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1、 独 创 性 声 明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除了特 别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的研究成 果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中作了明确的声明并表示了谢 本人完全了解宁夏大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交 论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描等复制手 段保存、汇编学位论文。同意宁夏大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播学位 论文的全部或部分内容。 (保密的学位论文在解密后应遵守此协议 ） 关于论文使用授权的说明 近年来信息技术迅速发展，教育的信息化成为
2、0前教育发展的一种大趋势，各种数字化教学 媒体给学校教学带来了诸多便利，学校教学越来越多的利用现代化的信息技术。作为新兴的教学 媒体，交互式电子白板（以下简称电子白板 ） 越来越普遍的进入了课堂中。交互式电子白板汇聚 了尖端的信息技术、计算机技术和通 信技术，改变了以往的教学方式，教师可以在利用相应的软 件进行教学时与学生进行充分的交互，既全面乂便利，因此受到教师的亲睐。 本文在文献研究、调杳研究和具体教学实践的基础上，在宁夏长庆小学实施了交互式电子白 板的语文学科库功能和交互功能在小学语文识字课堂中的应用。本论文的具体 :L:作和成果如下： 通过大量的文献及观察研究了解了交互式电子白板的研究
3、背景，交互式电子白板应用于教学 的理论基础以及目前国内外和区内研究现状；并对交互式电子白板的结构、原理、语文学科库功 能进行了介绍；通过行动和案例研究法设计了基于交互式电子白板的课程，实施了教学并对课堂 中的交互过程进行了分析；通过访谈及问卷调奔法对实验对象进行了调杏，得到了相关数据，对 相关数据进行了统计分析得到了交互式电子 A板相较其他媒体的优势；进行了教学反思，分析了 交互式电子白板应用丁 _小学语文识字教学的局限，提出了相关的教学优化策略以及教学资源厍建 设策略。总结了研究交互式屯子内板在识字教学中的应用的重人意义。 结合小学语文课程中的识字教学的特点，设计了使用交互式电子内板进行识字
4、教学的案例一 陶罐和铁罐，并对 教学过程进行了互动分析，得出了交互式电子白板使用于识字教学对提高 课堂互动和教学活动的开展具有积极的意义，同时揭示了交互式电子白板在识字教学中应用的局 限以及优化策略，并为小学语文教学资源的设计提出了一些意见和建议供教师参考。电子白板应 用丁 识字教学是一种全新的模式也是识字教学的一个新突破。电子白板在识字教学中的应用提高 了教师的信息技术与课程整合能力增强了学生的学习效果。本研究旨在为其他小学语文教师在识 字教学中应用电子白板提供有效参考。 关键词：交互式屯子白板，小学语文识字教学，课堂交互，优化策略 Abstract Information technolo
5、gy in recent years the rapid development of information technology education is currently a major trend of the development of education, a variety of digital instructional media has brought a lot of convenience to the school teaching, school teaching more and more use of modem information technology
6、. As a new teaching media, interactive whiteboard (hereinafter referred to as electronic whiteboards) increasingly common into the classroom. Interactive whiteboard brought together state-of-the-art information technology, computer technology and communication technology to change the teaching metho
7、ds appropriate software for teaching, teachers can folly interact with students, both comprehensive and convenient, so by the teachers close friends. In this paper, on the basis of the literature, research, and teaching practice in the Ningxia Changqing primary implementation language subjects libra
