《除数是整数的小数除法评课稿一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《除数是整数的小数除法评课稿一等奖.docx（72页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、除数是整数的小数除法评课稿一等奖除数是整数的小数除法评课稿一等奖是非常优秀的内容，希望能让找寻教案教学设计一等奖的您有所帮助。 1、除数是整数的小数除法评课稿 小数除以整数第一课时第24页例1。 1.能理解例1中的解题思路和两种不同的计算方法。 1.计算：2244= 2.填空：10.7千米=（ ）米 4400米=（ ）千米 3.根据33614=24直接写得数 3360140=（ ） 336001400=（ ） 336014=（ ） 自 学 过 程 一、仔细阅读第24页的例1，思考： 1. 例1要解决什么问题？为什么要用除法计算？ 2. 被除数是小数该怎样计算呢？ 3. 教材中提供的几种计算方法
2、你是怎样理解的？还有别的计算方法吗？ 4. 与知识链接的计算题仔细进行对比，想一想：小数除以整数与整数除以整数的计算方法有什么相同和不同之处？计算小数除以整数时要注意什么？ 二、我的收获： 1.我会计算22.44（会用几种方法计算就写出几种，把你最喜欢的方法标注出来） 方法一： 方法二： 方法三： 2.我发现： 三、我的困惑： 2、教师进行批改，与不同层次的学生就导学案内容进行交流，了解学生的自主学习情况。 设计意图：导学案是学生自主探索的方向盘、指南针和路线图。将原来的过于细化的、限制学生思维的思路引导式导学案改为问题引领式导学案，利用例1的问题情境，设计了4个有梯度、具体化、针对性强的问题
3、，引领学生通过对问题的思考和解答，独立探索小数除以整数（商大于1）的计算方法，同时提升数学思考力。 三、小组交流 共享收获 1.课件出示导学案知识链接2题和3题，指名填空。 2.全班交流1题： 224 4怎样算？要求学生仔细地说出竖式计算过程，教师相机板书。 设计意图：小数除以整数要用到以前所学过的整数除法、数的意义等知识，这时候通过简单的复习，特别是整数除法的计算，就能很好地唤醒学生的记忆，抓住新旧知识的连接点，为小数除以整数的学习搭建认知桥梁。 3.引导学生在小组内交流预习例1的收获。 （1）课件出示例1，指名回答：例1要解决什么问题？为什么要用除法计算？ （2）引导学生在小组内交流：怎样
4、解决22.44= （千米）的问题？ 相信每一位同学所得出的答案都有自己的想法，请把你的想法在小组内交流吧，把不明白的弄明白，比比看哪个小组解决困难最多。 （3）学生在组长的带领下寻找解决问题的最佳方法。 （小组内交流，师收集相关信息。） 设计意图：通过两次实践和对于学生课前预习的检查，发现多数学生能在导学案的问题引领下，利用已有的整数除法的计算方法，通过迁移类推独立解决问题，并探究出不同的计算方法。因此本环节要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在独立探索的基础上，通过小组讨论的形式把自己的方法与小组内的同学进行交流，了解不同的计算方法，从而感受到解题方法的多样化。
5、四、展示汇报 明确算法 （1）确定本组的汇报内容，派代表在全班展示。 （2）学生可能展示的以下算法： 1）22.4千米=22400米 224004=5600(米) 5600米=5.6千米； 2）22.44=52.4； 3）先把22.4扩大10倍,变成224,用2244=56,再把商缩小10倍,得出结果是5.6； 4）列竖式计算 在小组展示的过程中，要引导学生对没有汇报清楚的问题或者不理解的问题进行补充和质疑，教师要针对重点、难点问题及时进行追问。 （3）重点引导学生交流竖式计算方法，板书22.44的竖式计算过程。 1）竖式中的24表示什么？ 2）商6表示什么? 3）怎样能区分商的整数部分和小数
