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1、2022小木偶的故事教案小木偶的故事教案1教学目标知识与能力目标：掌握制作提线木偶的方法与过程，从中提高学生学习兴趣。过程与方法目标：在老师的指导下采用小组合作学习提线纸偶的连线方法，在活动中体会团结协作、互相帮助的重要性。情感态度与价值观目标：在活动中，学生逐步提高语言表达能力、协调能力、动手能力等综合能力，并了解生活中许多不起眼的物品都可以改变赏心悦目的装饰品。教学重点提线木偶的制作方法与表演。教学难点将木偶与勾牌用线相连。教学准备教师准备：纸偶和筷子一套学生准备：彩色卡纸、剪刀、毛线、筷子、双面胶、水彩笔。 教学过程：一、识偶木偶是木偶戏的一种，表演时，艺人用线牵引木偶表演动作。根植于历
2、史文化名城泉州的提线木偶戏古称“悬丝傀儡”，又名“丝戏”，民间俗称“嘉礼”，乃流行于闽南语系地区的古老珍稀戏种，数百年形成了一套稳定而完整的演出规制和700余出传统剧目。提线木偶由偶头、笼腹、四肢、提线、勾牌等几部分组成，做工精巧的还设了机关，一般的提线木偶胸部和腹部是用竹子制成的。二、做偶同学们：如何制作一个精致的小纸偶呢？1、卷个纸筒做纸偶的头。2、用纸条弯折四肢。3、把四肢粘在纸盒身体上。4、设计粘贴纸偶的发型。5、制作纸偶的五官。6、连接提线。7、完成。（师：边示范边讲解 生：跟的老师一起做 ）三、演偶1、我们如何让提线纸偶动起来呢？其实很简单。做好的小朋友先拉动自己的小纸偶它自然就会
3、动起来。2、大家都做得很不错，小纸偶都动起来了。下面就要按小组来演一演我们设计的剧本了。请小组长拿出剧本，组织组员进行排练，时间：10分钟。注意：音乐停，你们就要结束了。3、生准备4、展示5、师生互相评价。四、总结评价我们学习了小纸偶的制作并且展评了，但我们小组里也可以进行自我评价。请小组长拿出学习评价单，和组员一起评价你们这次活动的表现。交流讨论：小组长填写评价单。总结：这节课我们完成了提线木偶的制作，还以小组为单位演了演简单的提线纸偶剧，你们还从纸偶剧中明白了许多道理，老师为你们的出色表现感到高兴。板书设计小纸偶的制作步骤卷头折肢粘肢粘发五官连线篇三：小木偶教案教学目标： 1、我会认6个生
4、字。 2、我能理解课文内容，体会小木偶的内心活动，体会故事蕴含的道理。3、我能根据故事情节展开联想，较合理地续编故事。教学重难点：理解课文内容，体会故事蕴含的道理，续编故事。 教具准备：PPT课件教学方法： 先学后教，当堂训练教学过程：一、 导入新课，板书课题，出示学习目标二、 出示自学指导自学指导一：为了让同学们能流利的阅读课文，请先认真读词语，可以同桌互相检查，两分钟后比谁读得最准确。拽住 毛茸茸 魔杖 可怜巴巴 一副自学指导二：请同学们快速读课文，想想小木偶身上发生了什么事？你有什么感受？课文先写了老木匠做了一个( )，并在它的脸上添上了（ ）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（ ）；
5、 接着写了小木偶在生活中遇到了一系列（），最后在（ ）的帮助下，有了（）。没有丰富的表情，小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑。自学指导三：找出文中小木偶笑嘻嘻表情的语句，并表演情景剧?老木匠只为小木偶雕了一个笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒，再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去。“嘻嘻，装得一点儿都不像！你瞧，应该像我一样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。 假如你是小木偶，你会怎么想？老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会
6、笑，那可是远远不够的。三、拓展练习假如木偶有丰富的表情?“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。因为我们的生活是丰富多彩的，不仅有快乐的日子，还有（）的日子，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的 方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。所以只会笑，那可是远远不够的。四、当堂训练： 小木偶拥有了所有的表情,他向警察局走去，假如小木偶拥有了人类所有的表情后，他又会遇到什么事情呢？小木偶的故事教案2教学目标：1
7、.会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”等六个生字。2.体会描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。3.培养学生独立阅读能力、理解课文内容的同时能够表演故事并续编故事。教学重点：体会故事蕴含的道理，续编故事。教学难点:准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。教学准备：课文相关角色头饰教学时间：一课时教学设计：一、故事导入，激发兴趣。谈话：昨天童话王国的国王给老师打来电话，说咱们班的同学在之前童话故事的学习中表现的非常出色。今天童话王国的一位小木偶遇到了一些问题，国王想让我们帮助小木偶，你们愿意吗？想进入童话王国必须冲过三道关卡你们有信心吗？关卡1.我们学过的童话故事都有哪些
8、呢？（巨人的花园、陶罐和铁罐、去年的树）关卡2.多媒体出示表情词语（得意洋洋、垂头丧气、愁眉苦脸、眉开眼笑），师生间互做表情猜词语。展示表情的同时引导学生感受表情词语的魅力。通过游戏关卡的方式导入教学，充分调动学生的好奇心和兴趣，引导学生能更加深入的投入学习。二、初读课文，整体感知1、请同学们边读课文，边画出生字、新词。2、让给学生充当小老师给大家讲讲生字，引导学生寻找记忆字词的好方法。（出示幻灯片）提示：（1）.魔，可以这样记：住在广阔森林里的鬼（2）.龇牙咧嘴,中的“龇”读Z不读C把课堂的主动性充分归还给学生，引导学生发现问题并能自行解决问题。3、找找文中有哪些表情词。引导学生学习并表演。