8、ry and interactive features of the interactive whiteboard in the primary language literacy classroom. In this paper, the specific work and achievements are as follows: Through a lot of literature observational study and understanding of the research background of the interactive whiteboard, interact
9、ive whiteboard for teaching the theoretical basis as well as at home and abroad and the region Research; and the structure of the interactive whiteboard, the principle of language subjects library functions are introduced; through action and case studies designed interactive whiteboard-based curricu
10、lum, the implementation of the process of teaching and classroom interaction; subjects conducted a survey through interviews and questionnaires to obtain relevant data, a statistical analysis on the data the interactive whiteboard advantage compared to other media; teaching reflection, analysis of t
11、he interactive whiteboard limitations applied to the primary language literacy teaching, teaching optimization strategies and teaching resource library building strategy. Summed up the significance of study interactive whiteboard in literacy teaching. Characteristics of literacy teaching in primary
12、school language courses designed using the interactive whiteboard literacy teaching cases pots and cans， and the teaching process interactive analysis, come to the interactive whiteboard use literacy teaching to improve classroom interaction and teaching activities has a positive meaning, reveals th
13、e limitations of the interactive whiteboard in literacy teaching and optimization strategy, and made some suggestions and recommendations for the design of primary school language teaching resources for teachers reference. Whiteboard used in literacy teaching is a new model is a breakthrough literac
14、y teaching. Whiteboard to improve literacy teaching teachers of information technology and curriculum integration capabilities to enhance student learning. The purpose of this study is to provide an effective reference for other primary school language teachers in literacy teaching whiteboard. Key w
15、ords; Interactive Whiteboard, Primary school Chinese literacy teaching, interactive, optimization strategies 目录 1.1 . 1 1.1.1教育的信息化发展 . 1 1,1_2信息技术与课程整合的耍求 . 1 1.1.3交互式电子 h板在课程整合中的优势 . 2 1.1.4交互式电子 ft板溶入教育教学的必然 . 3 1.2研究综述 . 3 1.2.1国外研究现状 . 3 1.2.2国内研究现状 . 4 1.3研究方法 . 5 1.3.1文献研究法 . 5 1.3.2行动研究法 . 5