6、部分？ 设计意图：课堂实践证明，多让学生展示不但可以很好的调动学生的积极性，而且能让学生以一个更加认真的态度去面对自己的问题。通过这样的交流展示，可以让学生从不同的角度去认识同一个问题，从而去比较各种方法解题时各有什么优缺点，对培养学生全面考虑问题以及优化思想都非常有效。 五、深化点拔 渗透思想 1.观察、对比：我们今天所学的22.44和我们以前学的整数除法2244相比，有哪些相同点和不同点? 得出：小数除以整数的计算方法与整数除法的计算方法相同，都要把商的数位和被除数的数位对齐。 2.渗透数学思想方法：通过交流我们看到大家都运用了迁移类推的方法，利用整数除法的计算方法探索出小数除以整数的计算
7、方法。 3.讨论：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除法呢？ 总结小数除法计算方法： 1）一除按整数除法的方法计算。 2）二齐商的小数点要和被除数的小数点对齐。 设计意图：通过点拨指导使学生发现整数除法与小数除法的算理一致，从而不但使学生进一步明确了小数除法的算理和计算方法，同时感悟到迁移、类推的数学思想方法。 六、课堂检测 巩固提升 1.下发检测题卡，进行5分钟课堂检测。 检测题卡 1. 基础题：列竖式计算。 25.26= 34.515= 2. 变式题：请根据582331941，直接口算下列各题的结果。 58.2335.8233582.33 3. 综合题：两个筑路队，甲队8天修路6.48
8、千米，乙队9天修路10.35千米，哪个队的工作效率高些？先估一估再计算。 2.全班交流答案，学生自我批改。 3.通过举手的方式，了解学生检测题完成情况。 设计意图：课堂检测的内容在原来的基础上更为精简，更具有针对性，充分的利用了教材资源，使学生从掌握算理、正确计算上升为运用小数除以整数的计算解决实际问题，同时满足了不同学生的需要，让不同层次的学生在原有的基础上都有相应的提升。 七、课堂小结： 通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问？ 设计意图：在研究的过程中，不可能所有学生都能很好的理解和掌握知识，并应用知识解决问题，要尊重学生的差异，引导学生提出疑问，便于有针对性地进行辅导，从而提高教学
9、的实效性。 板书设计 除数是整数的小数除法 例1 22.44=5.6（千米） 22.4千米=22400米 224004=5600（米） 5600米=5.6（千米） 【教学反思】 1、导学案的编制怎样才能更好地引领学生去学习？ 在一稿中设计了思路引导式导学案，把例1中的三种解决问题的方法都给出了解题思路，实践证明把知识分解的过细，把孩子的思路框住了，反而束缚和限制了学生的思维。结合试讲中存在的问题，采纳网友们的意见和建议，二稿设计中对导学案进行了大幅度的修改，设计了问题引领式导学案，即：以问题为线索，让学生带着问题去读书，去思考。众多网友在给予肯定的基础上提出了很多中肯的意见和建议，如：学习要求
10、、知识链接、学习方法部分文字多又抽象，导学案发给学生，学生都不会关注这部分内容的，那不是给学生看的，感觉是给老师或听课教师看的；导学案的内容不能过多，只要能达到启发学生自学思考、发现问题、提出问题、解决问题即可；导学案的内容应是要求学生课前应做些什么，而不是课堂上学生怎么做，练习什么针对网友的建议，我们在此基础上进行了细致的研究，进一步深入的研读教材，根据学生的实际情况编写导学案。知识链接部分以课前旧知检测的形式呈现，针对引领学生的课前预习设计问题：利用例1的问题情境，设计了四个有梯度、具体化、针对性强的问题，引领学生通过对问题的思考和解答，独立探索小数除以整数（商大于1）的计算方法，课堂实践
11、证明，导学案的编制必须建立在读懂教材、读懂学生的基础之上，把握知识问题化、问题层次化、问题具体化、问题针对化的原则，才能使其真正成为学生自主探索的方向盘、指南针和路线图。 2.怎样让学生更好地去积累数学学习经验？ 把课堂还给学生是我们一直的追求，可是在实际的教学中，学生却往往主不起来，原因何在？值得我们去深思。一稿设计采用了复习旧知，重温算理自主合作，探究新知课堂检测、巩固提升的教学思路。课堂上学生分小组从不同侧重点展示了预习的收获，当学生展示汇报出现心理明白说不清楚的现象时，教师耐心地引导，不时地鼓励，当学生展示不到位时，当学生的错误未被指出时，当学生的质疑不能找出疑难抓住关键时，教师适时地
