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1、第四章第四章 幼儿学习的动幼儿学习的动机与迁移机与迁移第1页，此课件共49页哦第一节 幼儿学习的动机及其有效激发一、幼儿学习的动机及其分类(一)动机的含义 动机是发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制。是激发、引起个体活动，引导、维持已经引发的活动，并促进该活动向某一目标进行的内在动力作用。第2页，此课件共49页哦 (二)动机的作用1激活作用2指向作用3维持作用第3页，此课件共49页哦（三）幼儿学习动机的分类 1普遍型学习动机与偏重型学习动 2内在动机与外在动机第4页，此课件共49页哦（四）幼儿学习动机的内容 中小学生的学习动机主要包括知识价值观、学习兴趣、自我效能感、成就归因等
2、。幼儿的学习动机主要表现在好奇、兴趣和诱因等方面.第5页，此课件共49页哦二、动机理论与幼儿的学习（一）行为主义的强化理论与幼儿的学习 行为主义不仅用强化来解释学习，也用强化来解释动机。认为动机和学习都是强化的结果。第6页，此课件共49页哦（二）人本主义的需要理论 人本主义认为动机是个体成长和发展的原动力。更加强调内在动机，认为良好的师生关系和和谐的气氛是维持幼儿动机的要素。第7页，此课件共49页哦 马斯洛的动机需求理论：认为个体的基本需要有五种：生理、安全、爱与归属、自尊、求知、美、自我实现。前四种是缺失性需求，后三种是成长需求。基本需要按一定顺序逐级上升。只有低一级需要基本满足后，高一级需
3、要才能成为行为动力。高一级需要产生时，低级需要并不消失。同一时期内，人就有多种需要并存，但有的需要占主导地位。启示：为了调动学习的学习积极性，应注意满足学生的基本需要，相信学生具有自我实现的倾向；注意需要的层次性。第8页，此课件共49页哦（4）高一级需要产生时，低级需要并不消失。同一时期内，人就有多种需要并存，但有的需要占主导地位。“仓廪实而知礼仪，衣食足而知荣辱仓廪实而知礼仪，衣食足而知荣辱”第9页，此课件共49页哦（三）认知主义的归因理论与幼儿的学习 归因（Attribution）指个体对某一事件或行为结果的原因的推断过程。学生对自己学业成败结局原因的推断的过程叫学业成败的归因。归因理论是
4、由美国社会心理学家海德（Heider,F）在其对人际知觉的研究中首先提出的。维纳（Weiner,Bernard）使归因理论不断完善。第10页，此课件共49页哦 归因理论是一种比较系统的认知动机理论。归因影响个人期望的改变和情感反应（归因后果），归因后果又影响后继的行为。于是归因就具有动机功能。对行动成败的归因对行动成败的归因如，将竞赛失败归于能力差后继行为后继行为如，丧失动力、很少参加竞赛情感反应情感反应如，沮丧、灰心对行为结果的期望对行为结果的期望如，下次也不能成功第11页，此课件共49页哦 维纳（Weiner）使归因理论不断完善。他提出，归因可按三个维度分类：内外源、稳定性、可控性。维度
5、关系因素稳定性内外在性可控制性稳 定不稳定内在外在可控不可控能力高低努力程度任务难度运气好坏身心状态外界环境第12页，此课件共49页哦成功能力强自豪、自尊增强对成功的期望愿意从事有成就的任务。失败缺乏努力内疚对成功的相对的高期望愿意并坚持从事有成就的任务。成功运气好不在乎很少增强对成功的期望缺乏从事有成就任务的期望。失败缺乏能力羞愧、无能感、沮丧降低对成功的期望缺乏对有成就任务的坚持性。自我效能感（self-efficacy）指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。第13页，此课件共49页哦三、幼儿学习的主要特征（一）内在动机以好奇和兴趣为主（二）外在动机逐渐
