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1、班主任工作漫谈班主任工作漫谈班主任工作漫谈班主任工作漫谈 1一、关注班主任工作现状：一、关注班主任工作现状：(一一)、班主任工作地位、班主任工作地位不可或缺不可或缺。(二二)、班主任岗位危机、班主任岗位危机日见凸显日见凸显。(三三)、班主任工作现状、班主任工作现状不尽人意不尽人意。21、班主任补贴不多，管事不少，而且常常班主任补贴不多，管事不少，而且常常是是吃力不讨好吃力不讨好。2、班主任工作不仅忙碌劳累，而且班主任工作不仅忙碌劳累，而且责任重责任重，风险也大。风险也大。3、班主任不仅事繁责任重，而且常常会班主任不仅事繁责任重，而且常常会处处境尴尬境尴尬。（三）、班主任工作现状不尽人意（三）、
2、班主任工作现状不尽人意 3 二、班主任从忙碌的工作二、班主任从忙碌的工作中解放出来，路在何方？中解放出来，路在何方？1、淡泊功利性、淡泊功利性追求追求。2、强化科学管理、强化科学管理意识意识。3、进行合理的时间、进行合理的时间管理管理。4、辩证看待班主任工作的、辩证看待班主任工作的“忙忙”与与“闲闲”。4 三、班主任工作艺术例谈三、班主任工作艺术例谈1、学会学会“宽容宽容”。2、善于善于“惩罚惩罚”。3、灵活处理灵活处理“偶发事件偶发事件”。4、重视重视“人格人格力量力量”。5、勇于勇于“表扬表扬”。51、学会、学会“宽容宽容”“学会宽容学会宽容”之之案例案例（一）（一）人椅人椅：评点：是长老
3、的宽容之心唤起的评点：是长老的宽容之心唤起的潜意识，矫正了潜意识，矫正了“小和尚小和尚”的人生的人生之舵。之舵。6 “学会宽容学会宽容”之之案例案例(二二)三颗糖三颗糖：评点：是陶行知先生宽以待生评点：是陶行知先生宽以待生之心，用三颗糖，三言两语教育、之心，用三颗糖，三言两语教育、感化了这位犯错学生，使他诚恳改感化了这位犯错学生，使他诚恳改过了。过了。7 “学会宽容学会宽容”之之案例案例(三三)盗试卷盗试卷：评点：盗取试卷，给以曝光或处评点：盗取试卷，给以曝光或处分等批评教育都不为过，但这位老分等批评教育都不为过，但这位老师却给以最大限度的师却给以最大限度的“智慧智慧”宽容，宽容，使濒于绝望的
4、心灵得以重获生机。使濒于绝望的心灵得以重获生机。8 “学会宽容学会宽容”之之案例案例(四四)语文课上的画语文课上的画：评点：课堂上开小差已是错了，况且评点：课堂上开小差已是错了，况且用画丑化教师更是错上加错，但这位教用画丑化教师更是错上加错，但这位教师却师却“得饶人处且饶人得饶人处且饶人”，从而唤起学，从而唤起学生积极向上的良知。生积极向上的良知。9“学会宽容学会宽容”之总评：之总评：l 宽容是一种教育艺术。班主任对于一时宽容是一种教育艺术。班主任对于一时犯错的学生，若能采取最大限度的善意犯错的学生，若能采取最大限度的善意宽容，得到的教育效果也许会更佳。宽容，得到的教育效果也许会更佳。l苏霍姆
5、林斯基说：苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更强烈。道德震撼比惩罚更强烈。”102、善于“惩罚”“善于惩罚善于惩罚”之之案例案例(一一)魏书生关于魏书生关于“惩罚惩罚”艺术经验谈：艺术经验谈：学生迟到了学生迟到了写有关迟到原因的写有关迟到原因的”说明书说明书”。学生闹情绪学生闹情绪写反映心理活动的写反映心理活动的“短文短文”。评点：给犯错的学生评点：给犯错的学生“意料之外意料之外”的任务的任务艺术的艺术的“惩罚惩罚”，真可，真可谓谓“一石三鸟一石三鸟”。11 “善于惩罚善于惩罚”之之案例案例(二二)语文课上语文课上：正在讲正在讲“对偶对偶”修辞时，两个学生烧修辞时