12、提示、点拔、不断地追问，使学生在整个展示过程中明确了算理，掌握了算法，达成了既定的知识技能目标，但是一节课下来总觉得缺点什么：课堂活力不够，学生被动的经历着数学的学习过程，难以在此过程中主动积累数学学习的经验。针对以上问题，我们进行了认真的反思，课堂上哪些地方需要放手让学生独立学习，哪些地方需要小组中交流完成，哪些地方需要展示汇报，哪些地方需要教师点拨都是要针对学习内容和学生的学习情况而定，所以在预设时教材内容和学生学习情况一定要分析准确，把握好课堂的脉搏！重新梳理两次教学实践的成功之处和不足，我们确立了课前预习、独立探索小组交流、共享收获展示汇报、明确算法深化点拔、渗透思想课堂检测、巩固提升
13、的教学思路。使每个学生成为数学学习的主人，充分经历探索小数除以整数计算方法的过程，让每个学生在合作学习中不但能理解和掌握小数除以整数的算理和算法，并且获得通过迁移旧知、类推探究，独立思考、合作交流等学习新知的基本的数学活动经验。同样由课堂实践得以证明：只有真正读懂课堂，以学定教，顺学而导，学生是数学学习的主人的理念才能真正得以实现。 2、我要的是葫芦评课稿 我要的是葫芦评课稿 听了二年级洪老师上的合作教学我要的是葫芦一课，我们都觉得这是一堂扎实有效的语文课。洪老师在整个教学过程中至始至终以饱满的情绪感染着学生，用富有魅力的语言吸引着学生，为学生营造了一种无拘无束的气氛，使课堂成为学生学习的乐园
14、，使学生由被动接受变为主动学习。整堂课的亮点很多，下面我代表三年级语文组对洪老师的这堂课谈几点体会。 1以图导文，激发学生兴趣。 每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。教学我要的是葫芦一课，洪老师从两幅插图入手，让学生找不同，比较葫芦枝叶茂盛的样子与被蚜虫咬过以后的样子，激发了学生学习的兴趣。 2以变理文，明确课文思路。 在教学过程中，洪老师独具匠心，打破传统的教学模式，力求创新与突破，采用变序阅读法，让学生观察比较两幅图片后找到课文中相对应的自然段，自主学习课文第一自然段和最后一自然段，让学生提出质疑，引导学生自主探究。在探究的过程中，紧紧围绕文章的主线
15、：变。刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？后来发生了什么变化？ 3以读品文，突破教学难点。 古人云：书读百遍，其义自见。可见读在阅读教学中的重要地位。教学中，洪老师无时无刻都在努力营造着一种我想读，我来读，我要读的读书氛围。课堂中，洪老师抓住课文中的关键词句：有几个虫子怕什么？叶子上的虫还用治？我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、表演读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。特别新颖的是洪老师还设计了招聘启事表演课本剧这一环节，让学生来读一读、演一演种葫芦的人与邻居的对话，让孩子们在创设的情景
16、中去感受，去体会。 一堂课总会留有一些遗憾的地方，我们组老师在评议时也讲到了几点有待商榷的地方： 1洪老师在说一模一样这个词时，读音有误；理解自言自语这个词时，有学生回答说是自己在心里说，这个意思不准确，老师没有及时纠正。 2在学生交流种葫芦的人所想所说的句子时，课件已经用不同颜色把所想和所说的出示了，应该先请学生回答后课件再显示不同颜色以示区分。 3表演课本剧环节的最后，洪老师是请全班同学一起带上动作表情来读句子，这里如果是分男、女生或者分两大组来分角色读会不会更好呢？ 4.引出道理的部分，节奏比较快，个人觉得，是不是可以这样设计：当种葫芦的人看到小葫芦变黄了，一个一个都落了时，他一定很伤心
