《精卫填海评课说课稿教学设计一等奖及记录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精卫填海评课说课稿教学设计一等奖及记录.docx（93页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精卫填海评课说课稿教学设计一等奖及记录精卫填海评课说课稿教学设计一等奖及记录是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、精卫填海评课说课稿教学设计及记录 精卫填海评课说课稿教学设计及记录 教学目标： 1.认识帝、曰等4个生字，读准多音字少，会写帝、曰等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.结合解释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。 教学过程： 一、引入新课 同学们，本单元我们已经学习了三篇课文，这三篇课文都和神话有关。谁来说说你对神话的了解？ 今天我们再来学习一篇神话故事精卫填海，这篇课文和另外三篇不同，是一则文言文
2、。 二、指导学生读准字音，读通课文，练习写字。 （出示自学提示） 1.师：请大家读自读提示，按要求学习。 提示：自由读文，注意读准字音，读通句子。 检查：指名读，同桌互读，齐读。 2.师：课文读的这么熟练，把单字挑出来你还能读准么？ 指名读，开火车读，齐读。 3.师：请大家仔细观察，生字曰在书写的时候要注意什么？ 日和曰的区别,曰字要写得扁平一些,中间的短横起笔靠着左边的竖,右边不能靠着折笔画。 3.引导学生读出课文恰当的停顿。 (1)师：文言文要读好停顿，才能读出韵味来。仔细听桑老师读，你再试着模仿读一读。 (2)师：在你读的过程中你认为哪些句子比较难读？重点强调女娃/游于东海，溺/而/不返
3、常/衔/西山之木石，以堙于/东海的停顿。 (3)再来练习读文，指名读，男女赛读。 (4)学生齐读课文。 三、指导学生借助解释疏通文意。 1.课文读得有滋有味，讲了一个什么样的故事呢？我们先来回忆一下读懂文言文的方法有哪些？ 2.用你喜欢的方式来理解这个故事。 3.学生汇报，教师相机指导。 4.结合刚才的理解你能用自己的话来讲讲精卫填海的故事么？ 5.朗读并背诵课文。 (1)带着对课文的理解再读课文。练习背诵。 (2)自由背诵课文. 四、引导学生发挥想象 1.师：孩子们，我们都知道神话具有神奇的想象和鲜明的人物形象。在这篇文言文中，你觉得哪些地方很神奇？ 2.师讲述：炎帝的小女儿在东海游玩，却不
4、料发生意外，溺水而亡。但她不屈服与命运，化为了一只精卫鸟。我们再来看插图。 3.指导看插图：观察精卫的外形、动作、神态，说说此刻精卫眼中的东海是怎样的？(波浪滔天、十分凶险等) 4.面对波浪滔天，凶险的环境，精卫是怎么做的？精卫在填海过程中可能遇到哪些困难？对这些困难，它是怎么做的？ 出示句式： 面对狂风巨浪，精卫 。 面对他人的不解和质疑，精卫 。 面对 ，精卫 。 学生根据句式汇报想象。 师：文中的精卫给你留下了什么印象？结合文中具体语句来谈一谈。 出示：常衔西山之木石，以堙于东海。 引导:衔西山之木石只坚持了一天吗？(抓住常衔,想象精卫填海的时间漫长、意志坚定、毅力顽强.)。板书：不屈不
5、挠 五、拓展阅读（学习巩固13课夸父逐日） 1.神奇的想象和鲜明的人物特征才会给我们留下深刻的印象，打开学习巩固42页，结合解释理解这篇文言文。思考：1.你觉得哪些地方神奇？2.夸父是个什么样的人？ 2.推荐阅读山海经。 2、影子评课说课稿教学设计及记录 影子评课说课稿教学设计及记录 一 猜谜语，导入新课 1.出示谜语，引出影子。像我不是我，常常跟着我，一会儿在前，一会儿在后，和它说说话，就是不开口。 2.你能猜出这是什么吗？（板书：影子） 3.指名读课题，注意读准影字是后鼻音，子 字念轻声。 4.（出示书上插图）看图：这就是影子。看看图，再读一读。 设计意图 题目是文章的眼睛。通过猜谜语引出