6、，两个学生烧废纸，老师当即写出上联：废纸，老师当即写出上联：“划火柴，划火柴，烧废纸，影响课堂纪律烧废纸，影响课堂纪律”。要求犯错者要求犯错者对出下联：对出下联：_。12 “善于惩罚善于惩罚”之之案例案例(二二)语文课上语文课上：正在讲正在讲“对偶对偶”修辞时，两个学生修辞时，两个学生烧废纸，老师当即写出上联：烧废纸，老师当即写出上联：“划火柴，划火柴，烧废纸，影响课堂纪律烧废纸，影响课堂纪律”。要求犯错者要求犯错者对出下联：对出下联：“掏钢笔，写保证，遵守学掏钢笔，写保证，遵守学校规章校规章”。评点：在教学实践中，结合教学评点：在教学实践中，结合教学内容采用这种艺术的内容采用这种艺术的“惩罚
7、惩罚”方方法，是比较巧妙、高明的。法，是比较巧妙、高明的。13 “善于惩罚善于惩罚”之之案例案例(三三)口角发生时口角发生时：学生发生口角时，教师给以批评后，要求学生发生口角时，教师给以批评后，要求犯错者当着同学的面，互相握手，说声犯错者当着同学的面，互相握手，说声“对不对不起起”。这时，教师不失时机地插上一句：。这时，教师不失时机地插上一句：“希希望今后不再有类似的第二次握手望今后不再有类似的第二次握手”。评点：在教育过程中，恰当地评点：在教育过程中，恰当地运用这种公开的善意运用这种公开的善意“惩罚惩罚”，要，要比个别批评教育好得多。比个别批评教育好得多。14 善于善于“惩罚惩罚”之总评之总
8、评l“惩罚惩罚”教育是班级管理中不可教育是班级管理中不可或缺的教育手段。没有或缺的教育手段。没有“惩罚惩罚”的教育是不完整的教育。的教育是不完整的教育。l我们不必谈我们不必谈“惩罚惩罚”而色变，只而色变，只是使用是使用“惩罚惩罚”艺术时，必须以艺术时，必须以爱护学生为前提，以唤起学生自爱护学生为前提，以唤起学生自知为目的。知为目的。153 3、灵活处理偶发事件、灵活处理偶发事件(1)(1)、什么是偶发事件？、什么是偶发事件？偶发事件是指在教育过程中发生的事偶发事件是指在教育过程中发生的事先难以预料，出现频率虽较低，但必须先难以预料，出现频率虽较低，但必须迅速做出反应，加以处理的事件。迅速做出反
9、应，加以处理的事件。16（2 2）、偶发事件的特点）、偶发事件的特点l突发性。突发性。偶发性事件常常以突发的方偶发性事件常常以突发的方式爆发。式爆发。l偶然性偶然性。偶发性事件往往处于人们意。偶发性事件往往处于人们意料之外。料之外。l紧迫性。紧迫性。偶发性事件一旦发生，班主偶发性事件一旦发生，班主任必须当机立断，妥善解决。任必须当机立断，妥善解决。17（3 3）偶发事件处理例谈）偶发事件处理例谈：七个光头事件七个光头事件处理过程：处理过程：首先，稳稳（稳住人心，再做疏导）。（稳住人心，再做疏导）。次之次之，析析（说明剃光头是生活的需要）（说明剃光头是生活的需要）。再之再之，引引（剃光头不违反校
10、规，但不美，（剃光头不违反校规，但不美，不使逆反心理激发）。不使逆反心理激发）。最后最后，导导（给同学照相，让同学的表现心（给同学照相，让同学的表现心理充分暴露）。理充分暴露）。18(4)(4)、偶发事件一般处理方法：、偶发事件一般处理方法：l当偶发事件发生以后，当偶发事件发生以后，首先首先，要控制感，要控制感情，沉着应对；情，沉着应对；其次其次，要了解情况掌握，要了解情况掌握分寸，审时度势灵活处理；分寸，审时度势灵活处理；再之再之，要善，要善于协调各方面关系，运用集体智慧来解于协调各方面关系，运用集体智慧来解决。决。l由于偶发事件的特殊性，处理偶发事件由于偶发事件的特殊性，处理偶发事件往往不