17、，很后悔。这时，请学生来当邻居或者是那个人的朋友，通过对话的形式把道理告诉那个种葫芦的人。 5.拓展部分环节不够清新，老师的引导有点偏离主题。我觉得这里是不是可以设计一个续编故事呢？比如：第二年，那个人又种了一颗葫芦（后来怎么样？）引导学生进行说话练习。 还有一些细节之处，比如头饰区别一下可能效果会更好；招聘启事的课件上好像出现了第三关闯关这样的标题，但前面并没有看到闯关游戏，课件还可以更严谨一些。 我要的是葫芦评课稿第二篇： 我要的是葫芦评课稿 听了xx老师的我要的是葫芦一课，给我最大的感受就是我觉得这是一节朴实无华，扎扎实实的低年级随文识字课。 1识字教学润物细无声，体现了高效率的识字教学
18、理念。本课是一篇故事性很强的课文，教师采用了随文识字的教学方法，把识字放到具体的语言环境中去学习，降低了学生识字的难度，而且在识字的过程中，教师能运用多种方法帮助学生识字。例如：葫芦，直接通过葫芦的图片，自然而然的就让学生认识了这两个字。如挂、哇，老师先让找一找第一自然段中字形相近的字，然后让学生思考，回忆以前学过的植物妈妈有办法一课中和它们长得像的字宝宝娃和洼，利用汉字是音义、形统一体的构字规律，结合偏旁表义这一特点，既帮助学生复习了以前学过的生字，又通过音义、形结合的教学方式让孩子印象深刻的记住了这几个形近字。而且老师还把这几个字变成一首形象的儿歌，帮助学生区分、记忆。盯字，教师不仅通过师
19、生的对读，来帮助学生理解盯字的意思，还通过学习挂哇时偏旁表义的特点帮助学生识记，总之，课堂上教师通过多种的识字方法，调动学生的学习兴趣，降低识字的难度，使学生产生识字的愿望，教学效果还是很显著的。 2.写字教学扎实有效。 本课学生会写的生字是8个，本节课老师重点指导了两个字言和每。像言字的教学，教师是先通过言字的演变过程，让学生不但记住了言字的结构，又理解了言的字义帮助学生掌握言字的整体结构，整体观察，把握字的结构特点。然后再指导注意言字第一横的写法，每老师也是重点抓住重要的一笔横要写在横中线上。指导还是比较详细的，这样落实到学生写，才能收到很好的效果。 3.以读品文。 课标中在低年段中明确指
20、出，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。整节课中，教师始终把语言的学习、领会、感悟作为重点，抓住课文中的关键词句：多么可爱的小葫芦哇！有几个虫子怕什么！叶子上的虫还用治？通过指名读，引读、齐读等多种方式的朗读，从多个角度引导孩子们领会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析文句。 建议： 1.指导学生利用音形义结合的方法识记生字后，藤、葫芦可否也让学生观察一下偏旁，它们是草字头，与植物有关，所以是草字头。这样把本节课学到的识字方法又让学生加以巩固，我觉得会更好。 2.老师虽然抓住文中重点的句子来帮助学生理解课文，但朗读的指导不够，不到位。像那个人喜爱葫芦，
21、都从哪些句子或词语能感受到的呢？老师只抓住了第一自然段的细长的葫芦藤，雪白的小花，多么可爱的小葫芦哇！通过这几句来体会，其实像：那个人每天都要去看几次这个每字；他盯着小葫芦自言自语地说： 我的小葫芦，快长啊，快长啊，长的赛过大南瓜才好呢！这几句话，也都能看出他对小葫芦的喜爱。老师一定要抓住关键的字，标点符号，让学生通过朗读来感受当时种葫芦人希望小葫芦快长大的那种急切的心情，喜爱小葫芦的心情。 3.教师的评价语言还是过于单一，低年级的学生教师一定要注重课堂上的及时评价，调动学生学习的积极性，让孩子们更好的参加到课堂教学中。 4.写字时教师的范写没起到范写的作用。可以把字帖往上放，或在往旁边动一动