9、4、文章讲了一个什么故事？三、细读课文，深入探讨请同学们再次细读课文想一想小木偶遇到了什么问题?它都分别遇到了谁，其中谁都误解了它，误解他的原因是什么？谁帮助了他？（以小组合作交流的形式展开，引导小组互相探讨交流小木偶伤心的原因，并能说出故事的起因、经过、结果。）四、交流汇报1、问题一：小木偶都分别遇到了谁，谁使他越来越伤心？你是从课文哪里看出来的？（小红狐、警察熊、小兔子、老奶奶、蓝鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越来越伤心。）引导学生在找的过程中能模仿故事中的人物进行对话。问题二：为什么大家都误会小木偶?（因为小木偶总是摆出一副笑嘻嘻的表情。）问题三：小木偶笑嘻嘻的表情也是内心真实的表情吗？
10、他的内心应该是怎样的？（不是的，小木偶的内心充满了伤心、委屈。）老师总结：老木匠说的没错，笑虽然是很重要。不过要是只会笑纳可是远远不够的，你看我们的小木偶就是因为只有笑，受尽了委屈。引导学生走进课文，用发现的眼光寻找答案，得到解惑。2、如果你是有着丰富表情的小木偶你遇到小红狐他们时还会是笑嘻嘻的表情吗？（出示幻灯片）引导学生填入表情词并用相应的语气读出。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。充分调动学生的发散思维，引导学生畅所欲言，激发学生的学习兴趣以及思维能力。五、小组合
11、作，表演故事请小组个别同学上讲台，分角色扮演故事中的人物并及时予以评价。通过角色的扮演，引导孩子们会身临其境的感受小木偶的遭遇，激发孩子们认知故事中其中蕴含的道理，同时评价贯穿整个课堂，易于调动学生的学习积极性。六、教师总结，布置作业1、老师总结：同学们我们帮助了可怜巴巴的小木偶，我们懂得了笑在我们的生活中确实很重要，但我们的生活中还有伤心、难过、忧郁的日子，所以仅仅有笑是远远不够的。希望同学们能在生活中做一个有着丰富表情的好孩子。2、同学们想一想，现在的小木偶已经有了人类所有的表情，那他如果再遇到小红狐他们还会一副笑嘻嘻的表情吗？又会发生什么事情呢？请同学们展开自己的想象把你想到的写下来。拓
12、展思维，引导学生展开充分的想象，拓展学生的思维能力，引导他们不但会发现更会改变。小木偶的故事教案3四年级上册语文小木偶的故事原文老木匠做了个小木偶。小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。“你知道吗?”老木匠问小木偶。“不知道。”小木偶板着脸回答。老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑!“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子!”老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。“走吧，外面的世界大着呢!”老木
13、匠对小木偶说。热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮，让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。”“好的。”小木偶说。小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。“放开!放开!”小红狐拼命挣扎。“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。“报告警官，他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻
14、的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑!小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦?”“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗?”“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶的头疼得越来越厉害了。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空
15、气中的伤心味儿。“你头疼，是吗?”小女巫问。“是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。“那是因为你很伤心，却不会哭。”“哇”小木偶放声大哭起来。慢慢地，小木偶不再伤心了，脑袋也不疼了。“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。四年级上册语文小木偶的故事教案教学目标：1、让学生掌握并学会运用“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的词。小木偶
16、的故事公开课教案教学设计2、能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。3、能较合理地续编故事。教学重点：学会运用有关表情的词，能在朗读中体会故事蕴涵的道理。教学难点：能较合理地续编故事。教学过程一、卡通表情导入1、出示木偶，你希望给木偶添加什么表情?3、我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。可有一个小木偶，他在遇到这些事情的时候，只有一种表情笑。/(板书：画笑脸)这是怎么回事呢?今天就让我们学习一个有趣的故事小木偶的故事。齐读课题。二、整体感知课文1在打开课文之前，让我们看看小木偶给我们布置了什么任务。(齐读)(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子;(2)认真读课文，
17、看看在小木偶身上发生了什么事?接受任务吗?好，那就让我们跟着小木偶开始你们的故事之旅吧。2、刚才老师发现有一对多音字你们特别容易读错，谁能自告奋勇地站起来读读看。Bibi你的红背包真漂亮，让我背一下好吗?BiBi小红狐一背上背包就拼命地逃跑。A、指名学生读B、加上拼音读C、让我们将词语送入句子读一读。3、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢?能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事?/article/根据学生回答并板书三、品读环节1.孩子们，小木偶刚做好的时候，他不会笑，而老木匠认为-(大屏幕出示)笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。笑是能带来快乐
