预习案。预习案导读、完成预习预习案导读、完成预习2.探究案 上课时发给学生上课时发给学生,根据探究案的基本环节的根据探究案的基本环节的设置顺序，依次带领学生在课堂上完成如下设置顺序，依次带领学生在课堂上完成如下学习
47、环节：学习环节：o读书自学，自主探究读书自学，自主探究o分组合作，讨论解疑分组合作，讨论解疑o展示点评，总结升华展示点评，总结升华o清理过关，当堂检测清理过关，当堂检测读书自学，自主探究读书自学，自主探究结合探究案，独立思考，形成自己对探究题目结合探究案，独立思考，形成自己对探究题目的见解，并明确自己的疑问。的见解，并明确自己的疑问。针对预习自学和自主探究所存在的问题及展示内容，小组内展开高效的交流讨论。老师与同学一起讨论老师与同学一起讨论小组内讨论交流小组内讨论交流分组合作、讨论解疑分组合作、讨论解疑山东省昌乐二中山东省昌乐二中山东省昌乐二中山东省昌乐二中红色笔修改红色笔修改多人多人展示展示
48、B层层C层同学层同学展示展示展示点评的内容可以分为：展示点评的内容可以分为：四点：重点、难点、易错点、联想点四点：重点、难点、易错点、联想点 四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习 展示点评，总结升华展示点评，总结升华总结反刍，当堂检测总结反刍，当堂检测当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理,反思学习目反思学习目标达成情况，对所学内容进行巩固、深化标达成情况，对所学内容进行巩固、深化 。3.3.训练案训练案o课堂学习结束时，下发训练学案。课堂学习结束时，下发训练学案。o学生课后完成并上交，由教师进行批阅。学生课后完成并上交
49、，由教师进行批阅。o也可由学生相互批阅后再上交。教师进行二也可由学生相互批阅后再上交。教师进行二次批阅后，总结反馈学生的完成情况。次批阅后，总结反馈学生的完成情况。o在教师使用导学案过程中，要做到在教师使用导学案过程中，要做到:有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。老师通过批阅训练学案了 解学情，明确学生学习的 难点和知识盲点，及时纠 正备课设计存在的问题；学生的基础知识得到进一 步的巩固、拓展，检测自 己的学习效果，同时也让 学生有机会享受学习成功 的快乐。老师批阅训练学案老师批阅训练学案 1.2711.271导学案使学生真正实现了自主学习、导学案使学生真正实现了自主学习、合作学习、高效学习，同时促进了学生的全合作学习、高效学习，同时促进了学生的全面发展。面发展。2.2712.271导学案是高效课堂的抓手，保障了课堂导学案是高效课堂的抓手，保障了课堂的真正高效。真正的真正高效。真正变教师为导师、变教室为变教师为导师、变教室为学室、变灌输为探究学室、变灌输为探究，使课堂成为知识的超，使课堂成为知识的超市，使学习成为生命的狂欢！市，使学习成为生命的狂欢！3.2713.271导学案让我们老师真正成为学生生命导学案让我们老师真正成为学生生命成长的引领者和呵护者！成长的引领者和呵护者！七、我们的感悟七、我们的感悟谢谢大家！谢谢大家！