22、，让学生能看见。 4.我觉得学生通过本节课的学习，完全可以体会到葫芦为什么会落下的原因与叶子上的蚜虫有关系，那么学时自然而然的就把这个问题解决是否更好？ 3、给予是快乐的评课稿 给予是快乐的评课稿 我有幸聆听了xx老师执教的给予是快乐的这节课。现在我就对这节课谈一下我肤浅看法: 给予是快乐的这篇略读课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的男孩,在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到给予是快乐的。课文的选编意图非常明显，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发助人为乐的情感。 xx老师的教学设计也遵循了从整体到部分再回归整体的教学规
23、律。如：初读课文时xx老师要求学生边读边思考 课文讲了一件什么事？想想文章的主要人物、事物这就使学生从整体上感知了课文内容。然后再从重点句子入手，通过反复评读，在读中感知人物的心理上。 一、以学生的收获大小为准定位略读课文的学习。 我们知道略读课文的编排目的就是要培养学生独立阅读的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中迁移在精读课文中学到的读书方法。因此在略读文的教学中，我们要明确这样的教学要求，大胆放手，让学生自读自悟，着力于阅读能力的培养。鲍老师就本着这一理念，把课堂还给了学生，并且抓住重点句段和词语，解读文本，训练学生的阅读。 二、情境如蜜，粘住学生 xx老师重点抓住保罗的两次出乎意料来进
24、行情景教学。在教师的引导下学生能够深情地融进情景。 情景一：当保罗告诉小男孩新车是哥哥送给他的圣诞礼物时，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望 希望什么呢？保罗是这样揣度小男孩的心理的：希望他也有一个这样的哥哥，可以白白送给他一辆新车。保罗错了！小男孩不是 而是 ，让学生体会出小男孩希望的是将来也能像保罗的哥哥那样，能送给自己的弟弟一辆新车。小男孩的话语让保罗吃惊，也让读者的心灵受到了极大的震撼。在物欲横流、利益当先的今天，人们往往首先想到的自己获取了什么，并不是给予了什么。小男孩用他不是期待获取而是准备给予的言行教育着我们，也触动着我们人性中最柔软、最美好的一
25、部分，让我们由衷地感觉到给予也能给人带来快乐，而且这快乐是那样的至真至纯、至善至美。 情景二：小男孩请求保罗把车开到他家门口，保罗以为小男孩想炫耀一下。然而，小男孩只是背出腿有残疾的小弟弟，告诉他：弟弟，看那新车你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候 保罗又一次错了！小男孩不是 而是 ，让学生填出小男孩不是为了炫耀，而是为了关爱。小男孩的弟弟看起来是不幸的，因为他腿有残疾。但，他却比谁都幸福，他有一个时时想着他，时时给予他关爱的哥哥。残缺的生命因为爱而倍感完美。这个富有爱心的小男孩一次又一次地让我们和保罗一样感到震惊、感到意外、感到惭愧，他的一言一行中所散发出来的人性的芬芳，飘逸在我们心中
26、，荡涤着我们因尘世的忙碌而积满浮尘的爱心。面对小男孩对亲情的给予，我们体会到的难道不是久离我们的，让生命产生奇妙感觉的深层次的快乐吗？ 总之，这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，用大家风范诠释了一种别样的快乐给予。 给予是快乐的评课稿第二篇： 给予是快乐的是篇略读课文，讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的男孩,在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到给予是快乐的。 这虽然是一篇略读课文，但是代老师的课堂却
27、让人久久不能忘怀，代老师巧妙的抓住课文的重点，轻松的突破了难点。高段的语文课堂重在培养孩子的朗读能力，而我认为，如果是纯粹的朗读，那么一个孩子也许会很成功，但我认为一个真正的亮点所在，还应该是孩子会自己去解读文本，会有自己的思想。正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。孩子的朗读，孩子的想法也是千千万万的。在本堂课上，代老师点拨孩子保罗为什么一错再错，都是因为那辆车，同时，出示图片，让孩子有一个想象的凭借，并围绕这辆车展开想象，小男孩想当一个这样的哥哥，体会给予的快乐。孩子们说的都很不错，我也想拥有这样的车，这车太漂亮了，真的是你哥哥送的吗，孩子不停地说，从视觉感官上去产生给予是快乐的刺激。 在后