6、课题，既能吸引学生注意力，激发学习兴趣，又能紧扣课题。课题中的 影 字是本课的生字，在读准后鼻音的同时，还要通过图画让学生初步感知什么是影子， 实现识字教学音形义相结合的特点。 二 初读课文，感知大意 1.影子在哪里呢？ 听老师读课文，我们一起去找一找。（师范读） 2.影子在哪里呢？ 学生回答（出示词卡跟着我陪着我好朋友）指名读这三个词语，注意读准这三个词语中的轻声。 3.你能用这三个词语说一说吗？PPT映示：影子（）、（）就像是我的（）。 4.影子和我们形影不离，就让我们走近它去看一看吧。 设计意图 在初读环节，教师正确、流利、有感情地范读，所起到的示范作用是引导学生迅速进入文本最高效的方法
7、。无论是 听， 还是读， 都应该带着目的去进行。影子在哪里，并用一句话进行概括，这一环节的设计是对整首儿歌脉络和重要内容的整体把握，让学生对儿歌有一个整体感知。同时，这一环节的设计也是在有意识地培养学生学习从文本中提取重要信息的能力。 三 学习课文第1自然段 1.指名读课文的第1自然段。说一说你看见影子了吗？ 它在哪里？ 2.影子在前，影子在后。（相机出示生字卡片：前后）指名读。（生起立，做动作读词）向前一步读读前字，后退一步读读后字。 3.看图，填一填：影子在小女孩的（）面，影子在小男孩的（）面。 4.想一想：影子为什么会在女孩前面，在男孩后面呢？（背对着太阳站，影子就在身体的前方；迎着太阳
8、站，影子就在身体的后面） 5.（做实验：感受我们动，影子也会动）这就叫跟着。（出示句子：影子常常跟着我，就像一条小黑狗） 指名读，齐读。 6.我们到哪里，影子就跟着我们到哪里，多有趣啊！ 我们一起再读第1自然段。 设计意图 借助情境，辨别方位，会用词语前后左右来表达方位是本课的教学目标之一。而方位词比较抽象，学生理解有困难，借助图画，利用直观的方式能有效降低理解的难度。边做动作，边理解词语，这一设计正体现了语文学习联系生活的特点， 调动学生已有的生活经验来理解词语。双管齐下，事半功倍。 四 学习课文第2自然段 1.你还在哪里能找到影子呢？（映示课文第2自然段）指名读。 2.影子在左，影子在右。
9、（出示生字：左和右） 指名读，注意左字是平舌音。 3.教学左和右的字形。这两个字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是个工。右字的下面是个口，表示口手并用帮助别人。 4.举起左手认认 左字，举起右手读读 右 字。（举手，做动作读词） 5.左和右分别表示两个相反的方向，但是，这两个字连在一起变成词语左右时，就表示身边。影子常常陪着我，伴我左右。它真是我的好朋友啊！（出示词语：好朋友）指名读。识记生字友，看一看这个字，你会记吗？ （友字就像上下两只紧握的手）和你们的好朋友握握手吧。再读词语好朋友。 6.齐读第2自然段。 设计意图 识记生字，再也不是各部件间简单的加加减减。要想让学生牢牢记住生字，领会
10、汉字文化，就要从字理层面去探究构字原理（如左右友的字理讲解），理解了自然不易忘记或者混淆。口读、眼观、耳听、心想等多感官识字，调动身体大部分神经细胞参与大脑活动,就会留下比较深刻的印象，提高记忆效果。 因此，在理解了构字原理的基础上， 让学生动一动，举举左手和右手，既有趣又加强记忆。 左 右 分开讲代表方位， 合起来表示身边，让学生体会到了中华汉字文化的博大精深。 五 小结全文 1.（指板书，认读生字，复述课文）影子在前，在后，在左，在右。跟着我就像一条小黑狗；陪着我，它是我的好朋友。 2.齐读全文。 设计意图 借助板书尝试背诵课文，引导学生学会抓住文中的关键字词尝试背诵，这是一种学习能力、学
11、习方法的培养。通过诵读儿歌、儿童诗，展开想象，学生可获得初步的情感体验，感受语言的优美。在教学中，应充分尊重个体的差异，读出自己的感受，品味语言的精妙。在朗读中培养学生的语感，也是这节课的重点。 六 辨别方向，用方位词说话 1.观察一下自己周围的同学，说说： 我的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。 2.变换句式再说一说：（） 在我的前（后、左、右）边。 设计意图 理解是前提，积累是基础，然而语文学习最终的目的是表达与运用。只能理解而不能运用的词语是消极语言。既能理解又能运用的词语才是积极的语言。本环节重在培养学生的语言运用能力，也是对整节课知识要点的复习巩固。 七 学习生字 1.