6、增长（三）较稳定的学习成败归因形成第14页，此课件共49页哦四、幼儿学习动机的培养（一）奥苏伯尔提出的三种常见的学习动机类型1认知内驱力2自我提高的内驱力3附属的内驱力第15页，此课件共49页哦（二）幼儿教育中三种驱力的应用案例分析与讨论：案例分析与讨论：一个小朋友每天在路边踢可乐罐，声音在我们听来是非常的难听，但这个小朋友很喜欢听，幼儿对于声音的感受和我们是不同的，所以他们对于那种噪声非常大的玩具枪才会非常喜欢。这个可乐罐每天响，大家都受不了了，就纷纷让这个小朋友不要踢了，可这个小朋友对于这个难听的声音非常着迷，一定要踢。住在这里的一个老人听到了，就对这个孩子说：你踢得真好，这样吧，你每天踢
7、，我一天给你一块钱。小朋友一听很高兴啊，更有劲啦！这样过了一段时间，有一天，老人只拿了五分钱，说：我没有钱啦！从今天起只能每踢一次给五分钱啦！小朋友眼睛一瞪：五分钱够什么用！我才不给你踢呢！从此就不再踢了。第16页，此课件共49页哦（三）影响幼儿的学习动机的主要因素 1.学习任务的特点 首先，与学习任务的难度水平有关。其次，与学习任务的有趣性和新颖性有关。再次，与学习任务的明确性有关。第17页，此课件共49页哦2.教师的行为与态度 一是对学习活动而言，如果教师对某项学习内容表现出特别的兴趣，则这种兴趣也会影响幼儿，使幼儿学习起来倍加用心。反之，幼儿的学习兴趣也将会相应地降低。二是对幼儿而言，幼
8、儿很重视教师对他的爱和尊重，如果他得到教师的爱和尊重，便会有更强的动机去获得更大的成就，并且觉得自己有能力、有用处。相反，如果幼儿觉得没有人爱他或尊重他，便可能产生自卑感和无能感，失去自信心。第18页，此课件共49页哦3.基本需要的满足状况 美国的人本主义心理学家马斯洛认为，人的需要是分成多个层次的，低层次的需要得到一定程度的满足后，才有可能产生更高层次的需要。由于求知和理解的需要处于生理、安全、爱和归属、尊重等需要之上，所以要使幼儿产生求知方面的需要，首先要满足其生理、安全、爱和归属、尊重等需要。第19页，此课件共49页哦4.在幼儿园教育情境中如何引发幼儿的学习动机 创设安全而又新颖的环境设
9、置问题情境激发幼儿的认知兴趣和求知欲 制定具体、明确而适当的学习目标。让幼儿体验学习的成功和快乐运用适宜反馈激发幼儿的学习动机第20页，此课件共49页哦第二节 幼儿学习的迁移与培养一、学习的迁移及其分类（一）定义：学习是一个连续的过程，新的学习必须依赖已有的知识经验和认知结构，而新的学习过程又会对个体原有的知识经验和态度技能以及认知结构产生影响。这种新旧知识之间的影响就是迁移。学习的迁移指一种学习中学得的经验（技能、知识、态度）对另一种学习的影响。也就是我们常说的触类旁通，举一反三。子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。孔子论语.述而第21页，此课件共49页哦（二）分类1.顺向
10、迁移与逆向迁移：（从迁移向度来说）顺向迁移（forward transfer）：先前的学习对后来学习的影响。逆向迁移(backward transfer)：后来的学习对先前学习的影响。过去经验学习过去经验学习A学习学习B（迁移实验状况）顺向迁移 逆向迁移 当幼儿原有的知识经验不足以运用到新的情景中时，需要对原有的知识架构进行重组。对幼儿来讲，由于已有经验不足以解决新问题而引起原有认知结构重组时非常重要的。“认知不协调”产生的认知结构冲突会激发儿童产生学习动机，并促进其认知结构的充足和完善。第22页，此课件共49页哦2.正迁移与负迁移：正迁移(positive transfer)指一种学习中学得
11、的经验对另一种学习起促进作用。（学会开各种车）负迁移(negative transfer)也称干扰。指一种学习中学得的经验对另一种学习起阻碍作用。第23页，此课件共49页哦3.高通路迁移与低通路迁移低通路迁移（low-road transfer）：反复练习的技能自动化的迁移。条件是在各种情境下的过度练习。高通路迁移(high-road transfer)：有意识地将在某一情境下习得的抽象知识运用到新的情境中。关键是从学习情境中抽象出规则、核心概念或程序以应用到新情境。低通路迁移（low-road transfer）高通路迁移（high-road transfer）定义高度联系过的技能自动迁移有
