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1、陈鹤琴五指琴五指课程程陈鹤琴简介 18921982 中国浙江人，中国著名儿童教育家，儿童心理学家，教授。被称为“中国幼儿教育之父。出生1892丧父1898考入北京清华学堂1911入中学1906入私塾1900美国留学1914获哥伦比亚大学学士学位并回国任教1919长子出生1920开办南京鼓楼幼稚园1923理论背景建国以前，儿童被送入私塾学习孔子孟子古代哲学家的经典著作。“死记硬背对日常生活作用小20世纪二三十年代，我国幼儿园课程非常混乱，只是一味模仿外国教育，中国外乡幼儿园教育环境太少，严重脱离中国实际。陈鹤琴针对这种状况，努力寻求适合中国国情，又适合幼儿身心开展特点的幼儿园课程，创立中国化、科
2、学化的幼教理论和实践体系。五指活动 五指活动是由我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生创立的。他以五个连为一体的手指比喻内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动的特征。一五指活动课程的理论根底他认为，儿童不是成人的缩影，而是有着自己独特的生理、心理特点。并特别指出：“儿童的心理与成人的心理不同，儿童期不仅作为成人的准备，而且应具有他本身的价值，我们应当尊重儿童的人格，保护他的烂漫天真。1理论来源 1.杜威 “教育即生活 “从做中学习 2.陶行知“生活即教育 “教学做合一2 活教育的方法论活教育的课程论活教育的目的论活教育理论活教育的目的论：做人，做中国人，做现代中国人活教育
3、的课程论：大自然、大社会都是活教材以大自然、大社会作为主要的教材，以课本作为参考资料。是直接的活知识，是直接的经历；各科混合或相互关联；不受时间的限制，没有分节的时间表，时间为功课所支配；生气勃勃；儿童自己做的；整个的，有目标的；有意义的；儿童了解的五指课程特点：活教育的方法论：做中教，做中学，做中求进步活教育与死教育特点比较1.但凡儿童自己能做的，应当让他自己做2.但凡儿童自己能够想的，应当让他自己想3.你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学教学原那么17条6.大自然、大社会是我们的活教材7.比较教学法8.用比赛的方法来增进学习的效率11.注意环境、利用环境12.分组学习、共同研究二幼儿园的五指
4、活动1做人方面：培养儿童具有合作效劳的精神的同情心，以及老实、礼貌等其他品质2身体方面：训练儿童养成各种到达强健体格的习惯，培养儿童一定程度的运动技能3智力方面：以丰富儿童的直接经历为主，让儿童充分接触自然和社会，引导儿童对日常事物产生好奇并做与研究4情绪方面：除了要让儿童养成乐于欣赏，快乐等积极的情绪外，还要帮助儿童抑制发脾气、撒娇、惧怕等不良性格。1安康活动：包括伙食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等2社会活动：包括朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话及社会常识等3科学活动：包括植物的培植、动物的饲养、自然现象的研讨、当地自然环境的认识等4艺术活动：包括音乐唱歌、节奏、欣赏、图画、手工等
5、5语文活动：包括故事、儿歌、谜语、读法等 依据儿童身心的开展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理地编织在儿童的生活上。提出“整个教学法，后来改称为“单元教学法剖析五指活动的时代价值讨论一无构造化活动低构造化活动高构造化活动完全构造化活动儿童的自然开展让儿童获得一般能力让儿童完成教师预定的教育任务让儿童完成学业知识和技能课程设计原那么m 民族性原那么 整体性原那么m 儿童性原那么 弹性化原那么m 开展性原那么 生活性原那么 陈鹤琴课程理论在?纲要?中的渗透课程目标课程内容课程组织形式课程编制课程实施课程评价课程目标全面开展陈鹤琴纲要对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面开展的教
6、育以做人，做中国人，做现代中国人 为目标做人方面，要培养儿童具有合作效劳的精神和同情心，以及老实礼貌等其他品质；身体方面，主要是训练儿童养成各种强健体格的习惯，培养儿童一定程度的运动技能；智力方面，应以丰富儿童的直接经历为主，让儿童充分接触自然和社会，引导儿童对日常事物产生好奇并作研究；情绪方面，除了要让儿童养成乐于欣赏、快乐等积极情绪外，还要帮助儿童抑制发脾气撒娇惧怕等不良性格。课程内容生活化陈鹤琴纲要大自然、大社会，是我们的活教材，是知识的主要源泉。“从书本上能吸收的知识是死的，是间接的；而从大自然与大社会获得的知识是活的和直接的。教师要改变传统的“死教书的方法，冲破幼儿园这一狭小的天地，
7、让孩子到自然和社会中去学习。培养安康生活的态度和行为习惯；培养根本的生活自理能力亲近大自然，关心周围的生活环境；幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活；社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节；幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经历和体验而学习的；语言教育应密切结合幼儿的实际生活；引导幼儿接触生活中美好的事物和感人的事件课程组织形式整合性陈鹤琴纲要课程划分为安康、社会、科学、艺术、语文五大领域，称为五指活动，并提出“五指是活的，可以伸缩，互相联系；课程是整个的，连贯的。依据儿童身心的开展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理的在儿童生活上的理