28、边代老师设计了，当保罗知道了真相以后，带着这兄弟俩一起过了一个难忘的夜晚，代老师生动的补白并播放美丽的圣诞节图片，使学生的思维得以升华，效果很好。这份给予的快乐，孩子们渐渐地悟出来了。再者，教师优美的声音如同播音员一样，把美丽的文本传递给孩子们，让人回味无穷。 最后的拓展，教师别出心裁：小组讨论小男孩为什么没有名字？由此引申到我们每个人身上，起到了画龙点睛的作用。 4、亿以内数的读法和写法评课稿 亿以上数的读法评课 听了xx老师讲的亿以上数的读法一课，我收获颇多，在整节课的教学过程中我认为有以下几个亮点： 第一：由复习亿以内数的读法导入，既复习旧知，又给本节课的学习打下基础。 第二：精心组织数
29、学活动。 让学生经历知识形成的过程。本节课是学生探索亿以上数的读法，在教学时，老师设计了三个数学活动的基本环节。即 :利用已有知识，尝试探索。先让学生借助读亿以内的数的读法，试读出例 1 中的三个数。交流方法。再让学生交流读数的过程，并由此讨论总结读数的方法。练习活动。然后，组织读数活动，请学生用自己总结的方法读数，这三个基本环节的活动。让学生经历了尝试探索交流总结熟悉恐固获取亿以上数读法的全过程。学生在这个过程中，凭借已有的知识和经验解决问题，通过与 伙伴的交流讨论形式正确简便的读数方法，学生学得主动，学得愉快，教学效果达成较好。 第三， 本节课上老师能够调动潜力生的学习兴趣。在探究新知的时
30、候，让班上的潜力生比一比，后进生答对的时候，能够及时鼓励，这点很值得我学习。 不足之处:学生在说读法的时候，语言表达不够准确，老师指导不够，应在以后的课上加强学生语言能力的培养。 5、数与代数评课稿 今天我们来学习四年级数学上册数与代数的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 数与代数教学设计 复习目标： 1让学生回忆、掌握小数的相关知识（小数数位顺序表、小数性质、改写、化简、小数移动等） 2对小数的相关知识有个清楚且有条理的归纳，使知识能科学、合理的总结归纳、吸收 3使学生熟练进行小数和十进复名数的相互改写。 4使学生能够根据要求会用四舍五入法保留一定的小数数位，求出小数的近
31、似数，并能把较大的数改写成用万或 亿作单位的小数 复习难点：小数相关的一些灵活题， 复习重点：数位顺序表 复习方法：自主学习 复习过程： 1.将第四单元的概念画出，让学生回家归纳在练习本上。 2.复习数位顺序表 请一学生说一说小数数位顺序表，引导学生注意数位、和记数单位的区别，帮助学生记忆。 小组比一比： 小数点（ ）是整数部分，（ ）是小数部分。 在小数中相邻的两个计数单位的进率都是（ ） （1）小数点右面第二位是（ ）位，它的计数单位是（ ），左边第二位 是（ ），它的计数单位是（ ）。 （2）小数部分最大的计数单位是（ ） （3）小数一定比1小吗（ ）举例 （4）比1小的小数，它的整数部
32、分一定是（ ） （5）大于7小于8的小数有（ ）个 （6）大于7小于8的一位小数有（ ）个，二位小数有（ ）个 （7）由5个0.1，6个0.01和8个0.001组成的数是（ ） （8）0.4里有（ ）个十分之一，有（ ）个百分之一 注：在小组比赛中复习小数相关易错知识 3.小数性质 （一） 复习概念 （二） 小数化简1.2300000，将1.23改写成5位小数 注：强调小数末尾去掉或者添上零，小数大小不变。但是如果是在小数点的后面添上或者去点零，小数大小有可能改变 。再强调3位小数就是小数点后面有3位，几位小数就是小数点后面有几位 练习： 0.6里面有（ ）个0.01 0.61里面有（ ）个0