12、意识地运用抽象知识到新的情境关键事件充分练习；练习或学习情境的变化；过度学习，技能达到自动化精心思考可以普遍应用的抽象原理、主要观点和步骤例子开不同类型的轿车利用做笔记策略来阅读文章第24页，此课件共49页哦4.特殊迁移与一般迁移（J.S.Bruner）特殊迁移(special transfer)：具体知识与动作技能的迁移，这是习惯与联想的延伸。一般迁移(nonspecial transfer)：原理和态度的迁移。这一类迁移是教育的核心。第25页，此课件共49页哦5.侧向迁移与纵向迁移（R.M.Gagne）：（也称横向迁移和负向迁移）侧向迁移（水平迁移）：已习得的概念、规则或解决问题的方法在新
13、的情境中的运用。纵向迁移（垂直迁移）：不同任务难度的两种学习之间的相互影响和迁移。低级概念和规则与高级概念和规则间迁移。第26页，此课件共49页哦二、学习的迁移的意义从理论上说，学习的迁移可以说明学得的经验如何影响人的继起的学习。对于有意义学习来说，一切学习都包含有迁移。学习的迁移也是学生所掌握的知识技能向智力、能力转化的关键。从实践上来说，掌握了迁移的规律，可以减少许多特殊的学习，大大地提高教学工作的成效。（及即使在同一领域，知识与技能的种类也是多样的，个体不可能在有限的时间内学习所有的知识与技能。所以可以通过学习某些知识和技能使之对其他的知识、技能的形成和发展产生积极的影响。）但是迁移对学
14、习的影响并不仅仅产生积极影响，因此探讨迁移发生的规律并以此作为教育教学的理论依据来知道教学和学习使非常由必要的。第27页，此课件共49页哦三、迁移的基本过程：迁移的基本过程是一个概括的过程。即通过分析，概括出新旧知识的本质特征的过程。第28页，此课件共49页哦四、迁移的理论（一）形式训练说一种早期的迁移理论形式训练说以官能心理学为基础。官能心理学由德国心理学家沃尔夫（C.Wolff）创立。他认为人的注意力、记忆力、思考力、意志力等，都是每个人的心所具有的官能。这些官能是一个个分开的实体。它们是“心理的肌肉，可以通过练习而得到加强。一个人的官能在所有情境中的表现大致相同。形式训练说把学习看作是心
15、理训练过程。各种官能的幼芽在个人生下来时就存在于每个人身上。学习就是要把这些原始的、未成熟的官能发展成能力或能量。它还认为某些学科对于训练某些官能可能有特殊的价值。形式训练说把学习的迁移看作是通过训练而得到加强的心理官能在其它的领域自动地发挥作用。用实验的方法对形式训练说作有力批判，使其丧失支配地位的首先是詹姆斯（W.James）,继之是桑代克。对形式训练说的看法。第29页，此课件共49页哦（二）共同因素说（桑代克E.L.Thorndike,武德沃斯R.S.Woodworth）桑代克认为，两种心理机能只有当它们具有共同因素时，一种心理机能的改进才能引起另一种心理机能的改进。桑代克所谓的“共同因
16、素”实质就是两次学习在刺激反应联结上的相同要素。实验：判断图形面积前测：请大学生被试先估计多种图形的面积，测量成绩训练：用90个平行四边形进行充分训练测验：一是判断长方形的面积；二是判断不相似图形的面积结果：长方形面积判断成绩提高；其它图形判断成绩没有提高。第30页，此课件共49页哦（三）类化说（概括化理论）（贾德C.H.Judd）认为共同因素的存在只是迁移的必要前提，而关键在于原理、原则的应用。概括说强调了原理、原则的概括对迁移的作用。学习者的概括水平越高，迁移的可能性越大。实验：水下打靶被试：小学生程序：等能力甲乙两组，射击水中靶子。甲组打靶前学习光学折射原理；乙组不学。结果：射击水下30
