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1、主讲：李锡正精品课程申报情况介绍一、课程性质与作用一、课程性质与作用二、课程设置的理念和思路二、课程设置的理念和思路三、教学内容、方法与手段三、教学内容、方法与手段四、课程教学基本条件四、课程教学基本条件五、课程现有网络资源五、课程现有网络资源六、课程建设规划六、课程建设规划电路课程基本情况 电路基础是研究电路及其规律的一门学科，电路基础是研究电路及其规律的一门学科，是电类各专业的重要技术基础课程。电路基础是电类各专业的重要技术基础课程。电路基础课程不仅是电类各专业学习后继课程的基础，也直课程不仅是电类各专业学习后继课程的基础，也直接为解决电工电子工程中的实际问题服务，具有基接为解决电工电子工
2、程中的实际问题服务，具有基础科学和技术科学的二重性，这种二重性决定了本础科学和技术科学的二重性，这种二重性决定了本课程在电类各专业学生知识结构中的重要地位课程在电类各专业学生知识结构中的重要地位,对对人才培养起着十分重要的作用。人才培养起着十分重要的作用。一、课程性质与作用 许多重要的电路理论知识都是在电路基础许多重要的电路理论知识都是在电路基础课程中逐步建立的，课程中的基本定理、定律在应课程中逐步建立的，课程中的基本定理、定律在应用中的地位十分重要，正确掌握并灵活应用它们，用中的地位十分重要，正确掌握并灵活应用它们，能大大提高学生分析问题和解决问题的能力。根据能大大提高学生分析问题和解决问题
3、的能力。根据课程本身基础科学和技术科学的二重性，课程设置课程本身基础科学和技术科学的二重性，课程设置上既要考虑到为后续专业课程奠定基础，又要兼顾上既要考虑到为后续专业课程奠定基础，又要兼顾到学生应用能力的培养，教学内容应强调理论与实到学生应用能力的培养，教学内容应强调理论与实践一体化。践一体化。二、课程设置的理念和思路以应用为目标：以应用为目标：避开高深理论推导，注重器件外部避开高深理论推导，注重器件外部 应用，立足于工程实际。应用，立足于工程实际。二、课程设置的理念和思路以实践为主线：以实践为主线：理论够用、实践为重。理论融入工理论够用、实践为重。理论融入工 程实际，实践融入相关理论。程实际
4、，实践融入相关理论。以能力为中心：以能力为中心：坚持以学生为主体，以就业为导向，坚持以学生为主体，以就业为导向，以能力为中心的人才培养模式。以能力为中心的人才培养模式。1.1.正确处理经典理论与现代应用技术的关系正确处理经典理论与现代应用技术的关系2.2.实现理论教学与实践环节的一体化模式实现理论教学与实践环节的一体化模式3.3.处理好前后课程的关系处理好前后课程的关系4.4.构建学生终身学习所需的基础知识系统构建学生终身学习所需的基础知识系统 三、教学内容、方法和手段 结合实际提出概念，介绍内涵，引出外延；在教结合实际提出概念，介绍内涵，引出外延；在教学内容的讲授方式上，采用现代教育技术和手
5、段，学内容的讲授方式上，采用现代教育技术和手段，把真实的工程实际情境融入到教学课件中，创建模把真实的工程实际情境融入到教学课件中，创建模拟工程景况，以激发学生的学习兴趣；及时地向学拟工程景况，以激发学生的学习兴趣；及时地向学生介绍有关电路与系统方面最新成果与动态，通过生介绍有关电路与系统方面最新成果与动态，通过课堂授课、课程教材和教学课件，体现以教师为主课堂授课、课程教材和教学课件，体现以教师为主导、学生为主体、教学互动性强的新型教学模式。导、学生为主体、教学互动性强的新型教学模式。三、教学内容、方法和手段 根据学校的现有资源，加强实践教学环节，开设相根据学校的现有资源，加强实践教学环节，开设
6、相当数量的实验项目，实行当数量的实验项目，实行“学习型实验课学习型实验课”教学改革，教学改革，把经典的定律和定理融合到实验教学中，以解决教学内把经典的定律和定理融合到实验教学中，以解决教学内容多课时不够用的矛盾；组织一周电工技能训练，为学容多课时不够用的矛盾；组织一周电工技能训练，为学生获取中级维修电工职业技能资格证的奠定基础；考虑生获取中级维修电工职业技能资格证的奠定基础；考虑到知识能力的应用及设备的局限性，设置电路仿真训练到知识能力的应用及设备的局限性，设置电路仿真训练项目，把电路理论和计算机辅助设计结合在一起，以增项目，把电路理论和计算机辅助设计结合在一起，以增强学生创新能力的培养。强学
7、生创新能力的培养。三、教学内容、方法和手段 采用教育理论中的建构主义和个性学习理论，调采用教育理论中的建构主义和个性学习理论，调动学生学习的自主性。我校开设有创新实验室，创新动学生学习的自主性。我校开设有创新实验室，创新实验室不仅在时间上对学生开放，而且在内容上也由实验室不仅在时间上对学生开放，而且在内容上也由学生自由选择，充分调动学生的学习积极性，激发学学生自由选择，充分调动学生的学习积极性，激发学生的积极思考和鼓励学生的创新思维，调动和释放他生的积极思考和鼓励学生的创新思维，调动和释放他们的潜能。们的潜能。三、教学内容、方法和手段 围绕围绕“应用型应用型”人才培养目标，设计任务驱动教学法人