8、论。陈鹤琴将其课程组织形式称为“整个教学法。幼儿园的教育内容按照幼儿学习活动的范畴相对划分为安康、社会、科学、语言、艺术五大领域。同时也相应的指出幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进展整合处理；各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的开展。课程实施过程幼儿主体陈鹤琴纲要一幼儿主体：教育要从儿童出发，符合儿童的身心开展特点，但凡儿童想做的、能做的、尽量让儿童自己去做，但凡使儿童适应社会的就可以取为教材。二教师主导：教师在参与活动时，他的责任是引发，工作是供给，任务是指导，态度是欣赏。因此在教学中教师要鼓
9、励儿童自己去做，去思想，去发现，从而激发学生的主体性。一幼儿主体：纲要中指出要创设适宜的环境，让幼儿自己去探索，幼儿主动去参与活动，通过体验去认识世界。承受幼儿开展的个体差异，因材施教，努力使每一个孩子都能获得满足和成功。二教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。要尊重幼儿，善于发现幼儿感兴趣的事物及其所隐含的教育契机，要积极关注幼儿的表现和反响，敏锐的觉察他们的需要，形成合作探究式的师生互动。课程编制预设和生成陈鹤琴纲要幼儿园课程“要有目标，又要适合于生活；幼儿园课程的设置须预先拟定，但临时可以变更。教育的组织与实施过程是教师创造性的开展工作的过程。教师要根据?纲要?和本班幼儿的实际情况
10、，制定切实可行的、富有弹性的工作方案，并灵活地执行。课程评价树立标准陈鹤琴纲要主张幼儿园应当有种种标准可以随时考察儿童的成绩，“我们考察品行，应当有品行的标准；甄别习惯，应当有习惯的标准；检验技能，应当有技能的标准；测验知识，应当有知识的标准。教育活动评价的地位、作用、依据、重点考察的方面和对幼儿开展状况评估应注意的问题等。对于课程的评价，应该多标准、多角度、多层次、多方面，应该重点关注幼儿的行为反响，应该以开展的眼光对待幼儿。讨论二m试分析?36岁儿童学习与开展指南?中是否渗透着“五指活动的精华。框架构造1幼儿的主体地位3课程实施4学习特点5Table of Contents?指南?对五指活
11、动的继承和开展教育目的2五指活动的时代价值高扬“育人为本的时代旗帜关注儿童生活能力的培养追求师生共同进步强调整体，和谐开展陈鹤琴教学法比较研究陈鹤琴比较法与蒙台梭利教学法比较陈鹤琴比较法与蒙台梭利教学法比较一、理论与实践来源比较二、内容模式比较三、特色及影响比较一、理论与实践来源比较m一深厚的理论背景广泛汲取教育新思想m二意旨明确的教育实践理论背景的差异陈鹤琴教育实验m陈鹤琴的中国儿童心理实验?儿童心理之研究?m南京鼓楼幼稚园“整个教育法m江西实验幼师教学法理论实验基地m “活教育：“做人，做中国人，做现代中国人“大自然，大社会都是活教材。蒙台梭利早年医疗研究与儿童之家教育实验1896毕业于罗
12、马大学1896-1898从事低能儿童治疗工作1901回到罗马大学1907创办“儿童之家”二、内容模式比较三、特色及影响比较m一、陈鹤琴教学法与蒙台梭利教学法特色m二、陈鹤琴教学法与蒙台梭利教学法的历史影响与现实意义陈鹤琴教学法与蒙台梭利教学法的特色陈鹤琴与蒙台梭利教学法的历史影响与现实意义m一历史影响m陈鹤琴教学法在历史上的影响及评价20世纪40年代“活教育”理论正式提出1946-1948陈鹤琴教育理论走向全国1951-1955实用主义教育受到批判和质疑随着教育春天的到来，陈鹤琴教学法得到了一定的继承和发扬m二现实意义m中国现在倡导的“素质教育可视为当代的“活教育。“素质教育欲抑制的“应试教育
13、可谓“死教育。m陈鹤琴所提出的活教育是超越时代、国籍得以保存的思想。对幼儿教育产生了十分重要的影响。蒙台梭利教学法的历史影响及评价1907创办儿童之家1909蒙台梭利教学法广传于世1911年蒙台梭利教学法远传印度、中国、墨西哥阿根廷等国1916受到了冷落20世纪50年代末开始，重新引起注意当前，很多国家都设有蒙台梭利学校，在世界的影响越来越广泛陈鹤琴教学法与瑞吉欧教育体系比较m儿童观m课程与教学 课程模式分析m课程要素分析m课程目标及其设计m课程内容设计m课程实施m教学方法 m课程开发m课程管理为什么陈鹤琴五指活动课程未能广为传播？m1.新中国建立初期，对实用主义的批判使陈鹤琴教育思想受到牵连
14、长期被淹没，致使当今幼儿园教师很少有人知晓这份珍贵教育遗产。m2.上个世纪90年代起，掀起了一批陈鹤琴思想研究热潮，但是实际研究较少，没有形成一整套可以在幼儿园实施的操作体系。m3.就陈鹤琴教育思想研究来看，主要为“活教育思想理论体系与学前教育实践上，多为“教育史研究，与现实和时代要求不密切。m3.当今幼教体系对国外教育模式应用、推广较多如蒙台梭利教学法、瑞吉欧教学法。几点启示m一、幼儿园课程改革需要努力防止误解陈鹤琴教学法与?纲要?对课程综合的要求，将二者有机联系。m二、无论是自上而下的强制性改革还是自下而上的自发性改革，都需要各个方面的参与。m三、以我为主，为我所用。没有完全适合所有儿童，所有年龄和所有学习领域的“最正确教育模式。我们要借鉴蒙台梭利教学法、瑞吉欧教育体系等可以为我所用的思想、原那么、内容、方法以及具体的教育方案和教学材料，应用到我们自己的教学实践中。