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1、灵活安排护理业务学习肝胆外科 正如有人说的那样，在有些医院，上级管理层要求科室每月组织业务学习，可是，大多数护士缺乏学习积极性，有的科室根本就是在应付检查，科室护理业务学习记录本上学习时间、地点、内容、参加人员、主讲人等记录的跟真的一样，可实际上并未真正组织人员参加学习，护士就是在记录本上签个名“造假”；有的科室尽管组织人员坐下了学了，但效果也不尽人意。因为，人很容易被大环境所同化，如此，即使有人认真的做了，也感觉很无奈。也有人说，我们开始计划制定的很好，开始劲头很大，但感觉特别累，后来逐渐也就淡了，也可能是工作太忙的原因。因此，我们就得研究和探讨具体的学习方法，让大家培养学习的良好习惯。制定
2、学习计划 每年按月订出业务学习计划，在把培训学习任务落实到每个护士，学习前准备要充分，之后大家可以讨论并改进。“周密计划是成功的一半”，提前把学习计划制定出来，让全科护士心中有数。具体制定计划时，不能让护士长一个人闭门造车，要在全科护士会上经过全体护士甚至医生的讨论，征求护理骨干的建议，听取低年资护士的学习需求，力争为全病区护理人员精心调制出一年的学习“盛宴”学会授权管理 作为一线管理者护士长要知人善用，善于发现和挖掘人才，可以尝试改观一下，授权给能力能力较强的护士执行，不再是护士长单打独斗。可先从年资较高的带教老师抓起，然后让积极性较高的年轻护士做尝试，以此激励其他的护士共同进步，护士们就跟
3、着重视业务学习了，。充分挖掘护士潜力，发挥骨干护士的长处。业务学习、培训的目的就是提高全科室护士的综合能力和整体素质，所以将部分业务学习内容授权给骨干护士讲课，让她们在准备的过程中得到提高和锻炼。高年资护士经验丰富、年轻护士思路开阔，护士长做好整体质量把关，商讨制定学习内容，指导主讲护士检索相关知识，然后让其把讲课内容制成PPT，再在科会后进行讲课，每个参与听课的护士最后再对其讲课进行点评，还可设计科室讲课评分表，让参加业务学习的护士带着标准进行听课，这样大家都会很认真，也很投入，质量自然不断提高。改进内容形式 护理业务学习可以不拘泥于形式，内容、形式可不拘一格。对于护理人员的培训应以专科、专
4、业知识为主，但是人文关怀、心理学、社会学、美学的相关知识也应纳入培训学习的选题范围；将这些内容穿插于专业知识的学习中，不仅能一改专业知识学习的枯燥、平淡，更能增加护理人员学习的兴趣和积极性，提高护士的综合素质，学习的形式也不必仅仅限于讲课，小竞赛，分组讨论、集体互动等等都会为业务学习平添几分趣味，气氛轻松，随机提问，最好发起讨论，让护士真正参与进去，护士也有成就感，每个人都会认真听，以增加学习效果。营造学习氛围 千篇一律的培训学习模式很容易让人厌倦。很多年轻护士思维活跃，但就是在学习这个严肃的场合放不开。组织者可不必刻意制造严肃气氛，要给听课者创造发言互动的机会，要多表扬，尽量不批评、增加趣味
5、性。关键是营造学习氛围，学习时气氛要轻松，推出提问，最好发起讨论，让护士真的参与进去，护士也有成就感。要求业务学习的护士必须用多媒体讲课。个案查房如急诊，就用回顾性案例分析，病房就要求按护理程序进行查房。灵活安排时间 各级医院、各个病区的护理业务学习时间不尽相同，有的是专门安排上班时间学习、有的是早上早到半小时学习、有的是晚上延时加入学习。可于每月一次的医院大朝会或科晨会之前，提早做好准备，开完科室晨会时接着进行业务学习、护士例会，先是业务学习、个案查房，然后是护士会。如此就可以完成学习任务，也不需要专门安排时间把护士聚集起来，浪费轮班护士的休息时间，专门在往科室里跑，体现对护士的人本管理。放宽学习纪律 学习纪律也可以尝试适当放宽。比如1月2次每年24次业务学习，可以规定每人至少参加20次，不必每个人每次都必须到场，给护士们一定的自由空间，让她们从心理上不把学习当成一种负担。当然，在护士考核上要明确规定护士必须完成的学习次数和时间，可以加强护理绩效管理。