33、.01 3.61里面有（ ）个0.01 0.061里面有（ ）个0.001 7/100改写成小数（ ）； 23/1000改写成小数（ ） 34/10000改写成小数（ ）； 3/1000改写成小数（ ） 0.25写成分数（ ）； 0.312写成分数（ ） 把小数90.90100化简后是（ ） 将小数40.070化简后是（ ）。 4.小数点的移动 复习小数点移动的规律 注：在移动过程中要画出路线图，这样不容易出错。小数点前面要添零，小数点后面不必添零 练习 1) 把300缩小为原数的（ ）是0.3 （2）由0.56到0.056是（ ）。 a 缩小10倍 b 扩大10倍 c 缩小100倍 （3）把
34、一个小数的小数点先向右移动两位，再向左移动三位，得到的数比原数（ ） 5.小数的加法，减法，乘法和除法计算及验算时的注意事项。 例如： a) 小数除以整数，商是小数的除法怎样计算？ b) 除数是小数的除法怎样计算？ c) 计算除数是小数的除法时为什么要把除数化成整数？ d) 怎样判断游戏是公平的？ 小数除法：小数除以整数，商是小数的除法 整数除以整数，商是小数的除法 除数是小数的除法 近似数（积、商） 循环小数 小数四则混合运算（复习运算律） 6.复习将复名数改写成高级单位、 （要求掌握好单位间的进率和小数点的移动）。 将分母是整十、整百、整千的分数改写成小数。 7.复习小数单位改写、小数的改
35、写和求近似数 （1）复习小数点位置的移动引起小数大小的变化 教师：想想，小数点位置移动会引起小数怎样的变化，变化的规律是什么? 如何应用这个变化规律把一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍、缩小它的1/10、1/100、1/1000 练习：12.37610=( )100=( ) 1000=( ) （2）复习小数和复名数的相互改写 教师提问： 这些题是从低级单位的名数变换成高级单位的名数，还是从高级单位的名数变换成低级单位的名数? 是乘进率还是除以进率? 小数点向哪个方向移动，移动几位? 通过上面的改写，再想一想用小数表示的高级单位的名数和低级单位的单名数互相改写时应注意什么? 用小数表示
36、的高级单位的名数和复名数互相改写时应注意什么?这个方法与以前学的名数的变化有什么联系? （3）复习求小数的近似数和把较大的数改写成用万、亿作单位的小数。 练习：345670000千米=（ ）亿千米（ ）亿千米（保留二位小数） 保留整数表示精确到哪位? 保留一位小数，表示精确到哪位? 保留两位小数，表示精确到哪一位? 6、除数不接近整十数的笔算除法评课稿 今天我们来学习四年级数学上册除数不接近整十数的笔算除法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 除数不接近整十数的笔算除法 教学目标 1、让学生掌握把除数接近15、25的数看做15、25来试商的方法，会计算除数不接近整十数的两位
37、数的笔算除法。 2、让学生了解并初步掌握同头无除商八九和除数折半商四五这两种快捷的试商方法。 3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握的灵活试商技巧，提高试商速度。培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重点：提高学生试商、调商的熟练程度。 教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。 教具准备：多媒体课件 教学过程 一、课前口算练习，课件出示： 253= 255= 354 = 156= 358= 256= 452 = 345= 15（ ）=60 （ ）35=105 15（ ）= 120 15( ) 65 25( )124 学生口算，集体订正。 二、巩固四舍五入法试商。 师：在前面几节课的学习