12、出示生字词：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名认读，开火车读。 2.教学新的偏旁：宝盖头、女字旁和月字旁。在生字中找到带有这些偏旁的汉字：它 好 朋，看清形，读准音。 3.指导书写。 （1）指导书写我 字。 教学新笔画斜勾，跟老师读，小手书空。 出示生字我，指名认读，我就是指自己。出示我字的笔顺表，学生自学笔顺。 教师范写，提示：起笔短撇低一点，右边的斜勾长一点。学生书写。 （2）指导书写好 字。（出示图片） 好 字就像一个妈妈怀抱着孩子的样子，左边一个女字旁，右边一个子。 复习偏旁女字旁，观察：女字旁和女 字有什么不一样？ 教师范写好字，长横缩短变成提，左横偏高右横低。 学生书
13、写，教师巡视指导。 （3）指导书写 在 和后 字。 出示生字，指名认读。 出示笔顺表，自学书空。 教师范写：在 字的一撇从横上斜下来，一竖写在撇下面。后字平撇短，竖撇长，一横长长在中间，口字扁扁在下面。 学生书写生字在 和后，教师相机巡视指导。 设计意图 识字教学中，认识新偏旁、写好新笔画不容忽视，而在教学中并不能仅仅停留在认识的层面，还要引导学生总结偏旁代表的意思和新笔画的书写规律。识字、写字是低年级语文教学的重点。借助笔顺表和学生已有的识字经验，运用多种形象、直观的教学手段，引导学生关注生字的构形特点，指导学生把字写正确、写美观，并养成良好的书写习惯。 3、寒号鸟评课说课稿教学设计及记录
14、寒号鸟评课说课稿教学设计及记录 寒号鸟教学设计 教学目标： 1.认识堵、缝等7个生字；会写面、朗、枯3个生字。 2.练习分角色朗读课文。 3.初步感知寒号鸟和喜鹊的形象，为学习第二课时打好基础； 4.能掌握带得字的短语。 教学重难点： 感知寒号鸟和喜鹊的形象；用带得字的短语写句子。 教学过程： 一、揭示课题，走进故事 1.创设童话情景，板贴寒号鸟。 大家的精神状态真不错，给大家奖励一个故事，想不想听？听！很久很久以前，有一座陡峭的高山，山脚下有一堵石崖。冬天的夜晚，如果你从山脚下经过，就会听到崖缝里传来小动物的哭叫声，哆啰啰，哆啰啰，这个小动物呀，就是今天故事的主人公寒号鸟。 (贴课题，跟老师
15、一起读课题) 2.这里面有一个多音字，哪个小火眼金睛发现了？生答。师总结。 号，表示叫声的时候读hao，看这个词号叫。 寒号鸟大多数人都没见过，今天老师把它带来了，看，谁来说说它长什么样？生答。师：因为它害怕寒冷，喜欢哭叫，所以人们就叫它寒号鸟。 寒号鸟还有一个邻居，你们看，是谁呀？喜鹊。认识生字鹊。 二、整体感知 边听课文录音边想：课文讲了一个怎样的故事？ 刚才大家读得都很认真，今天的故事就藏在这四幅图里，谁能把这几个句子补充完整，连起来说一说。自己快速说一说。 三、了解住所、介绍邻居 1.那你们知道这两个邻居住在哪里吗？课文哪里告诉你的？ 读第一自然段，思考两个邻居分别住在那里？ 2.学习
16、多音字当 3.在第一段里，老师发现有许多这样的词语：一堵石崖。请你读。请你找一找，第一段里还有没有类似的词语？ 预设：一道缝 一条河 一棵大杨树 4.学习生字面。 我们来做一做面对面的动作，和你的同桌，面对面点个头，面对面拍拍手。 四、初步感知两种动物形象 这对邻居发生了什么呢？请一位男生读第3段、一位女生读第4段，其他同学思考这是一只怎样的喜鹊、怎样的寒号鸟？ （一）这是一只怎样的喜鹊？你从哪些句子看出来？ 预设1：勤劳的喜鹊 喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝。（生回答） 师：自己读一读这句话，你从哪些词语看出喜鹊很勤快？圈一圈。 （1）一早 一早是多早？ 可能：早上太阳