11、能依靠常规办法解决问题。而需往往不能依靠常规办法解决问题。而需要班主任运用高度的教育机智加以特殊要班主任运用高度的教育机智加以特殊处理。处理。19（5 5）、偶发事件发生后怎么办？）、偶发事件发生后怎么办？（讨论题）个别学生在体育活动、公益劳动、参观个别学生在体育活动、公益劳动、参观访问中不慎病倒或受伤，访问中不慎病倒或受伤，怎么办？怎么办？个别学生在集体活动中借故突然起哄、个别学生在集体活动中借故突然起哄、怪声怪调和大声喧哗，怪声怪调和大声喧哗，怎么办怎么办？个别学生突然情绪反常、思想消沉、学个别学生突然情绪反常、思想消沉、学习不专心、上课走神，习不专心、上课走神，怎么办怎么办？20l高尚的
12、人格使人产生敬佩，带来巨大影响力；高尚的人格使人产生敬佩，带来巨大影响力；不健全的人格对学生危害是深远的。不健全的人格对学生危害是深远的。l班主任不仅要会用自己的人格力量影响学生，班主任不仅要会用自己的人格力量影响学生，而且要充分尊重学生的人格。而且要充分尊重学生的人格。l教师的人格力量影响着学生的成长、成人和教师的人格力量影响着学生的成长、成人和成才。成才。4、重视“人格力量”21 1、个别学生在体育活动、公益劳动、参观访问和、个别学生在体育活动、公益劳动、参观访问和其他集体活动中不慎受伤或病倒，该怎么办？其他集体活动中不慎受伤或病倒，该怎么办？l一种简单的做法，派两名学生护送受一种简单的做
13、法，派两名学生护送受伤同学去医院看病，然后护送回家。伤同学去医院看病，然后护送回家。l另一种做法，班主任暂时放下手边的另一种做法，班主任暂时放下手边的工作亲自护送受伤学生去看病，然后工作亲自护送受伤学生去看病，然后护送回家，并向家长说明事件经过。护送回家，并向家长说明事件经过。事后组织同学慰问、补课。事后组织同学慰问、补课。222、个别学生在集体活动中借故突然起哄，、个别学生在集体活动中借故突然起哄，怪声怪调和大声喧哗，怎么办？怪声怪调和大声喧哗，怎么办？既不能视而不见，迁就不管，又不能采既不能视而不见，迁就不管，又不能采用简单粗暴的压服方法。用简单粗暴的压服方法。没了解真实情况，不轻易点名责
14、备，没了解真实情况，不轻易点名责备，只能对现象提出批评。活动结束之后，再只能对现象提出批评。活动结束之后，再进行调查处理，给全班同学评判是非，以进行调查处理，给全班同学评判是非，以达到教育大家的目的。达到教育大家的目的。23 3.个别学生突然情绪反常、思想消沉、个别学生突然情绪反常、思想消沉、学习不专心，上课走神，怎么办学习不专心，上课走神，怎么办？应立即组织调查，特别是调查学生本应立即组织调查，特别是调查学生本人人 在校内外和家庭情况。在校内外和家庭情况。在调查清楚基本情况的前提下，在调查清楚基本情况的前提下，及时帮助教育学生，防止事态进一步发及时帮助教育学生，防止事态进一步发展。如果拖延了
15、时间，也可能酿成不良展。如果拖延了时间，也可能酿成不良后果。后果。24 友情提示：友情提示：当教师的，能做一名有思想、懂管理、有智慧、魅力十足的班主任应该是件很惬意的事。谢谢大家！25（一）工作地位不可或缺（一）工作地位不可或缺 班主任既是班级的组织者、教育者和管班主任既是班级的组织者、教育者和管理者，又是班级与科任教师、家长及社理者，又是班级与科任教师、家长及社会有关人士的联系者和协调者，担负着会有关人士的联系者和协调者，担负着学校学生全面发展、健康成长的重要责学校学生全面发展、健康成长的重要责任。任。26（二）岗位危机日见凸显（二）岗位危机日见凸显 问题调查：谁愿当班主任？（有兴趣、真心实
