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1、会计学1我用残损的手掌说课稿我用残损的手掌说课稿说课程序说课程序教材教法学法教学程序板书设计第1页/共23页一、说教材一、说教材n n1、该课所处的地位和作用n n2、教材分析 n n3教学目标：知识与能力目标 情感与价值目标n n4、教学重难点、突破点第2页/共23页该课所处的地位和作用该课所处的地位和作用n n我用残损的手掌是义务教育课程标准教科书语文九年级下册第一单元第2课。本单元是以爱国与思乡为主题的诗歌单元，每一首诗都蕴涵着诗人深沉而炽烈的情感，在第一课诗两首学习的基础上再一次让学生巩固对诗歌的欣赏水平和朗读技巧，把握如何用具体的形象来寄托诗人的情感。第3页/共23页教材分析教材分析
2、n n我用残损的手掌是以“雨巷诗人”著称的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。诗人置个人生死于度外，用爱和恨、痛苦和希望编织成的一首热爱祖国、憧憬光明的诗篇。诗中所蕴涵的精神带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感，学习本诗更有助于增强学生对现在生活的珍惜以及在现在社会以自己的方式爱国之意。第4页/共23页知识与能力目标知识与能力目标n n知识与能力目标：1、提高学生诗歌朗读技巧和诗歌欣赏水平.2、体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言.n n情感与价值目标：引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感.第5页/共23页教学重点、难点、突破点教学重点、难点、突破点重
3、点：1 1、能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵。、能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵。2 2、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象。难点：1 1、理解诗中的艺术形象寄予诗人的情感。、理解诗中的艺术形象寄予诗人的情感。2 2、对比手法的运用以及表达效果。、对比手法的运用以及表达效果。突破点：用历史眼光和现代观念审视诗歌的思想内容，并给予恰当的评价。用历史眼光和现代观念审视诗歌的思想内容，并给予恰当的评价。第6页/共23页二、说教法二、说教法n n诵读法n n导问法n n教学手段：多媒体n n教学准备：熟悉并背诵雨巷n n课时安排：
4、一课时第7页/共23页说学法说学法n n诵读法n n自主合作法n n 从初一到初三的语文课堂，学生逐渐变得不爱喊叫，由浮躁的活跃转向冷静从初一到初三的语文课堂，学生逐渐变得不爱喊叫，由浮躁的活跃转向冷静的沉思，心理学研究表明，这是思维向抽象化、向深层拓进的结果，教师必的沉思，心理学研究表明，这是思维向抽象化、向深层拓进的结果，教师必须抓住这有利的一面，在课堂上留给学生思考、探究的时间，增大其思维活须抓住这有利的一面，在课堂上留给学生思考、探究的时间，增大其思维活动的强度，但同时也容易造成课堂气氛沉闷，从而又抑制了学生的思维，降动的强度，但同时也容易造成课堂气氛沉闷，从而又抑制了学生的思维，降低
5、学习的效率。所以应贯穿学生。品读、讨论、自主圈点批注、合作交流等低学习的效率。所以应贯穿学生。品读、讨论、自主圈点批注、合作交流等学习方法，这样才能体现学生在教学中的主体地位。学习方法，这样才能体现学生在教学中的主体地位。第8页/共23页四、教学程序四、教学程序n n诵读导入抒情怀n n自由品读写心意n n反复诵读促合作n n背诵盘点为导问n n学生反思归小结n n拓展再读写赏析第9页/共23页诵读导入抒情怀诵读导入抒情怀n n学生颂读雨巷老师感怀第10页/共23页撑着油纸伞，独自撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，又寂寥的雨巷，我希望逢着我希望逢着一个丁香一样地一个