16、 1.3.3案例研究法 . 6 1.3.4观察研究法 . 6 1.4研究内容、目的、意义及对象 . 6 1.4.1 研究 (A)容 . 6 1.4.2研究 H的 . 6 1.4.3研究意义 . 7 1.4.4研究对象 . 7 第二章相关概念及理论基础 . 8 2.1交互式 子 S板简介 . 8 2.1.1交互式电子白板概念界定 . 8 2.1.2分类及冈内发展 . 8 2.1.3交互式屯子白扳主耍功能 . 9 2.2交互式电子白板教学的相关学习理论 . 10 2.2.1建构主义学 W理论 . 10 2.2.2行为主义学理论 . 10 2.2.3认知心理学的学 4理论 . 11 2.2.4现代学
17、 4理论 . 11 第三章基于交互式电子白板的识字课程的教学设计 . 12 3.1交互式电子白板教学设计模型的分析 . 12 3.2交互式电子白板在陶罐和铁罐识字教学中的设计 . 13 3.2.1确定教学 g标 . 13 3.2.2进行教学分析 . 14 3.2.3学习任务与问题设计 . 15 3.2.4教学资源设计 . 16 3.2.5教学过程设计 . 17 3.2.6 ri板课件在小学识字教学中庖用的评价量规设计 . 20 3.2.7教学实施过程 . 22 第四章交互式电子白板在识字教学中的实践分析 . 23 4.1小学识字教学的特征分析 . 23 4.2教学媒体分析 . 23 4.3交互
18、式电子白板在识字过程中的互动分析 . 24 4.3.1交互一：情境导入中的师生交互 . 24 4.3.2交互：开展课程中的师生、生生交互 . 27 4.3.3交互二：实践运用中的学生游戏及师生交互 . 33 4.4课后访谈和问卷调查 . 36 4.4.1教师访谈结果 . 36 4.4.2教师问卷调查结果及分析 . 37 4.4.3学生问卷调査结果及分析 . 40 4.4.4交互式电子内板总体教学效果分析 . 45 4.5教学反思 . 45 4.5.1交互式电子 n板对课堂互动方式和教学策略的影响 . 46 4.5.2交互式屯子 n板在小学识字教学应用中的局限 . 47 4.S.3交互式电子门板
19、在小学识宁教学中应用的优化策略 . 47 4.6交互式电子白板应用于识字教学的总结 . 48 第五章总结 . 49 5.1研究结论 . 49 5.2研究成果 . 49 5.3研究的反思及后续研究展望 . 50 参考文献 . 52 附录 1:学生问卷 . 54 附录 2:教师问卷 . 55 附录 3:教师访谈 . 56 麵 . 57 个人简介 . 58 第一章绪论 1.1研究背景 近年来，我国小学语文识字教学所安排的语文绝对课时数和相对课时比一直在减少；小学识 字总量要求相对比较稳定，但是低年段识字量要求在目前却处于历史最高位，所以小学语文课时 数与识字量之间的矛盾不断加剧。为此，我们面临着识字
20、教学其至整个语文教育的严峻处境，我 们应该寻找提高教学效果的新的思路和办法。 随着经济的迅速发展，实现教育的信息化成为当今教育发展的大趋势。以 “ 计算机 +投影 ” 形 式的教学虽然具有良好的直观性、形象性、趣味性，但也存在着缺乏交互和操作不方便等方面的 不足。而交互式电子白板作为一种新兴的信息技术，不仅为课堂教学中的师生、生生互动提供了 良好环境，而且激发了学生的学习兴趣和参与课堂的积极性，同时也弥补传统教学模式与教学方 法的不足，加快了教育信息化进程。 同时，笔者在过去的一学期中参与了 R级 “ 网脉 I:程 ” 项 B， 参与了交互式电子白板在银川 市各中小学的推广与普及，还拥有小学教
21、师信息技术培训的实践经验。 “ 网脉 T程 ” 的实施保证 了银川市部分小学拥有了充足的信息技术平台，互联网、微机室、交互式电子白板等设备，为实 现信息化教学提供了基本保证，银川市第七、九小学以及 宁夏长庆小学率先将电子白板应用在了 教学当中，这也是本课题进行研究己经具备的必要条件。因此笔者决定研究电子 A板在小学低年 级语文识字教学中的应用情况。 1.1.1教育的信息化发展 随着信息时代的到来，以多媒体计算机和网络技术为基础的信息技术的发展对人们的学习方 式、思维方式、和生活方式产生了巨大的影响，信息化逐步成为人类进步的重要标志。现代教育 的发展也逐步走向终生化、民主化、个性化、多样化和国际
22、化。在告前的教育改革中，教育的信 息化程度成为衡量教育现代化和综合国力的一个重要标志。教育现代化建设对于深化素质 教育改 革、课程改革和教育信息化、提高教育教学质量、发展学生主体性、创造性和实践能力都 A有非 常重耍的现实意义。 根据美国教育部 2000年度 “ 教育技术白皮 -15” 中有关概念的权威论述，关于数字化学习的完 整内涵楚： “ 利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的冇效整合来实现一种理想的学 习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本 质，达到培养大批具有 21世纪能力素质的人才（即创新人才 ） 的目的。 ” 另外，基丁 交互