17、厘米靶子时成绩相同；而至于水下10厘米时则甲组好于乙组。结论：由于经过训练的儿童对不同深度的目标可以作出更适当的调整，将折射原理概括化，并运用到特殊情境中去。第31页，此课件共49页哦（四）关系理论（苛勒W.Kohler）认为领悟情境中的一切关系，是获得迁移的根本条件。关系理论可看作是对概括理论的一种补充。实验：纸下觅食被试：小鸡、黑猩猩、幼儿程序：两张纸，浅灰与深灰，后者其下有食物。被试学会深灰下觅食。用更深灰的纸代替浅灰。看被试到何种纸张去觅食。结果：更灰结论：被试的选择不是比较刺激的绝对性质，而是由两种刺激的相对关系所规定的。第32页，此课件共49页哦（五）从认知结构的观点看迁移1.一切
18、有意义学习都包含有迁移；2.所谓先前的学习不是一组S-R联结，而是按层次组织起来的、与当前任务有关的知识体系；3.先前学习对新学习影响是通过影响原有认知结构的有关特征（可利用性、可辨别性、稳定性与清晰性）来实现的。第33页，此课件共49页哦（六）迁移的情境性理论 建构主义由于强调学习的情境性而强调迁移的情境性。认为知识总是与特定的情境结合在一起的。学习迁移就是知识在新的条件下的重新建构。迁移意味着对知识意义的深化理解和知识的心理应用范围的扩充，故学习迁移的机制等同于学习的机制。建构主义者一些研究还证明：加强合作学习和社会交互作用，可以促进迁移的产生。第34页，此课件共49页哦五、促进幼儿学习的
19、迁移（一）关注情感因素对幼儿学习迁移的影响 对幼儿来说，影响学习迁移的一个重要因素是情感因素，也包括态度和价值观等，特别是幼儿对学习和学习环境的态度。第35页，此课件共49页哦（二）利用具体事物支持幼儿的学习迁移 儿童在学习迁移中必须形成共同原则，和一般概念，才能导致迁移发生。但是幼儿的思维依然处于具体运算阶段，未能完全形成抽象逻辑和概括推理的能力，因此幼儿学习迁移的产生，需要借助具体、形象和直观的事物。第36页，此课件共49页哦（三）丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移 迁移理论强调幼儿原有经验和认知结构在学习迁移中的重要作用。为了促进幼儿学习的迁移，必须丰富幼儿在生活中的体验和经验，使
20、他们形成对生活丰富的感性认识，有助于幼儿在学习中更好地迁移。第37页，此课件共49页哦（四）提高幼儿的分析和概括能力 分析和概括能力与学习迁移互相影响。利用布鲁纳的发现法，让幼儿在分析、比较和概括中掌握知识。第38页，此课件共49页哦看上去很美，而已 为数不多的一些时候，会和周遭同学聊起童年。其中自然会有许多趣事，或是隐藏多年的小秘密。而谈话结束时通常笑言，小时候可真傻。并且对那时的老师，给予极低评价。这是全国惯例，所以不能单从人格方面分析言论的起因。或许张元的看上去很美可以给出一个模糊答案。第39页，此课件共49页哦 因为王朔，影片注定了不会按照常理出牌，即便这只是一群小孩的故事。王朔此人，
21、他批判与嚣张的本性在当年痛斥金庸的事件中早已暴露无疑。同样我也不知道自己是不是一个阴暗的人，但我愣是没看出来看上去很美里的温暖和感动究竟体现在什么地方。这根本就是一个黑色童话，幼儿园和孩子们是童话的表层架构，隐藏在内里的，还是那些沉重且无奈的东西。第40页，此课件共49页哦比如打小报告。这种情况在影片里出现得不算多，却让人记忆犹新。我记得自己小时候，最痛恨的就是打小报告，我们有许多秘密的相互渗透的团体，但都拒绝任何与老师“狼狈为奸”的人加入其中。即使到了今天，那些曾给老师通风报信的同学在我心目中的形象也很难说是正面的。在漫长的不晓人事的童年里，老师是绝对统治者，有权利干涉一切即使与之无关的行为
22、，定下苛刻标准，并强制执行。这些被同龄人广泛排挤而实质上什么也不懂的小“奸细”们，也许他们的最初动机，仅仅是为了老师一个赞许的眼神，却变相成了学生们与老师或者与教育制度冲突中的牺牲品。第41页，此课件共49页哦比如潜规则。任何真正意义上的社会群体都存在潜规则，在儿童世界里，或许这只关系到跟谁玩和不跟谁玩。简单直接，但不能例外。于是电影里我们时常看到主人公方枪枪形单影只、孤身奋战。这种说法丝毫没有夸张，因为确实，方枪枪由始至终没有成功进入到任何一个小团体里。并不是他不够好不够吸引力，仅仅因为他是后来者，而他的伙伴们没有足够勇气，战胜自身可卑而又强大无比的从众心理。第42页，此课件共49页哦比如误