18、，可小木偶只会笑，给它带来快乐了吗?相反还让小木偶受到了很多委屈。课文用对话的形式，将故事表达了出来。让我们先来看看小木偶背包被抢的部分。(大屏幕出示这段内容)A、读课文的时候根据课文中的提示语来揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，你就能把对话读得生动起来，赶紧自己试着来读读这些对话。等下，我要看看谁已经把自己当成是故事中的人了。(自由练读)B、小木偶在哪里?小红狐在哪?作者的话就由孩子们读，熊警察的话就由我来读吧。(指名分角色朗读)C、你们读得真精彩，把我带入故事中去了。(如果可以的话，下课可以找其他同学讨论下，怎样读更好)D、当小木偶头疼时，小兔子看见了，他不相信，反而说E、当老婆
19、婆看见小木偶时，也是不相信，老婆婆说4、.是啊，就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-(大屏幕出示)笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。5、孩子们，你们能联系生活实际，来说说你是怎样理解这句话的?6、小结：在生活中，笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的/sjbwz/，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。四、续编故事，在编故事中再次体会道理。1、而小木偶，多亏蓝鼻子小女巫及时赶到，给了小木偶人类所有的表情。让他拥有了完整的生活。齐读这句话。现在，
20、小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。2、除了这些表情外，小木偶还可能会有什么表情呢?从课文中找找有关表情的词，用标出。根据学生的回答并板书。3、看，这里有些句子，你能用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子吗?大屏幕出示用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子小木偶一把抓住红背包，()地大叫：“这背包是我的!”“背包确实是我的。”小木偶()对熊警察说。熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶()喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢!”5、反馈：每句指名23人说。6、再将省略号变成你自己的语言，这个故事就完整了，你也成了小作家了。7、自由说指名说。将省略
21、号补充完整，续编一个完整的故事。现在我拥有了世界上各种表情，我要先去把红背包要回来，再去周游世界。小木偶这样想着小木偶一把抓住红背包，愤怒地大叫：“这背包是我的!”“背包确实是我的。”小木偶可怜对巴巴地熊警察说。熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶着急地喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢!”7、自由说指名说。我想，其他同学肯定还有比我更好的故事续集，就让我们当成回家作业去完成五、课后拓展选择自己喜欢的一个作业去完成。1、小木偶要回了背包，他又会去哪里呢?让我们继续来续编故事。2、推荐课外阅读：我不是一段普通的木头我喜欢做我自己木偶奇遇记3、同学间可以自由组合，编课本剧
22、四年级上册语文小木偶的故事教学反思本篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。在备课时，通过反复朗读、思考，我发现本文在用词方面很有特色，因此我在教这课时，重点采用了从词语突破的方法来引领学生学习课文。因为这课描写表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解
23、就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师已不用花过多的解释和心思来给学生解释词语和分析课文了。这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。这就是有效教学吧。小木偶的故事教案4教学目标1正确、流利有感情地朗读课文。2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点小木偶的故事教案教学设计推荐了解故事所蕴含的道理，续
24、编。教学难点提高阅读能力教学时间：1课时教学过程一、揭题读课题，/看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的一般方法是什么？1、借助拼音、读通课文2、读课文，了解课文内容3、围绕问题读课文，理解课文。4、感情朗读，谈体会三、反馈1、同桌互读2、抽生读，检测读音（打出生字组成的词和读读记记的词）3、说：/article/小木偶身上发生了什么事？4、谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？从课文的哪些地方你感受到“只有笑是不够的”，请仔细默读，做上记号，并写上批注。全班交流（学生自由说）小木偶的故事教案5教学目标：1、学会本课生字新词，能有
25、感情地朗读课文。2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。教学重点：体会故事蕴含的道理，续编故事。教学难点：准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。教学准备：搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶，教学课件。教学时间：1课时一、模拟表演，导入新课1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。课件出示：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们
