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1、第七讲幼儿园区角活动的设计与指导第一节第一节 幼儿园区角活动概述幼儿园区角活动概述一、区角活动及其基本类型一、区角活动及其基本类型（一）区角活动的基本涵义（一）区角活动的基本涵义v区角活动：是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿以个别或小区角活动：是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境的相组的方式，自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用下，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获互作用下，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受，在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知及
2、社会性等各方面发展的一种教育组织形式。面发展的一种教育组织形式。v1.1.活动环境的有限性与可选择性活动环境的有限性与可选择性v2.2.活动内容的系统性与可持续性活动内容的系统性与可持续性v3.3.活动过程的师生呼应性与可变通性活动过程的师生呼应性与可变通性第三节第三节 幼儿园区角活动的指导与实施幼儿园区角活动的指导与实施一、区角活动的观察一、区角活动的观察（一）区角活动的观察方法（一）区角活动的观察方法 1 1、全面观察：浏览式、点击式、全面观察：浏览式、点击式 2 2、重点观察：跟盯法、循环法、记录法、重点观察：跟盯法、循环法、记录法 3 3、个别观察：即评法、衔接法、个别观察：即评法、衔
3、接法 4 4、旁观式观察：在旁边观察、旁观式观察：在旁边观察 5 5、参与式观察：一起活动边观察、参与式观察：一起活动边观察（二）区角活动的观察视角（二）区角活动的观察视角二、区角活动的一般指导策略二、区角活动的一般指导策略（一）利用角色转换，支持幼儿活动（一）利用角色转换，支持幼儿活动1.1.兴趣的关注者兴趣的关注者2.2.兴趣的激发者兴趣的激发者3.3.信息的导航者信息的导航者4.4.思考的合作者思考的合作者5.5.愿望的支持者愿望的支持者6.6.关系的协调者关系的协调者7.7.喜悦的分享者喜悦的分享者（二）利用伙伴关系，增进幼儿切磋（二）利用伙伴关系，增进幼儿切磋 区角活动多为合作活动，
4、教师要尊重区角活动多为合作活动，教师要尊重幼儿，理解幼儿，信任幼儿。放手让幼儿幼儿，理解幼儿，信任幼儿。放手让幼儿合作活动，就能使幼儿学会协调，增进合合作活动，就能使幼儿学会协调，增进合作与探索作与探索。（三）利用环境材料，转嫁指导意图（三）利用环境材料，转嫁指导意图 教师要根据幼儿兴趣需要的情况，运用材料的教师要根据幼儿兴趣需要的情况，运用材料的情况、活动的进程的情况，对环境材料进行适当的情况、活动的进程的情况，对环境材料进行适当的调整、更新和补充，让幼儿的活动过程充满生机。调整、更新和补充，让幼儿的活动过程充满生机。（四）利用规则因素，方便幼儿自我调控（四）利用规则因素，方便幼儿自我调控
5、1 1、规则是用来协调游戏者之间关系的一种行为准、规则是用来协调游戏者之间关系的一种行为准则则 2 2、规则是为幼儿的活动提供方便，而不是为了控、规则是为幼儿的活动提供方便，而不是为了控制幼儿的活动。制幼儿的活动。三、区角活动的评价三、区角活动的评价（一）组织形式的灵活性（一）组织形式的灵活性（二）题点确立的适宜性（二）题点确立的适宜性（三）导入方式的多样性（三）导入方式的多样性（四）言行鼓励的针对性（四）言行鼓励的针对性（五）活动成果的归属性（五）活动成果的归属性种植养殖区种植养殖区室外大型设施活动区室外大型设施活动区玩水玩沙区玩水玩沙区美工区美工区积木区积木区角色扮演区角色扮演区图书区图书
6、区科学区科学区自然角自然角表演区表演区益智区益智区 这段时间班上几个男孩对插枪特别感兴趣。只要有空，就立即跑进操作区用积塑粒插起来，对其他区域的材料，尤其是美工区用来折叠的纸张理也不理。而投放这些纸张的主要目的，是希望孩子们在折纸的过程中潜移默化地获得有关几何图形的变化、组合、等分等数学方面的直接经验，这是积塑拼插所不能代替的。怎么办?王老师冥思苦想，突然想到了一条妙计。下班后，她精心用纸折了一把手枪。第二天，当那几个男孩又在津津有味地用积塑材料插枪的时候，老师一下亮出了自己的“秘密武器”。“啊！这么棒的枪王老师让我玩一会儿。”“不行，我只有一把枪，你们那么多人，不够分，再说我自己也要玩呀！”怎么办?几个孩子的胃口被吊得高高的“老师，你教我们做好不好?”“好啊，想学吗?可是有点难啊”，“想！难点也没关系。”简直是异口同声于是，孩子们心甘情愿地来到了曾经不屑一顾的美工区，全神贯注地投入了折纸活动。在这个例子中，教师不仅成功地激发起幼儿区域活动的兴趣，还逐渐培养了幼儿的新兴趣 此此课件下件下载可自行可自行编辑修改，修改，仅供参考！供参考！感感谢您的支持，我您的支持，我们努力做得更好！努力做得更好！谢谢!