17、还没有升起来，喜鹊-一早飞出去了 大公鸡还在窝里呼呼大睡，喜鹊一早飞出去 小朋友还没有起床，喜鹊一早飞出去 （2）东寻西找 找过哪些地方？往东飞过高山、原野去寻，往西飞过树林、草原去找，这就是东寻西找。 （3）一些：飞遍千山万水，才找到一点点材料。 （4）忙着：一刻都没有停歇，一回来就抓紧时间做窝。 师：这真是一只勤劳的喜鹊啊！谁来做做勤劳的喜鹊，读一读。自己准备，指读3个。 请女生一起读读这段话。 学习二类字衔和生字枯朗。 还是一只怎样的喜鹊？ 预设2：热心的喜鹊 喜鹊说：寒号鸟，别睡了，天气暖和，赶快做窝。 师：多热心啊，谁来劝劝寒号鸟？ （二）喜鹊这么勤劳、热心，它的邻居寒号鸟呢？ 这是
18、一只怎样的寒号鸟？ 预设1：懒惰的寒号鸟 （1）只知道出去玩：寒号鸟整天就知道出去玩，除了玩还是玩，一点也不想着做窝 累了就回来睡觉：寒号鸟白天就知道出去玩，不累就一直在外面玩，只有玩得累才会回家。 是啊，看来寒号鸟人生只有两样头等大事：一样是玩，另一样就是睡觉。 （2）一个却字和喜鹊形成鲜明的对比。 （3）男生一起读，体会寒号鸟的懒惰。 预设2：不听劝告的寒号鸟 1.你能做做动作么？躺。它可真悠闲啊！ 再看看寒号鸟说的话，它称呼喜鹊为什么？傻喜鹊。你们说喜鹊傻不傻？真正傻的是谁？寒号鸟认为喜鹊的好言相劝是在干什么？吵它烦它。 2.现在和同桌分角色读读他们的对话，想一想，寒号鸟和喜鹊是用怎样的
19、语气说这些话的？ 3.谢谢刚才朗读的小朋友，谁想来挑战他们。可以加上表情和动作。 4.那就让我们合作着再来读一读。想当小喜鹊的请起立，想当寒号鸟的坐在座位上，边读边做动作，还要注意表情哦。 （三）学习第5自然段。 1.这段里面有一个有意思的短语冻得直打哆嗦，你来读一读？ 你会做这个动作吗？能不能通过你的声音读出寒号鸟的冷？ 2.这样的短语还有很多，当很热的时候我们可以说热得. 笑的时候可以说.急的时候可以说. 课堂检测。 4、坐井观天评课说课稿教学设计及记录 坐井观天评课说课稿教学设计及记录 题目：坐井观天 一、教学目标 1.知识与技能目标：认识三个字（沿、际、信）；能正确写出八个字。 2.过
20、程与方法目标：可以通顺流利的朗读课文。 3.情感态度价值观目标：理解放开眼光，乐于去探索世界的道理。 二、活动重难点 理解坐井观天的意义，明白放开眼光、乐于探索世界的道理。 三、活动准备 情境教学法、角色扮演法 四、活动过程 （一）导入 结合图画理解题目坐井观天，引入小鸟和青蛙之间会发生怎样的故事，导入新课。 （二）新课 1.初读 自由大声朗读课文，在朗读的过程中圈出不认识的生字词。解决沿、际、信的读法和写法，明白字的意思。 2.细读 分角色朗读课文。引导思考：大家一起想想在小鸟眼中和青蛙眼中，天是什么样子的？（小鸟：无边无际；青蛙：井口大）进一步引导：为什么在它们眼中天不一样大呢？（结合课本
21、插图，找出原因在位置不同） （三）拓展 角色扮演游戏：6个学生围城一个圈扮演井，一名学生扮演青蛙坐在井里，一名学生扮演小鸟在井外。游戏开始，老师在黑板上写词天很蓝，问井底小朋友知道老师在做什么吗，再问小鸟扮演者。通过不同回答，让学生体验坐井观天的局限性，从而得出只有跳出来，才能放开眼光看得更远的道理。 （四）总结与作业 总结：今天学生什么字词，明白了什么道理。作业：把坐井观天的故事讲给爸爸妈妈听。 五、板书设计 坐井观天 小鸟站在井沿天空无边无际 青蛙坐在井底天空井口那么大 位置不同，眼光不同跳出来，放开眼光，看的更远。 六、教学反思 5、场景歌评课说课稿教学设计及记录 场景歌评课说课稿教学设
22、计及记录 教学目标 1认识帆、艘等10个字，会写处、园等10个字，会写花园、石桥等6个词语。 2能正确、流利地朗读课文，背诵课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。 3选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。 教学重点 朗读、背诵儿歌，了解数量词，并运用数量词表达生活中的事物。 教学准备 生字卡片、课件。 课时安排 2课时 预习要求 1借助拼音朗读课文，读通顺，读流利。 2圈画出生字词，多读几遍。 课时目标 1认识帆、艘等6个生字，会写处、园这两个生字。 2能正确、流利地朗读课文，背诵课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。 教学
