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1、新课程实施新课程实施 课程标准特点课程标准特点 学校课程设置学校课程设置 学生选课指导学生选课指导 校本教研制度校本教研制度 管理资源吧（），提供海量管理资料免费下载！义务教育义务教育不定向教育不定向教育以提高公民以提高公民 素质为基础素质为基础高中教育高中教育准定向教育准定向教育以学生全面而有以学生全面而有 个性的发展为基础个性的发展为基础高等教育高等教育 定向教育定向教育 以专业教育以专业教育或就业或就业 为基础为基础一、对普通高中教育性质与任务的再认识二、感受课程标准二、感受课程标准课程标准是教材编写、教学、评估和考课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量
2、试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。的基础性文件。课程标准体现了国家对不同阶段的学生课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。重要问题提出了建议。三、学校课程方案的形成三、学校课程方案的形成1、形成学校课程方案的基本思路、形成学校课程方案的基本思路:根据国家课程方案，结合学校实际，根据国家课程方案，结合学校实际，形成各有特色的学校课程方案。形
3、成各有特色的学校课程方案。2、形成学校课程方案的基本程序:（1 1）学校成立课程指导委员会。该委员）学校成立课程指导委员会。该委员会主要由校长、教务和教研部门负责人、会主要由校长、教务和教研部门负责人、各科目负责人等组成。各科目负责人等组成。（2 2）课程指导委员会负责组建各学科课）课程指导委员会负责组建各学科课程小组。学科课程小组的核心成员为本学程小组。学科课程小组的核心成员为本学科任课教师。科任课教师。（3 3）各学科课程小组根据所能）各学科课程小组根据所能开设的模块课程数、所能接纳的开设的模块课程数、所能接纳的学生人数、对教室场地设施的要学生人数、对教室场地设施的要求，讨论并提出本学科的
4、开课方求，讨论并提出本学科的开课方案以及课程说明，并报学校课程案以及课程说明，并报学校课程指导委员会。指导委员会。（4 4）学校课程指导委员会对各学科）学校课程指导委员会对各学科上交的方案进行整合、协调，并考上交的方案进行整合、协调，并考虑教室、时间、科目分布等因素，虑教室、时间、科目分布等因素，统筹安排形成供学生选择的课程清统筹安排形成供学生选择的课程清单单 。（5 5）学生依据学校的课程清单，在）学生依据学校的课程清单，在教师指导下，根据自己的学习意愿，教师指导下，根据自己的学习意愿，并考虑到进一步学习的需要进行选并考虑到进一步学习的需要进行选课，填写选课单。课，填写选课单。（6 6）学学
5、校校课课程程委委员员会会对对全全校校各各班班学学生生选选课课情情况况进进行行汇汇总总、统统计计、调调整整，编排出下一学期的课程表。编排出下一学期的课程表。（7 7）学生依据学校课程表确认自己）学生依据学校课程表确认自己的选择课程（必要时做适当调整），的选择课程（必要时做适当调整），制定自己的个性化课表。制定自己的个性化课表。四四.学校如何指导和帮助学生选课？学校如何指导和帮助学生选课？选课指导手册一般包括以下几个要素：选课指导手册一般包括以下几个要素：高中课程结构介绍高中课程结构介绍;关于学分的分配与获得等关于学分的分配与获得等;选课程序选课程序;课程说明：课程说明：主要包括课程名称、代码、各
6、门课程的主要包括课程名称、代码、各门课程的内容简介、适合的学习对象、有无先修课的内容简介、适合的学习对象、有无先修课的要求、任课教师介绍等。要求、任课教师介绍等。教师成长的关键要素教师成长的关键要素学生时代的经验学生时代的经验在职培训在职培训自身的教学经验与反思自身的教学经验与反思和同事的日常交流和同事的日常交流有组织的专业活动有组织的专业活动五、建立以校为本的教研制度五、建立以校为本的教研制度 促进教师专业成长促进教师专业成长校本教研制度1 1 1 1.目标目标n n使研究成为每一位教师的职业特征使研究成为每一位教师的职业特征2.2.关键关键n n问题来源于教师的日常教学过程问题来源于教师的
7、日常教学过程n n教师是教学研究的主体教师是教学研究的主体n n目的在于解决教学实际问题目的在于解决教学实际问题3.核心要素核心要素教师个体教师个体教师同伴教师同伴专业人员专业人员4.基本策略基本策略实践与反思实践与反思交流与合作交流与合作引领与创新引领与创新教师个体的实践与反思是实施以校教师个体的实践与反思是实施以校为本教研制度的基础与前提；为本教研制度的基础与前提；教师同伴的交流与合作是实施以校教师同伴的交流与合作是实施以校为本教研制度的标志与灵魂；为本教研制度的标志与灵魂；专业人员的有效参与是以校为本教专业人员的有效参与是以校为本教研制度可持续、向纵深发展的关键。研制度可持续、向纵深发展
8、的关键。理想的课程理想的课程管理者的课程管理者的课程实施的课程实施的课程获得的课程获得的课程 回顾与展望回顾与展望问题与挑战问题与挑战n n如何使新课程的理念成为全社会的共识；如何使新课程的理念成为全社会的共识；n n如何最大限度的减少如何最大限度的减少“课程课程教材教材课堂课堂学生学生”之间的落差；之间的落差；n n如何处理好课程设计的总体规划与不同地区的差如何处理好课程设计的总体规划与不同地区的差异性；异性；n n如何增进地方、学校和教师的课程建设能力；如何增进地方、学校和教师的课程建设能力；n n如何解决新课程的理念与现行制度的矛盾；如何解决新课程的理念与现行制度的矛盾；关键在于增进课程
9、改革的紧迫感、责任感和使命感关键在于增进课程改革的紧迫感、责任感和使命感 冷静分析国际经济和教育发展生态，进一步增强课程改革的紧迫感，坚定课程改革的信心。经济发展生态图加工厂在加工厂在 中国中国 办公室在在 董事会在 印度 欧美 知识知识 技能技能 解题能力解题能力 认真认真 勤奋勤奋 刻苦刻苦 踏实踏实 谨慎谨慎 实践能力实践能力创造性创造性好奇心好奇心兴趣爱好兴趣爱好自尊自尊自信自信人生观人生观价值观价值观 教育发展生态图l 优势与问题同样突出优势与问题同样突出l 我们的优势正是西方教育所力图解决的问题我们的优势正是西方教育所力图解决的问题l 我们的问题也正是西方教育的优势我们的问题也正是西方教育的优势l 无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关l 从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战l 我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬我们的共同追求：我们的共同追求：使每一位高中生成功！使每一位高中生成功！使每一位教师成功！使每一位教师成功！使每一所高中学校成功！使每一所高中学校成功！伴随高中新课程我们共同成长！伴随高中新课程我们共同成长！