23、A板的混合式学习研究也被中央电教馆确立成为了 “ 十 一五 ” 期间教育研 究重点课题。 1.1.2信息技术与课程整合的要求 2012年小学语文新课程标准将课程目标九年一贯整体设计。课程标准在 “ 总目标 ” 之下，按 1 2年级、 3 4年级、 5 6年级、 7 9年级这四个学段，分别提出 “ 阶段 0标 ” ，体现语文课 程的整体性和阶段性。 .阶段目标从 “ 识字与写字 ” 、 “ 阅读 ” 、 “ 写作 ” 、 “ 口语交际 ” 四个方面提 出要求。课程标准九年义务教育阶段的总 H标为：学会汉语拼音、能说普通话、认识 3500个左 右常阳汉字、能正确 :丨 :整地书写汉字，并有一定的速
24、度。具有独立阅读的能力，学会运用多种阅 读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的 15报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富 0己的精神世界。能借助 I:具书阅读浅易文言文。九年课 外阅读总量应在 400万字以上。第一学段 （ 1 2年级 )认识常用汉字 1600 ( 1800)个左右，其 中 800 ( 1000)个左右会写学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。 第二学段 (3 4年级 )累计认识常用汉字 2500个左右，其中 1800个（比原减少 200个）左右会写。 有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
25、（有条件的地方，可学 习使用键盘输入汉字 ） 新课程标准实验教材，在识字方面有所加强。仅一年级上册课本就要认识 400个常用字， 会写 100个字；下册认识 550个常用字，会写其中的 250个字。这样，低年级共认识 1800个常 用字，会写1000个字。为了空出更多的时间让学生进行课外阅读训练，新教材对学生识字的时 间安排大大减少。这样的设计完全符合语文课程标准的 要求，而且达到了语文课程标准的上限的 要求。语文课程标准也指出：低年级识字教学的 S标，首先是要让学生 “ 喜欢学习汉字，有 主动识字的愿望 ” 。因为有了这种喜欢和愿望，才会让学习汉字变得更轻松、更主动。冋时识字 写字是阅读和写
26、作的基础，冇话说： “ 人生识字聪明始 ” ，这也就说明识字能力是学习能力的基础。 小学语文新课程标准指山： “ 努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会 信息化的进程，推动语文课程的变革和发展 ” 。由此见得，信息技术是推动语文课程改革的冇利 J:具。今年，许多学校进行了不同程度的教改 但基本都停留在对内容、手段、方法等方面的改革 上，还没有上升到教育理念这类深层次的问题变革。所以在教学结构改革的前提下，进行内容、 手段和方法的整体改革，探索将新技术合理而科学的应用于教学就显得很重耍。 1.1.3交互式电子白板在课程整合中的优势 第一、电子板技术门槛低，易掌握 由于使用交互白板与
27、传统的黑板粉笔模式类似，而且操作界面都娃图形界面，大多数老师先 前都己经经过了多媒体教学方面的培训。因此通过简单的指导，教师都能很好的使用这个平台， 不会给老师增加额外的负担。 第二、电子白板具有强大的整合性和创新性 电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，为信息技术与各学科的整合搭建了 良好的平台。解决了传统黑板和投影演示功能难以相互结合的矛盾。弥补了以前使用单一教学模 式进行教学时的不足。形成了完整统一的新型教学平台，开创了一种新型的教学模式。 第三、电子 A板具有强大而独特的交互性 当前的 pcf投影 的教学模式虽然能较大程度地提高课堂效率，但教师往往会被一定程度地局 限在电脑
28、前。并且传统的多媒体课件更多的是演示功能，而且制作好的课件的内容不易更改。交 互式电子白板通 过与计算机相连接并配合投影机的使用时，可以与电脑进行交互控制。电子白板 教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，建立起以学生学习为中心的课堂教学。可以通过互 动方式展示教学内奔，同时还可以让学生也参与到整个教学过程中。利于调动学生在课堂上主动 学习的积极性和参与性。例如，在小学语文教学中，教师可以将教学任务设计成一种游戏情境， 让学生在交互 A板上完成游戏的整个操作过程。 第四、记录教学过程，帮助师生反思 电子內板软件系统将完整地将整个教学过程实录下来，并保存当前板 书内容成多种格式的文 件。供下节课
29、重用或分发给学生供课后复习用，可供教师课后对教学过程进行反思。 1.1.4交互式电子白板溶入教育教学的必然 小学识字教学是小学语文教学的基础，也是整个小学教学的前提。识字教学的质量和效率不 仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。汉字源远流长，博大精深， 是每个人一生中生活与学习的最重要 r具之一。郭沫若先生曾说： “ 识字是一切探求之第一步。 ” 新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的前提，如何解决学生识记枯燥的生字，如何 让教师把不同的技术、不同的教学方法，运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生 的多种感官参与学习，达到识字的 g的成为教学的难点。