23、过程 一、创设情境，导入新课 1还记得植物妈妈有办法吗？植物都要去旅行，你又喜欢去哪儿旅行呢？ 2今天老师就带大家跟随场景歌中的一群少先队员去旅行，好不好？(板书课题，齐读课题。)你最喜欢到哪里去旅行？想不想去海边，看看威风的大军舰，跟解放军叔叔来个友情互动？ 二、初读课文，检查预习情况 1互相检查生字注音或组词是否正确。 2思考同桌提出的问题，大胆表达自己的想法。 3挑出一到两个问题，全班交流。 三、引导学生随情境学文、识字 (一)学习第一小节。 1课件出示一幅海边图，请同学说说你看到什么。(出示新解新教材课件) 2学生互相交流，教师相机在图中圈出对应的词语图片： 一只海鸥一条帆船一艘军舰一
24、处港湾 3自由读读这些短语。 4说一说艘、舰这两个字的相同点，引导学生结合图片，明白带舟的字都和船有关。 5说说你还知道哪些带有舟的字。 预设：船、舱、航。 6看图认识帆船上的白帆，引导学生了解帆字左边的巾表示与布制品有关。 7.引导学生观察湾、艘、舰、帆，说说你发现了什么。 预设：它们都是形声字，左边是形旁，表意思，右边提示读音，表读音。 8学习生字军。借助图片提示学生认读带军的词。如，军人穿的服装叫军装；军人生活训练的地方叫军营、军队；海军使用的舰艇叫军舰。 9全班拍手读这些词语。 10指导朗读第一小节。 过渡：欣赏完美丽的大海，我们一起去看看山村的田园风光。(课件出示山村田园风光图) (
25、二)学习第二小节。 1图片导入，了解一方鱼塘是什么样的。(出示新解新教材课件) (引导学生了解一方作为数量词，一般用来形容方形的物品，如一方砚台，一方手帕；有时也可指土地，如一方土地。) 2课件出示图片：稻田、垂柳、花园。 指名填空：一()稻田一()垂柳一()花园 3学习生字稻，提醒学生明白稻与禾苗有关。 4学习生字园，对比园和圆。 出示填空练习： ()形公()学习()地()满成功 5引导学生看图感受柳条的垂感，结合学过的古诗碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，理解垂柳。 6男女生读，小组比赛读。 四、观察字形，写好汉字 1引导学生观察处、园在田字格中的位置。 2教师范写处，边示范边讲解：第二笔横
26、撇的折点抵竖中线，捺从横中线起笔，笔程长，捺脚低，卜竖起笔略高，在竖中线右方，点收笔于横中线。 3学生交流自己对园字的发现和书写时应该注意的地方。 预设：园是全包围结构，元字的第二横在横中线上侧，竖弯钩的竖在竖中线右侧。 4教师示范书写处、园，提示书写要领。 5学生在课本上的田字格里描红、练习写字。 6同桌互评后修改，完成写字作业。 五、布置作业，课堂延伸 1互相听写本课重点词语。 2朗读课文。 课时目标 1认识翠、队等4个生字，会写桥、群等8个字。 2继续感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。 3选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。 教学过程 一、复习导入
27、 小朋友，我们现在来到了美丽的大海边，瞧。看到了一()海鸥，一()帆船，一()军舰，一()港湾；我们又来到了乡村田间，看到了一()鱼塘，一()稻田，一()垂柳，一()花园。 二、随情境学文、识字 (一)学习第三小节。 1导入第三小节：你看到了什么？(出示新解新教材课件之公园图片) 2引领学生在词语中认字：你会读这两个词语吗？(石桥、翠竹) 3出示课文插图，引导理解翠的字义。(绿色) 4引导学生结合图片认识事物。 (1)引导观察小桥的图片，说说石桥是什么样子的。 预设：石桥弯弯的，桥洞圆圆的。所以，我们形容在小河上的石桥是一座石桥。想一想，我们还可以说一()石桥？ (2)引导观察翠竹的图片，说说