23、导。影片中最令我震撼的一场戏，是方枪枪当着全园小朋友脱衣服，引来哄堂大笑。场景如此突兀，孩子们本该天真的笑声此刻听起来刺耳至极。他们不知道取笑别人是错误的行为，只是觉得有趣而已。可是没有人指责，那个面容可憎的李老师说：“你就慢慢耗着吧，做不好你就别下来。”语气冰冷。这个角色几乎完全没有表现出任何讨好的地方，而另外一个唐老师却几乎成了“真善美”的化身。这大概是张元一直以来都把握得不太好的人物刻画，不过我们姑且把它理解为孩子的视角他们通常一叶障目。第43页，此课件共49页哦 还有就是，权利与利益。影片中权利的象征有许多总是打人的调皮小孩和他的领导父亲，笑起来跟巫婆没什么差别的幼儿园园长，当然还有说
24、话尖刻的李老师。基本上，他们的每次出现都意味着打官腔和强制性命令的下达。利益的象征是小红花。老师们管教孩子惯用的手法只有两种，奖励小红花或者扣除小红花。紧接着导演就让我们看到了一张张可爱的小脸蛋为这种红色小纸片趋之若骛的表情。最近时常听到身边的人抱怨，说这个国家的人民过于擅长明争暗斗、阳奉阴违，报纸上也时常出现“社会呼唤诚信”之类的大标题。我们不能简单地把这些理解为人口众多而资源贫乏，至少从儿童教育上，从儿童教育者李老师理所当然天经地义的神态上，就可以找到端倪。对了，影片的英文名是“Little Red Flower”，我相信它是个多义词。第44页，此课件共49页哦 张元还是没能摆脱第六代的潜
25、在悲观意识，对于一个追求上进的导演来说，有点遗憾了。虽然“看上去很美”的前三个字总让我觉得它跟中国的教育者脱不了干系，可我还是忍不住想，电影拍成这样，会不会并非张元的本意？也许他要的，只是一个简单明媚的故事，用纯美孩童勾起我们于幼年生活的美好追忆。不幸的是，我们的主人公方枪枪如此聪明，接收能力超凡，他迅速完成了由弱者到幼儿园园霸的角色转换，同时让我们毫无遮掩地，目睹了他迷失的全过程。在这个过程里，他自己一无所知。第45页，此课件共49页哦关于影象的风格，我一点也不觉得它干净写实。看上去很美的色调更像是一部落伍的老片，一如影片本身描绘的仿佛早已成为历史的幼儿园。没有过多刻意做作的类似贾樟柯的时代
26、细节描写，真好。孩子们的天真笑容，也足够使中国的观众不用再面对小鬼当街望洋兴叹。最美的一个镜头，是方枪枪的梦境。他光着身子，走到操场上撒尿，那时下着雪，天地一片雪白。这也许才是人生命之初，最简单和真实的写照。可我们知道，过不了多久他会醒来，并且学着自己穿衣服。第46页，此课件共49页哦让别人深沉去吧 很凑巧，在影院门口准备入场看看上去很美的时候见到迎面走来的一群人中有个拿着福娃公仔的可爱小男孩很眼熟，居然就是看上去很美的小主演董博文，18日是电影首映，他们应该是刚刚参加完前面那场有观众见面的放映后离场出来。我笑着向董博文招招手，小朋友也向我笑，然后仰头对旁边的大人（大约是他的父母）说：“又有人
27、在跟我打招呼。”第47页，此课件共49页哦 擦身而过之后，我转头望过去，只听见渐渐走远的人群里小朋友用收到礼物般雀跃的语气隐约在说：“又有一个认识我的”然后还能听到有个温和的男声（应该是他父亲吧）在低声说：“要有礼貌，知道吗？”我过去很难想象出孩子直率的喜悦居然可以如此可爱，文字是如此乏力，我发现自己永远无法准确描述出当时那孩子反应方式和神情的趣致之十万分之一。第48页，此课件共49页哦 我放弃所有对看上去很美进行高深解读的企图，让别人去深沉吧，对这部片子，我是一个头脑最简单的观众，我没有兴趣关心隐喻象征，我全部的注意力都放在感觉方枪枪们的一颦一笑上。他们简单的一举手一投足不知道为什么总是让人忍不住想笑，这种感觉就仿佛看一只刚满月的小猫跌跌撞撞扑蝴蝶，它的笨拙和灵巧都显得如此温暖而有趣，使你的视线舍不得移开。第49页，此课件共49页哦