8、才培养目标，设计任务驱动教学法的的“工学结合工学结合”教学模式：在教学中始终贯穿教学模式：在教学中始终贯穿“围绕实围绕实际工程案例实施教学际工程案例实施教学”和动手和动手“操作操作”，遵循实践理，遵循实践理论再实践的认知过程。将更多的教学内容设计为理论论再实践的认知过程。将更多的教学内容设计为理论与实践一体化教学模式，注重理论和实践融为一体，贯与实践一体化教学模式，注重理论和实践融为一体，贯彻理论服务于实践和指导实践的原则，坚持理论为辅实彻理论服务于实践和指导实践的原则，坚持理论为辅实践为主的原则。切实加强学生实践动手能力的培养。践为主的原则。切实加强学生实践动手能力的培养。三、教学内容、方法
9、和手段1.1.学习型实验课学习型实验课2.2.立体化教材建设立体化教材建设3.3.考试形式的改革尝试考试形式的改革尝试1.1.任务导向学习法任务导向学习法2.2.案例教学法案例教学法3.3.现场模拟教学法现场模拟教学法4.4.师生互动教学法师生互动教学法5.5.专题演讲教学法专题演讲教学法三、教学内容、方法和手段 教学手段实现现代化也是教学改革的重要内容。学教学手段实现现代化也是教学改革的重要内容。学校为此给予较大投入，全校所有的教室都安装了多媒校为此给予较大投入，全校所有的教室都安装了多媒体教学设施，建立了电工仿真实验室等。体教学设施，建立了电工仿真实验室等。三、教学内容、方法和手段 在教学
10、方面，本课程完成了多媒体教学课件的设计在教学方面，本课程完成了多媒体教学课件的设计和制作，任课教师已全部能够采用多媒体设备进行教和制作，任课教师已全部能够采用多媒体设备进行教学，并充分利用学院的各种教学资源，不断地提高教学，并充分利用学院的各种教学资源，不断地提高教学效率与教学效果。学效率与教学效果。三、教学内容、方法和手段四、课程教学基本条件双师结构双师结构5 5人人5050高级职称人员高级职称人员7 7人人7070硕士以上学历硕士以上学历7 7人人7070职业资格职业资格9 9人人9090与学生比例与学生比例1010人：人：520520人人1 1：5252其中其中 32-35 32-35岁
11、岁2 2人，人，35354848岁岁7 7人，人，5050岁以上岁以上1 1人，年龄结人，年龄结构合理，职称结构比例恰当，已经形成合理的教学梯队。构合理，职称结构比例恰当，已经形成合理的教学梯队。按照按照“应用性人才应用性人才”培养目标，培养目标，对各教学模块内容进行了重组：对各教学模块内容进行了重组：1.1.正确处理经典理论与现代应用技正确处理经典理论与现代应用技 术的关系；术的关系；2.2.体现理论与实践一体化体现理论与实践一体化3.3.处理好前后课程的关系处理好前后课程的关系 4.4.构建学生终身学习所需的基础知构建学生终身学习所需的基础知 识系统识系统四、课程教学基本条件四、课程教学基
12、本条件2、电路模型实体电路实体电路负载电源开关连接导线SRL+UIUS+_R0电路模型电路模型电源电源负载负载中间环节中间环节 用抽象的理想电路元件及其组合，近似地代替实际的器件，从而构成了与实际电路相对应的电路模型。四、课程教学基本条件四、课程教学基本条件四、课程教学基本条件EDA实训室实训室电工基础实验室电工基础实验室数字电子实验室数字电子实验室电工技能实训室电工技能实训室模拟电子实验室模拟电子实验室创新实验室创新实验室电路基础课程教学大纲电路基础课程教学大纲电路基础部分电子教案电路基础部分电子教案电路基础全课程多媒体教学课件电路基础全课程多媒体教学课件电路基础学习指导与习题解析电路基础学
13、习指导与习题解析电路基础试题库电路基础试题库电路基础试题库解析电路基础试题库解析电路基础电子教材电路基础电子教材电路基础课程负责人简介电路基础课程负责人简介电路基础课程的特色等电路基础课程的特色等 五、课程现有网络资源六、课程建设规划 完整阐述以完整阐述以“应用为本应用为本”内涵的教学课程内涵的教学课程体系；探索更多的、更适合的教学方法和手段；体系；探索更多的、更适合的教学方法和手段；进一步调整教学内容、充实各项目和模块；完进一步调整教学内容、充实各项目和模块；完善教学资料，教学课件；建立健全网上平台和善教学资料，教学课件；建立健全网上平台和交互系统；力争建设成理论课程科学、完备，交互系统；力
14、争建设成理论课程科学、完备，实践技能课程丰富的具有示范性的精品课程。实践技能课程丰富的具有示范性的精品课程。六、课程建设规划 20082008年，部分教学资源上网；年，部分教学资源上网；2009 2009年，教学课件优化并分层，完成两套难年，教学课件优化并分层，完成两套难易程度不同的课件，以适应不同基础学生的需易程度不同的课件，以适应不同基础学生的需要；要；2010 2010年，建设和完善学生网上学习的平台；年，建设和完善学生网上学习的平台；2011 2011年年-2012-2012年，对网上资源进一步完善和年，对网上资源进一步完善和更新，使学生可在网上选择教师并与其交流。更新，使学生可在网上选择教师并与其交流。课程情况介绍完毕