28、翠竹是什么样子的。 预设：一竿竿翠竹修长挺拔，这么多翠竹生长在一起，便是一丛翠竹。 5指导朗读。 6组织游戏，巩固练习。 连一连：数量词与事物对应连线。 一只军舰一面石桥 一艘 海鸥 一座 铜号 一丛 港湾 一把 欢笑 一处 翠竹 一片 队旗 7.背诵第三小节。 (二)学习第四小节。 1读文画词。 引导学生自由读第四小节：说说读了这一小节，你仿佛看到了一个怎样的画面。圈出第四小节所写的事物。(队旗、铜号、红领巾、欢笑) 2对比辨析队的两个不同意思。一面队旗的队指少先队，一队红领巾的队用作量词，用于成对的人或事物。 3学习生字铜、号。(出示新解新教材课件之铜号图片) (1)认识铜号，铜号是军队或
29、乐队所用的西式喇叭，是由铜制成的，军队用它吹起床号。 (2)学生交流，运用形声字的构字规律讲解记忆铜的办法。 (3)指导学习生字号，回忆青蛙写诗中的标点符号名称逗号、句号、省略号来帮助识记。 4指导朗读。 5背诵第四小节。 三、学以致用，尝试创作 1填一填，说一说：请看课后第二道填空题，请填一填。 2指一指，说一说：教师在教室里随意指向物品，并说出名称，学生马上用数量词说出来。例如：教师说课桌，学生接着说一张课桌。 3.想一想，说一说：同桌合作，一个学生想象生活中的物品、景物，说出名称，另一个学生立即搭配数量词说出来。自由练习后，教师随机指名上台表演。 4理一理，说一说：刚刚我们说出了很多场景
30、中的事物，请你思考一下，选择某一场景中的四种物品(景物)，按照最顺口的顺序说出来，那就是你创作的儿歌了。 (1)同桌互相说一说，比一比谁说得更顺口。 (2)指名上台朗读自己创作的儿歌。 四、观察字形，写好汉字 1引导学生观察桥、群、队、旗、铜、号、领、巾在田字格中的位置。 2教师范写领，边示范边讲解：领左窄右宽，左部第二笔是点，页横画起笔在竖中线上，竖画靠竖中线，长撇伸向令下方。 3学生交流自己对桥、群、队、旗、铜、号、巾这7个生字的发现和书写要点。 预设：(1)桥、群、队、旗、铜是左右结构，其中桥中木的捺写成点，群左右宽窄相当，右部横画长短不一，中横最短。(2)号上小下大，长横在横中线稍上。
31、(3)巾居中，第三笔稍长。 4教师示范书写桥、群、队、旗、铜、号、巾，提示书写要领。 5学生在课本上的田字格里描红、练习写字。 识字1场景歌教学设计 学习目标： 1、认识海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘9个生字，会写沙、海两个字。 2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。学习重点： 1、认识海、鸥等9个生字。 2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。 学习难点：初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。学前准备：生字卡片、图片等。 学习过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家要去几个很美很美的地方，想去吗？（想
32、）让我们一起出发吧！ 二、学习、感悟课文第一节。 1、出示海滩的图片。 说说你看到了什么? 板帖：海鸥沙滩 军舰帆船 2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。 （1）自己读。（2）谁会读？指名读。 （3）齐读。 3、真了不起，可里面的生字你会认吗？ （1）指名读。 （2）开火车读。 （3）小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？是怎么记的？ （4）让我们再来一起读一读生字。 4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你最大的愿望是什么呀？ 5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来读一读。 （1）自己读。 （2）谁愿意来读？ （3）听到小朋友读得那样认真，