26、信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。二、初读课文，认读字词。1、交流课前预习情况：木偶是什么？2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。3、检查初读情况。、出示词语，指名读。、开火车读课文。过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。三、再读课文，整体感知。1、教师范读课文，课件出示相应图片，学生边听边思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。2、全班交流。相机板书：只会笑（画笑脸）、被抢
27、、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎（不信）。3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）四、研读重点，想象心理1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？重点句：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？3.读这句话时，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“嘻。装得一点都不像！”“脑袋
28、很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”4.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）小组分角色读读11-30节小结：因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！5.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读。（同桌对读 、师生合作演）6.表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所
29、有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。五、放飞想象，延伸拓展。1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
30、3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。4、在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事。小木偶拥有了所有的表情，他向警察局走去六、课外作业推荐你阅读木偶奇遇记板书设计：小木偶的故事笑很重要，但只会笑是远远不够的。小木偶的故事教案6教学目标：、认读生字词，能流利有感情地朗读课文，理解课文内容。、体会小木偶的内心活动。、在反复的朗读中体会故事
31、蕴含的道理。、在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。教学重点：、体会小木偶被误会后内心的感受。2、明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的恶人生才是完美的。教学难点：明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的恶人生才是完美的。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、播放歌曲笑比哭好。2、提问：你们从歌中听到了什么？3、谈话：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁来为我们说说有关它的名言警句？4、导入：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，她会生活的快乐吗？让我们来看一看小木偶的经历吧！（板书课题）二、自读、交流，确
32、立学习方法、要求学生在小组内读课文，交流字词。、指名小组复述课文，发表读后感。、提问：这篇课文和去年的树在表达方法上有什么共同之处？、提出将采用去年的树的学习方法，通过合作表演来学习课文。三、合作表演，研读课文。、学生表演自己喜欢的段落，选出最佳表演者。、指导、评价四、练习实际，交流体会。、讨论：老木匠为了小木偶能快乐而给了他一张笑脸，可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。为什么会这样呢？、提问：文章的最后一段话其实是作者想传递给我们的思想。谁来读读这句话，并说出对他的理解？、联系上下文和生活实际，体会要是只会笑，那可是远远不够的含义。、总结：笑是美好的，一个人如果不会笑就永远体验生
33、活的乐趣。然而，生活又是复杂的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我们还会悲伤难过，还会焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。小木偶的故事教案7教学目标：1、5个生字，有感情朗读课文。2、小木偶的内心活动。3、从朗读中体会故事蕴涵的道理。4、反省自己的生活，感悟快乐的真谛。教学重点、难点：1、体会小木偶被误会后的内心感受。2、体会故事蕴涵的道理：生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。教学设计：一、创设情境，导入新课：师：听远处传来了欢快的歌声（播放歌曲歌声与微笑）。师：从歌声中你听到了什么？生：师（鼓励谈话）：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁能说说有关笑的四字词语？师（导
34、入）：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，他会生活的快乐吗？让我们来看看一个小木偶的经历吧！（师板书课题）二、疏通思路，读懂课文：师：翻开课本第12课，自由朗读，读准字音，读通句子。师：刚读了课文，问中有写了哪写人物呢？生：师：那小木偶和老木匠之间发生了什么事呢？生：师：老木匠为什么要给小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里觉得怎么样？生：师：那添之前呢？（板书）生：师：老木匠从困惑变成了心满意足，那小木偶的心里又是怎么变化的呢？生：师：恩，那根据他们的心理变化你觉得分别要用怎样的语气来读呢？生：师：那你就试着有感情的读读吧！生：师：老木匠给小木偶表情之后把他送出了门。小木偶离家