6、丁香一样地结着愁怨的姑娘。结着愁怨的姑娘。她是有她是有丁香一样的颜色，丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；哀怨又彷徨；她彷徨在这寂寥的雨巷，她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞撑着油纸伞像我一样，像我一样，像我一样地像我一样地默默行着默默行着冷漠、凄清，又惆怅。冷漠、凄清，又惆怅。她默默地走近，她默默地走近，走近，又投出走近，又投出太息一般的眼光太息一般的眼光她飘过她飘过像梦一般地，像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫。像梦一般地凄婉迷茫。像梦中飘过像梦中飘过一枝丁香地，一枝丁香地，第11页/共23页我身旁飘过这个女郎；我身
7、旁飘过这个女郎；她默默地远了，远了，她默默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。走尽这雨巷。在雨的哀曲里，在雨的哀曲里，消了她的颜色，消了她的颜色，散了她的芬芳，散了她的芬芳，消散了，甚至她的消散了，甚至她的太息般的眼光太息般的眼光丁香般的惆怅。丁香般的惆怅。撑着油纸伞，独自撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，又寂寥的雨巷，我希望飘过我希望飘过一个丁香一样地一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。结着愁怨的姑娘。第12页/共23页自由品读写心意自由品读写心意n n听读：把握诵读要点n n初读：口语交际说感受n n默读：走近诗人（诗人简介、写作背景）n n再读
8、：抒写情怀（自主学习，圈点勾画，写上批注）第13页/共23页 我我用用残残损损的的手手掌掌戴戴戴戴望望望望舒舒舒舒n n我我我我用残损的用残损的用残损的用残损的手掌手掌手掌手掌n n摸索摸索摸索摸索这广大的这广大的这广大的这广大的土地土地土地土地：n n这一角已变成这一角已变成这一角已变成这一角已变成灰烬灰烬灰烬灰烬，n n那一角只是那一角只是那一角只是那一角只是血血血血和和和和泥泥泥泥；n n这一片湖该是我的这一片湖该是我的这一片湖该是我的这一片湖该是我的家乡家乡家乡家乡，n n（春天，堤上（春天，堤上（春天，堤上（春天，堤上繁花繁花繁花繁花如如如如锦幛锦幛锦幛锦幛，n n嫩柳枝嫩柳枝嫩柳枝
9、嫩柳枝折断有奇异的折断有奇异的折断有奇异的折断有奇异的芬芳芬芳芬芳芬芳）n n我我我我触到触到触到触到荇藻和水的荇藻和水的荇藻和水的荇藻和水的微凉微凉微凉微凉；n n这长白山的这长白山的这长白山的这长白山的雪峰雪峰雪峰雪峰冷到彻骨，冷到彻骨，冷到彻骨，冷到彻骨，n n这黄河的这黄河的这黄河的这黄河的水夹泥沙水夹泥沙水夹泥沙水夹泥沙在指间滑出；在指间滑出；在指间滑出；在指间滑出；第14页/共23页n n江南的水田，你当年新生的江南的水田，你当年新生的江南的水田，你当年新生的江南的水田，你当年新生的禾草禾草禾草禾草n n是那么是那么是那么是那么细细细细，那么，那么，那么，那么软软软软现在只有现在只
10、有现在只有现在只有蓬蒿蓬蒿蓬蒿蓬蒿；n n岭南的荔枝花寂寞地岭南的荔枝花寂寞地岭南的荔枝花寂寞地岭南的荔枝花寂寞地憔悴憔悴憔悴憔悴，n n尽那边，我蘸着南海没有渔船的尽那边，我蘸着南海没有渔船的尽那边，我蘸着南海没有渔船的尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水苦水苦水苦水n n无形的无形的无形的无形的手掌手掌手掌手掌掠过无限的掠过无限的掠过无限的掠过无限的江山江山江山江山，n n手指沾了手指沾了手指沾了手指沾了血血血血和和和和灰灰灰灰，手掌沾了，手掌沾了，手掌沾了，手掌沾了阴暗阴暗阴暗阴暗，n n只有那只有那只有那只有那辽远的一角辽远的一角辽远的一角辽远的一角依然完整，依然完整，依然完整，依然完整，
11、n n温暖温暖温暖温暖，明朗明朗明朗明朗，坚固坚固坚固坚固而而而而蓬勃生春蓬勃生春蓬勃生春蓬勃生春。第15页/共23页n n在那上面，我用残损的在那上面，我用残损的在那上面，我用残损的在那上面，我用残损的手掌手掌手掌手掌轻抚，轻抚，轻抚，轻抚，n n像恋人的像恋人的像恋人的像恋人的柔发柔发柔发柔发，婴孩，婴孩，婴孩，婴孩手中乳手中乳手中乳手中乳。n n我把全部的我把全部的我把全部的我把全部的力量力量力量力量运在运在运在运在手掌手掌手掌手掌n n贴在上面，寄与贴在上面，寄与贴在上面，寄与贴在上面，寄与爱爱爱爱和一切和一切和一切和一切希望希望希望希望，n n因为只有那里是因为只有那里是因为只有那里