33、老师也想来试试。（范读） （4）请同桌一起读。 （5）起读。 （6）看着图试着背一背。 三、课间操火车开了。 四、学习课文第二小节。 1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？ 2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？请小朋友赶紧打开书，找一找，读一读。 6、精卫填海评课说课稿教学反思点评 精卫填海评课说课稿教学反思点评 文言文作为中国文化史上最璀璨的明珠之一，它展现了中华民族独特的文化魅力，传达了博大精深的思想和高尚的道德修养。从目前语文教科书收录的课文来看，不难发现文言文教学已经由早前人教版五年级下移至统编版三年级开始接触，其趋向不言而喻。但是，一片树叶的背面必有其阴影，小学文言文的
34、教学是一直一块难啃的骨头，钱梦龙先生曾在文言文教学改革刍议中用春风不度玉门关这一句来体现。确实，无论从教师教学亦或是从学生接收层面来说，文言文教学令很多老师发出一句教文言文难，难于上青天的感叹。 我授课的课文精卫填海目前收录在小学统编版第七册第四单元中，本单元以神话为主题贯穿，语文要素是：了解故事的起因、经过、结果，把握文章主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。文言文教学是我一直很感兴趣但难以图穷破壁的一个版块，因此在设计教学思路前，我先仔细研读了陈春蕾老师的教学实录，可以说对她整个教学过程了然于心。然而真正实践起来才能体会隆冬蛰伏，当春乃生背后折射出名师们对教学功底的千锤百炼。 一
35、堂课授课结束，心中想法也多，正如孔子所言：君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。在古文教学中，每个人都是一边摸索一边前行。本堂课的教学中，我以读-明-悟三步为教学线索，结合本班学生的实际情况进行教学，下面我将就精卫填海这一课的教学浅谈几点自己的感悟。 一 可取之处 1.以悦促越 兴趣是最好的老师，文言文教学必须先调动学生的兴趣，这才能转变为学习的动力。为了激活学生学习文言文的动力，我创设了多种教学情境。在导入阶段，我首先以讲故事的方法，先给学生们讲了女娃之前的生活是一片莺歌燕舞、桃红柳绿的盛景，转而引到美好的生活突然消逝，让学生猜测，到底发生了什么，消除了学生对于文言文望而生畏的初始感觉。在
36、讲解生字的时候，对曰和日字的辨析，我用分辨双胞胎的游戏引导学生明确两个字的正确书写，并让学生用书上名曰女娃的句式和同学老师介绍自己的名字，这课堂气氛一度热闹非凡，学生的学习劲头就这样上来了。最后，在带着满满的兴趣学完精卫填海之后，我又出示了愚公移山的故事，让学生体会愚公和精卫意志坚决、持之以恒的精神，这下学生们学起文言文也由原先的儿童相见不相识过渡到似是故人从前来的阶段。 2.以读为桥 文言文的教学同古诗词教学别无一二，都必须着重把握读的重要性，以读代讲，以读带悟。语文课程标准中提到：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，尤其要发展学生的思维和想象力，而在阅读教学中更要重视朗读，让学生在朗读中