35、后第一个见到了？生：师：（点评）师：小红狐，熊，和小木偶他们又怎么了呢？请同学来复述一下生：师：小红狐为什么可以这么快就骗走小木偶的包呢？他是怎么样去哄骗的呢？生：师：恩，先是很热情然后呢挣扎可以看出小红狐的什么？（板书）生：师：是啊，口齿伶俐。（板书）师：被这么狡猾的小红狐抢了包，小木偶、小熊又是怎么表现的呢？生：师：（总结并板书）师：他们三个人之间的对话要怎么读呢，分别读出什么语气？生：师：（总结）请三个同学来读一下？我读旁白。师：（点评）小木偶现在包也丢了是带着怎么样的心情一个人独自往前走的？生：师：恩，走着走着遇见了谁？（板书）生：师：小兔子见到小木偶的时候是怎么说的？生：师：小兔子说
36、了那些话实际上是什么意思，在怎么样他？生：师：（总结并板书）师：如果你是小木偶听了小兔子的话心里会怎么想呢？生：师：是啊，小兔子这么说多让人伤心啊，小木偶也肯定是一样的。（板书）师：那就请同学们带着小兔子嘲笑嘲笑的语气，小木偶伤心的语气来读读这一段话吧。生：（集体朗读）师：（点评）小木偶真是可怜这么伤心可就是没人看的出来，接下来遇到的是谁啊，他看出小木偶的伤心了吗？生：师：老婆婆起先是怎么说的？生：师：可以看的出着个时候老婆婆对待小木偶是什么态度啊？生：师：后来转变了吗，变成什么态度了？生：师：（总结并板书）师：老婆婆嘟嘟囔囔的走开了，可小木偶的头却疼的越来越厉害了，他这时真的希望自己真是一段
37、没有脑袋的木头，正当他埋怨的时候，蓝鼻子小女巫来了，请同学来朗读一下蓝鼻子小女巫和小木偶之间发生的事？生：师：通过刚才这位同学朗读的部分看的出来蓝鼻子小女巫对小木偶是怎么样的呢？生：师：（总评并板书）三、整体回归，读出启示：师：现在我们看到了一个小木偶的经历，从他的经历中我们学到了什么？生：师：课文当中有些句子已经告诉我们了。（启发学生在文中寻找）生：师：是啊，小木偶要是只会笑，那可是远远不够的。还要会哭，会生气，会着急拥有所有人类的表情，并且还要会向别人表示同情和关心，那样小木偶才会快乐。同学们，我们在生活中也是这样的，笑是非常美好的，可以给你带来许多乐趣，谁要是不会笑，就不能体验到生活的快
38、乐，可生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐，悲欢离合都需要我们去经历，去面对，这样才是最真实、最完整的，最令人想往的生活。希望同学们在生活中能常常反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。四、续编故事（励学生大胆想象，指点方法）：提示学生把握故事主线，把握人物性格特点，无论怎么想象，怎么创造，故事主线不能变。同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。五、板书设计：12 小木偶的故事老木匠：困惑心满意足（默然）小红狐：热情挣扎口吃伶俐（气愤、申辩）熊：严厉、粗声粗气小木偶 （伤心、无奈）
39、小兔子：嘲笑（伤心）老婆婆：关切责备、不屑（更加伤心）小女巫：关心、和善小木偶的故事教案8教学目标1比鲜6个生字。2庇懈星榈乩识量挝模并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3崩斫饪挝哪谌荩体会小木偶的内心活动。4蹦芙虾侠淼匦编故事。教学重点了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点提高阅读能力。教学过程一、揭示课题1、同学们，你们知道什么是木偶吗？2、这节课我们就来读一篇关于小木偶的故事。（板书课题）3、说说这篇童话属于哪一种童话故事？（拟人体童话）二、自读课文1、自读课文，说说小木偶身上发生了什么事？（老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛
40、苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情。）2、指名分段读文，想一想，小木偶身上发生了哪几件事？3、指名汇报。每汇报一件事时采用分角色朗读，体会人物心情，从而正确把握语气的方法学习。（1）老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足。（2）小木偶对熊警察说话时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的。（3）在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。（4）而小白兔的话要读出嘲笑的语气
41、（5）老婆婆的话应读出责备、不解的语气。4、本课描写人物表情的词语很丰富，请找一找。（“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”）师：这些词语就是女巫所说的“人类所有的表情”的具体体现，同学们在读的时候要注意表现。三、深入理解1、引导学生联系上下文或生活实际体会：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”（前半句，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来体会；在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。后半句，可以联系文中小木
42、偶的遭遇加以体会。生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。）启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。2、在现实生活中，你们可能也有过类似的经历或体验吗？请谈一谈。四、课堂练习在文中找出abb式、aabb式、abcc式的词语。在进行拓展练习。五、续编故事在小木偶身上，后来又会发生怎样的故事呢？请你们接着编下去。（注意：把握故事的主线，把握人物的性格特点。）（此项作业结合单元习作训练进行）小木偶的故事教案9一、教学目标：1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。2、学习合理地续编故事。二、教学重难点：