16、意愿当班主任的，请举手）（有兴趣、真心实意愿当班主任的，请举手）271、吃力不讨好、吃力不讨好老师，你眼里有我吗？老师，你眼里有我吗？为了班级荣誉，你为了班级荣誉，你不顾不顾学生的感受！学生的感受！为了班级管理，你为了班级管理，你随意随意耗费学生学习时间！耗费学生学习时间！为了提高成绩，你为了提高成绩，你不管不管学生是否接受得了！学生是否接受得了！为了自己方便，你为了自己方便，你不把不把学生放在眼里！学生放在眼里！来自学生的心灵之声：来自学生的心灵之声：282、责任重，风险也大。如今的学生，个个是父母的心肝宝贝。如今的学生，个个是父母的心肝宝贝。平时大都娇生惯养，难以管教。班主任平时大都娇生惯
17、养，难以管教。班主任说轻了，没人听；说重了，又怕接受不说轻了，没人听；说重了，又怕接受不了。稍不顺心，就有可能离家出走，或了。稍不顺心，就有可能离家出走，或寻死觅活，使本不该发生的意外事故还寻死觅活，使本不该发生的意外事故还是发生了。是发生了。293、处境尴尬l 班主任在多重角色的转换中，常常忙得班主任在多重角色的转换中，常常忙得不可开交，力不从心。很多时候还会落不可开交，力不从心。很多时候还会落个两头受气的境况。个两头受气的境况。l 现在学校内外许多事，都要依托班主任现在学校内外许多事，都要依托班主任去做。班主任做不好可不行，要做好又去做。班主任做不好可不行，要做好又很难为情，常常处于两难境
18、地。很难为情，常常处于两难境地。30 1.1.淡泊功利性追求淡泊功利性追求l“教师唯有忘却自己的私利，才能享受教师唯有忘却自己的私利，才能享受他的工作。他的工作。”l班主任管理班级不应只是为了学生学习班主任管理班级不应只是为了学生学习成绩，也不应只是为了某种荣誉，而更成绩，也不应只是为了某种荣誉，而更主要的是主要的是要以学生身心健康发展为根本要以学生身心健康发展为根本。312、强化科学管理意识、强化科学管理意识（1）、）、班主任管理班级要着眼于学生发班主任管理班级要着眼于学生发展，人才培养。展，人才培养。（2）、）、班主任管理班级要从重视班主任管理班级要从重视“事事”的管理向重视的管理向重视“
19、人人”发展的管理转变。发展的管理转变。(3)、班主任管理班级要勇于实施社会化班主任管理班级要勇于实施社会化管理模式。管理模式。323、进行合理的时间管理、进行合理的时间管理（1）、分析时间的使用情况，提高时）、分析时间的使用情况，提高时间效用。间效用。(2)、合理安排工作时间，突出工作重、合理安排工作时间，突出工作重点。点。（3）、有选择的舍弃，减轻工作负担。）、有选择的舍弃，减轻工作负担。334、辩证看待班主任工作的、辩证看待班主任工作的“忙忙”与与“闲闲”。（1）、）、要学会体验忙碌的快乐，即要学会体验忙碌的快乐，即“忙忙”是一种幸福；是一种幸福；“忙忙”是一种需要。是一种需要。（2）、）
20、、要重新审视忙碌的自我价值，即要重新审视忙碌的自我价值，即“以教人者教己。以教人者教己。”（3）、）、要把握好要把握好“忙忙”与与“闲闲”的节奏，的节奏，即即“忙忙”、“闲闲”有致，相得益彰。有致，相得益彰。34 5 5、勇于“表扬表扬”l表扬是班主任开展工作采用的一种最常表扬是班主任开展工作采用的一种最常用的基本方法。用的基本方法。l表扬常用方法有：表扬常用方法有：口头表扬法；口头表扬法；歌声歌声表扬法；表扬法；喜报表扬法；喜报表扬法；“奖品奖品”自我自我选择法。选择法。l表扬应注意艺术性：表扬应注意艺术性：实事求是；实事求是；掌握掌握时机；时机；注意分寸；注意分寸；大小并重。大小并重。35