37、理解和体会。在小学阶段，学生对于古文的语感显然是不够，因此在教学中我把教师范读、自由朗读、分男女生朗读、小组赛读、开火车读、指名读等多种多样的朗读方式穿插在课堂教学中，尽可能的让学生可以充分朗读，落实能正确、流利地朗读课文，背诵课文这一重点。书读百遍，其义自见，只有在朗读这一块不打折扣的落实，才能为后面理解文意做好扎实的准备。 3.以生作师 文言文的教学之难，难在它的表达与现代白话文存在着天堑之别，学生难以理解，也就没办法去领会背后的光辉熠熠，这也是学生对文言文不感兴趣的原因之一。精卫填海这一课语言精简，篇幅短小，很适合让学生结合三年级学习文言文的方法去自己理解。因此，在理解文意这个过程中，我
38、采取小组合作的方式去让各个小组寻找可以帮助自己理解文意的好方法。应该来说，在这一过程中，学生的智慧是让我欣喜的，就拿炎帝之少女一句来说，有些小组是结合解释小女儿明白其用法与现在少女的意思不同，同时还联想到可怜九月初三夜一句中的可怜也有着异曲同工之妙。而有些小组是通过少字的读音来理解的，在这里读第四声，一般有年轻的、小的的意思，进而理解到少女是小女儿的意思。对于衔这一字的理解，有小组是通过插图上精卫鸟用嘴叼着一块石头这一动作领悟其意；有的小组是结合生活实际如燕子衔泥来帮助自己的；更有的同学结合以往学过的知识乌鸦喝水一课中乌鸦衔着小石头明白衔的意思。通过学生小组讨论方法在解决了重点字词意思后，理解
39、课文内容也就是水到渠成、顺理成章的事情了。 二不足之处 积土而为山，积水而为海。虽然在精卫填海这一课的教学中，总体效果是比较好的，然而也存在着一些问题。文言文教学应该与传承和陶冶为本质，它是及富美感的，但是在教学过程中，我的一些做法无疑是为美玉蒙垢。文言文不同于其他课文，它存在大量的生僻字、古今异义词、倒装句、一字多义及之乎者也等虚词的用法，在教学中我没有以感悟美为基点，而是更侧重在训练学生的各种技能，这与新课程标准中人文性这一点要求是有些相悖的。同时，部分问题也没能为学生实际意义的去解决，如学习女娃游于东海一句时，有学生关注到这一句的句式不同于现代的表达，当学生提出疑问时，因为时间缘故我只是
40、很生硬的告诉他们这种句式是倒装句在古文中很常见，然后没有详细的为学生解析为什么存在这样的用法或是用什么样的方式令这种句式的理解更通俗易懂。 同时，在授课过程中，我认为自己还缺少了一步写，如果说在听说读写四项语文基本能力中，听与读是信息的吸收，那说与写就是信息的输出。语文教学中，读和写是无法分割的一个整体，两者必须相辅相成。虽然在课堂上有设计让学生用自己的话讲一讲精卫填海这个故事的环节，也让学生根据图片想象精卫之所以要填海的原因和它填海的过程，但只是很浅显的停留在让小部分同学交流的层面，没有落实到学而有文的境地。 三改进措施 疑，则有进。在今天这堂课中，学生的质疑精神令我欣喜，新课程标准中提到：
41、教学中应该培养学生的质疑精神，学会发现，学会提问。因此，在以后的教学中在遇到类似的情况，我应该优先提出表扬，并让学生试着说一说女娃由于东海这一句用现代句式应如何表达，再列举在文言文中类似的用法，让学生发挥想象力想一想为什么古人会用这样的句式，让学生进一步体会文言文表达与现代汉语的区别。 语文教学最重要的特点是人文性与工具性相统一，在教学中，我不能有所偏颇只顾技能及考点的灌输，而应该紧扣本单元的语文要素重点抓读和人物形象感知，把更多的时间放置在通过想象具化人物，体会人物精神之美和文言文表达之美。 不动笔墨不读书，事实上，只有让每位学生用自己的话去写一写精卫填海这个故事，这样人物的鲜明特征才能烙刻在学生的心中，才能让感受人物品质这一个教学难点真正解决。因此，在教学过程的最后，可以把这个环节布置成家庭作业，让学生能用笔述说这个故事和自己的体会，实现文和言的融合。 学后有思，方能更进。文言文教学这条蜀道虽难，但只要我们拿出精卫填海的意志，便是东海再大，木石以衔，继而抟扶摇而上者九万里。人也有涯，学而无涯，在教学中，我们只有不断探索，不断反思，不断重复，才能让走得更远，飞的更高，成长得更快。 7、精卫填海评课说课稿教学设计及记录 精卫填海评课说课稿教学设计及记录 教学