38、中，我们重点学习了用四舍五入的试商方法来帮助我们计算除数是两位数的除法，请同学们自己出一道这样的题目来检验一下自己的掌握情况。（学生独立出题计算，引导学生自觉验算。然后同桌互相检查。分别指两生介绍试商方法及计算过程。） 三、探索中数试商法。 1、一本童话故事书共140人，张林每天看26页，几天可以看完? 2、生列出算式，判断商是几位数，独立尝试计算。（注意答语） 3、学生介绍试商方法。 师：用四舍五入的方法把除数看成与它接近的整十数来试商是我们最常用的方法，但很多时候需要调商。计算14026谁有更巧妙的试商方法？生自由说。（如果学生想不到，师提示：能否把26看成25来试商？给学生思考时间。）
39、商几比较合适？板书思考方法：255=125 125140， 学生独立完成，指生板演，提醒学生及时验算。写出答案（6天看完）。 4、刚才我们把除数26看成25来试商，发现很方便，不需要调商。老师这里还有一些算式，你觉得哪道题也可以用这样的方法来试商？ 23429 10824 1832 54816 10824和54816分别把除数看作多少来试商？试一试！（指一生板演） 5、揭示中数试商法。 把26、14、这样的数看成与它接近的25、15这样的试商方法叫做中数试商法。 6、你觉得这种试商方法，好用吗？有感觉用起来到有困难的吗？ 师：中数试商法要求同学们有很好的口算能力，如果你的口算能力实在不怎么样，
40、就不要勉强自己使用。 四、掌握同头无除商八九，除数折半商四五的试商方法。 1、 同学们，请同学们用自己喜欢的试商方法计算23926这道题目。 生算完后，师生对话：请同学们不要说话，让老师猜猜商是几，是9。（生很惊讶。） 师：想知道老师是怎么知道的吗？这里面有一个秘诀，想不想知道？ 2、介绍同头无除商八九 结合课件逐步介绍。 3、判断哪几道能使用这种方法试商？53261 53251 53255，并计算53255。 4、老师的秘诀还有呢，介绍除数折半商四五的方法。 结合课件介绍。 5、判断那一道能用以上方法？ 25212 25248，并计算25248，问：除了用此方法试商，还可以用什么方法也比较好
41、？ 6、你觉得老师的两条秘诀好用吗？其实这是我国古代劳动人们在多次的计算中得出的除法试商经验，对于我们来说是多么宝贵的财富啊？我们一定要继承和发扬。话又说回来，这两种方法也有他们的局限性，这就是要求除数和被除数的前两位数要有特殊的大小关系，还学要同学们要有敏锐的观察力。 五、巩固练习 师：我们了解了这么多试商方法，（课件出示：多种试商方法） 究竟哪种方法最好？生思考。 师：老师认为没有最好的只有最适合的。 1、先判断商是几位数，再选择合适的试商方法进行计算。 64058 91444 21523 2、选择 （1）15029（ ）A. 4 B.5 C. 40 D. 50 （2）90231( ) A
42、. 3 B.30 C. 40 D. 50 (3) 44845( ) A. 2 B.10 C. 15 D. 20 3、根据试商情况，快速找出准确的商。 六、全课小结 7、除数接近整十数的笔算除法评课稿 今天我们来学习四年级数学上册除数接近整十数的笔算除法的认识这一个章节，我们可以从以下方面对课文内容进行讲解！ 除数接近整十数的笔算除法 教学内容：教材76页例3。 教学目标： 1、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。 2、经历试商和调商的过程，体验试商的方法。 3、在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识。 教学重点：用四舍五入法试商。 教学难点：四舍五入的试商方法和调商的过程。 教学过程： 一、旧知引入 （一）复习 师：请快速抢答出括号里最大能填几？ 20（ ）85 40（ ）316 70（ ）165 50（ ）408 师：40（ ）316，最大填几？（7）为什么填7？（因为40乘7乘积最接近316，但又小于316） （二）同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成完成下面这一题。 73590 学生独立完成，全班订正。 师问：商8，你是怎么想的？（生：8乘