12、是因为只有那里是太阳太阳太阳太阳，是，是，是，是春春春春，n n将将将将驱逐阴暗驱逐阴暗驱逐阴暗驱逐阴暗，带来苏生带来苏生带来苏生带来苏生，n n因为只有因为只有因为只有因为只有那里那里那里那里我们不像牲口一样活，我们不像牲口一样活，我们不像牲口一样活，我们不像牲口一样活，n n蝼蚁一样死蝼蚁一样死蝼蚁一样死蝼蚁一样死那里，那里，那里，那里，永恒永恒永恒永恒的的的的中国中国中国中国！1942年年7月月3日日第16页/共23页n n展示问题：1、看诗人是借助哪些形象来抒发情感的？2、诗人是怎样利用语言技巧来抒发情感的？反复诵读好合作反复诵读好合作第17页/共23页背诵盘点为导问背诵盘点为导问n
13、n检测诵读、背诵检测诵读、背诵n n导问疏通文理：导问疏通文理：A:A:诗人残损的手掌摸索了哪两个地方？有哪些具体的地名？摸索时诗人残损的手掌摸索了哪两个地方？有哪些具体的地名？摸索时诗人残损的手掌摸索了哪两个地方？有哪些具体的地名？摸索时诗人残损的手掌摸索了哪两个地方？有哪些具体的地名？摸索时 的感受如何？的感受如何？的感受如何？的感受如何？B:B:诗中写了哪些具体的形象，各自代表着什么样的感情色彩？诗中写了哪些具体的形象，各自代表着什么样的感情色彩？诗中写了哪些具体的形象，各自代表着什么样的感情色彩？诗中写了哪些具体的形象，各自代表着什么样的感情色彩？C:C:为了表现诗人的爱憎情感，诗中采
14、用了什么样的表现手法？其效果如何？为了表现诗人的爱憎情感，诗中采用了什么样的表现手法？其效果如何？为了表现诗人的爱憎情感，诗中采用了什么样的表现手法？其效果如何？为了表现诗人的爱憎情感，诗中采用了什么样的表现手法？其效果如何？D:D:今天的你如何看待诗人的情感，如何表现自己的爱国爱家乡的情感？今天的你如何看待诗人的情感，如何表现自己的爱国爱家乡的情感？今天的你如何看待诗人的情感，如何表现自己的爱国爱家乡的情感？今天的你如何看待诗人的情感，如何表现自己的爱国爱家乡的情感？第18页/共23页学生反思归小结学生反思归小结n n 通过本诗的学习，你获得了什么？还困惑着什么？通过本诗的学习，你获得了什么
15、？还困惑着什么？n n这种理性的学习有利于提高学生主动学习的意识和学习效率。这种理性的学习有利于提高学生主动学习的意识和学习效率。n n 我用残损的手掌我用残损的手掌随着诗人的神思遐想，诗人随着诗人的神思遐想，诗人“无形的手掌掠过无限的无形的手掌掠过无限的江山，从塞北的长白山，到中原的黄河，从江南水乡，到岭南至南海，面对江山，从塞北的长白山，到中原的黄河，从江南水乡，到岭南至南海，面对一片山河破碎的凄凉景象，诗人深沉的哀痛洋溢在字里行间。可那辽远的一一片山河破碎的凄凉景象，诗人深沉的哀痛洋溢在字里行间。可那辽远的一角却依然温暖，明朗，坚固而蓬勃生春，又使诗人抑制不住内心的激情，深角却依然温暖，
16、明朗，坚固而蓬勃生春，又使诗人抑制不住内心的激情，深情的赞颂解放区是永恒的中国，他把祖国的新生、民族解放的前途都寄托在情的赞颂解放区是永恒的中国，他把祖国的新生、民族解放的前途都寄托在解放区。这种铁窗关不住的爱国之情给予我们强烈的情感熏陶，让我们以自解放区。这种铁窗关不住的爱国之情给予我们强烈的情感熏陶，让我们以自己的方式好好的爱祖国、爱家乡、更爱自己的亲人。己的方式好好的爱祖国、爱家乡、更爱自己的亲人。第19页/共23页拓展再读写赏析拓展再读写赏析n n 阅读戴望舒的阅读戴望舒的阅读戴望舒的阅读戴望舒的烦忧烦忧烦忧烦忧写一篇赏析，从内容、手法、语言、情感入手。写一篇赏析，从内容、手法、语言、
17、情感入手。写一篇赏析，从内容、手法、语言、情感入手。写一篇赏析，从内容、手法、语言、情感入手。烦忧烦忧说是寂寞的秋的清愁，说是寂寞的秋的清愁，说是辽远的海的相思。说是辽远的海的相思。如果有人问我的烦忧，如果有人问我的烦忧，我不敢说出你的名字。我不敢说出你的名字。我不敢说出你的名字，我不敢说出你的名字，如果有人问我的烦忧。如果有人问我的烦忧。说是辽远的海的相思，说是辽远的海的相思，说是寂寞的秋的清愁说是寂寞的秋的清愁。第20页/共23页我我用用残残损损的的手手掌掌摸摸索索这这广广大大的的土土地地沦陷沦陷区区解放区解放区灰烬灰烬血和血和泥泥太阳太阳春春 对对比比表达了对侵略者表达了对侵略者无比的痛
18、恨，对无比的痛恨，对祖国支离破碎的祖国支离破碎的惨状无比痛心。惨状无比痛心。像牲口一样像牲口一样活，像蝼蚁活，像蝼蚁一样死。一样死。驱逐阴暗，驱逐阴暗，带来苏生。带来苏生。表达了作者对表达了作者对解放区的无比解放区的无比向往，因为她向往，因为她是民族的希望是民族的希望。五、板书设计五、板书设计五、板书设计五、板书设计第21页/共23页结束语结束语 给学生一条鱼，当然比不上教给学生捕鱼的方法，“学什么”对学生来说是次要问题，最重要的是教会他们“怎样学”，学生学了我用残损的手掌要学会欣赏其它的诗歌；教师要通过教学活动，为学生推开一扇窥视文学殿堂的窗户。这是教学本文期望达到的目的。第22页/共23页