30、交互式电子白板做为一种新兴的教学媒体，它的使用的确可以提供一种高效的教学模式，很 多研究者对交互式电子内板的开发和应用进行了很多的研究，但对交 K式屯子内板在小学语文识 字课中的应用研究却很少。交互式电子白板是否真的适用于小学语文识字的教学？应采用什么样 的教学模式？教学的效果乂如何？本研究以交互式电子白板为操作平台进行小学语文课堂中的 识字教学，期望解决上述问题，并为教师 利 w交互式屯子白板进行识字教学提供参考。 1.2研究综述 1.2. 1国外研究现状 20世纪末，英、美、加拿大、澳大利亚等发达国家开始普及交互式电子白板在教学中的应用。 其中交互式屯子白板在英国中小学最为盛行。英国政府在
31、 2004年和 2005年加大了对交互式电子 白板的投资力度，并由政府组织专家创建基丁 白板的教学资源，免费提供给学校教师使用。在 2002 2004年间，英国小学应用交互式屯子白板的比率从 28%增长到 63%;中学应用交互式 电子白板比率从 65%增长到 92%;特殊学校应用交互式电予 A板比率从 35%增长到 71%。从 2005年以后 ， Devolved Formula Capital(DFC)每年拨发的款项也可以被学校用丁 购置交互式电子 白板。 交互式屯子白板的应用研究方面，国外的研究集中在应用方面，在交互式电子 ft板应用于教 学的设计、评价等方面的研究较少。如：英国大学和教育
32、研究机构同中小学合作开展的对交互式 电子内板应用的实验，已经发表了许多的研究成果。比较著名的有英国教育通信与技术总署开展 的 “ 教育技术影响研究系列 2和系列 3” 。 例如， 2012 年美国人 Nicolas Mangano Andr6 van der Hoek 在 The design and evaluation of a tool to support software designers at the whiteboard 1】 中的观点：白板提供了一个网格分区图空间、 儿人组织和操作内容，和一个可重复利用的调色板加上手写输入，解决一些设计师预期的行为展 出，包括频繁转换焦点使用
33、不同的媒体元素，用各种各样的符号，并倾向于精炼表示。为了评估 闩板我们进行了一个实验，通过实验分析研究使用白板的特性，设计参与者的行为展现、设计交 互的活动，为我们重点展示了使用 ft板有哪些好处，在使用闩板的过程中重点强调了设计过程。 近年来，电子白板在西方中小学、大学的广泛应用，目前的研究主要集中在如何利用白板来 提高学生学习的参与性与积极性、如何开发更适合教学需要的资源、如何提高师生交互的质量等 方面。 1.2.2国内研究现状 我国对交互式电子白板的使用和推广主要集中在大中城市和经济较发达的地区，北京、上海、 广东等地区的许多学校已开始应用交互式电子白板进行教学。 对交互式电子白板的教育
34、研究主要 集中在交互式电子 A板在中小学课堂教学中的案例研究和交互式电子白板的技术开发上，比较有 代表性的足丁兴富教授领衔的 “ 中英合作交互式电子白板实验研究项 0 ” ，取得了一系列的研究 成果。他们提出交互式电子白板的三种应用层次分别为：等同于已有的传统课堂教学功能；交互 内板特有教学功能的应用；交互内板交互功能的充分发挥炅有很好的实践意义。另外，中央屯 教馆将基于交互白板的浞合式学习研究确立为 “ 十一五 ” 期间教育研究重点课题，充分体 现了交互式电子白板应用于教学的大趋势。 2012年 9月 19日笔者在中国知网上以 “ 电子白板 ” 为土题可以搜索到 1969条记录；以 “ 识
35、字教学 ”为主题可以搜索到 2495条记录；以 “ 屯子內板在教学中的应用 ” 可以精确检索到 8条 记录，模糊检索可以得到 1123条记录；以 “ 电子闩板在小学二年级语文识字教学中的应用 ” 为主 题可以模糊检索到 378条记录，精确检索不到相关记录。 2012年 4月，倪小芬在现代阅读期刊上发表了名为交互式电子白板在小学语文教学中的应 用p的文章，文章提出了交互式电子 A板的优点及交互式电子白板在小学语文课堂教学中的实 际应用，如：利用电子白板来实 现教学内容；增强课堂的互动性，活跃课堂气氛；利用电子白板 化解学生的学习疑点等。 2009年 4月，上海师范火学刘江岩在电子白板在小学语文教
36、学过程中 的交互性研究 m中提出了以下观点：第一、白板的交互性能在小班化教学的条件下有利于发挥； 第二、交互式电子白板交互性能的发挥很大程度上决定于教师的教学设计；第三、利用白板教学 时为提高师生互动，生生互动的教学效果，教师必须设计相应的教学策略。研究表明，电子白板 对教学起到了重要的作用，在教师呈现教学内容的方式方面有了重大革新。白板的使用的确可以 创建一种高效的教学 模式，但是同时需耍教师使用合理的教学策略。 2008年 5月，华东师范大学 1 Nicolas Mangano Andrevander Hoek. The design and evaluation of a tool to support software designers at the whiteboard J. Springer Science+Business Media, 9,March,2012. 2 倪小芬 .交互式屯子白板在小学语文教学中的应用 J.现代阅读， 2012, 4. 3 刘江岩 .电子白板在小学语文教学过程中的交互性研究 D.上海师范大学， 2009, 4. 石战晓在小学语文教学识字 M研究 11中提