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1、2022触摸春天教学课堂实录与反思 教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。下面是我为大家打算以下触摸春天教学课堂实录与反思的内容，希望对你们帮助。 【教学课堂实录】 教学目标： 1、 相识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。摘录、积累好词佳句。 3、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、 体会盲童对生的酷爱，感受作者对生命的关
2、爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。 教学重点： 1、引导学生体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。 2、学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。 教学难点： 引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。感悟作者揭示的深刻道理。 教学打算： 1、课前，布置学生预习，从生活中、网络中去找寻盲人的生活，体会盲童的内心世界。2、阅读假如给我三天光明，了解海伦凯勒的生活 3、制作多媒体课件教学时间：二课时 第一课时 一、揭示课题 1、激情入境：播放春天景色的图片感受情境，板书“春天”，让同学们用词汇或语句形容、表达自己心中的春天。 2、引言导
3、入：我们眼中的春天是这样多姿多彩，充溢朝气！惋惜双目失明的盲人看不到这一切，他们虽然不能用眼睛去视察春天，但是心中同样也有一个美妙的春天，因为他们是在用自己的心灵触摸春天。再看老师板书：在“春天”前面加上“触摸”一词，理解“触摸”的意思（用手去碰触、去感受）。学生齐读课题。 3、看了这个题目，你有什么想问的吗？（谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？） 过渡：孩子们很爱动脑筋，会提问，让我们一起在文中找寻答案吧。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文：要求读准字音，读通课文。 2、检查课前预习状况。 （1）读词语：浓郁流连小径引导流畅悄然灵性经验瞬间扑闪弧线 翱翔概念权利缤纷花繁叶茂磕磕
4、绊绊多姿多彩芳香袅袅 强调字音：袅、弧、径；多音字：悄、并理解“悄然”的意思（没有声音或声音很低。） （2）这么多好词语，放在课文中，课文显得更美了。我们再来读读课文吧，思索一下：课文主要讲了一件什么事？ （3）大家读得很专心，很投入。谁触摸春天？板书：宁静。怎样触摸春天？依据学生的回答板书：用手、专心，（你也是专心的孩子！）课文主要讲了什么?（盲童宁静观赏春天的美景，（专心)触摸春天） 三、指导书写： 1、读生字、词语。 2、你觉得哪几个字写的时候要特殊留意？指导：瞬、径、弧 四、布置作业： 1、熟读课文，背诵喜爱的段落。 2、积累好词佳句。 其次课时 一、复习导入： 1、昨天，我们初读了触
5、摸春天，回忆一下：课文主要讲了什么？ 2、我们结识了新挚友宁静，知道了她的故事。今日我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩宁静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美妙的春光。 二、细读课文，品尝“奇迹“ 1、请选择你喜爱的方式读课文，想想：盲童宁静在触摸春天的过程中，创建了哪些奇迹？用波浪线勾出来，并做简洁的批注。 2、学生按要求学习、批注。老师巡察指导。 3、沟通：宁静在触摸春天的过程中，创建了哪些奇迹？ （1）出示句子：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。板书：拢住蝴蝶 师：你认为是奇迹，对吧？那你呢，你呢？（快速追问） 师：你们
6、都认为这是奇迹吗，为什么？你有抓蝴蝶的经验吗？（联系生活实际来理解句子的含义。） 师：是啊，我们视力正常的人想抓住一只蝴蝶都不简单，而一个盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇迹呢？又怎能不让我们震惊呢？把你们的体会融入到朗读中！（有感情地朗读句子。） 接着沟通：宁静还为我们创建了什么奇迹？ （2）出示句子：宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。板书：伸向花朵 师：老师听出来了，你在读的时候把“极其精确”特殊强调了一下，（点红）为什么？此时的宁静用什么来触摸春天？（板书：用手用鼻）她的触觉那么敏锐，她对这些花那么熟识。所以，她能那么精确地把手伸向
7、月季花。她又创建了一个奇迹！（有感情地朗读） （3）接着沟通：接着找寻宁静为我们创建的奇迹？ 出示句子：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。板书：走得流畅 句子比较（抓住重点词语来理解句子的含义。） （同学们，你们见过盲人走路吗？是怎样的？可宁静也是一个盲人，她却走得（有感情地读句子：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。） 过渡：盲姑娘宁静创建了一个又一个的奇迹，我们不禁要问：是什么奇妙的力气让她创建了这一个又一个的奇迹？ 三、默读课文，探寻缘由 出示句子：“这个小女孩，成天在花香中流连。” 体会：“流连”是什么意思？（留恋不止，舍不得离开）“成天”说明什么？触摸春天的时间长。 生2：我从这里感受到她对
8、花的宠爱，对春天的酷爱。板书：酷爱春天 生3：我还感受到她酷爱大自然。板书：酷爱自然 生4：我感受到她对生命的珍惜，对生命的酷爱。板书：酷爱生命 小结：宁静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她酷爱春天，她用手，专心在触摸春天。让我们有感情地读读这几句话。 引读：因为她专心触摸春天，所以她走得生读：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 因为她的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 因为她酷爱春天，酷爱生活，所以她竟然拢住了那只蝴蝶。 过渡：宁静专心触摸了春天，感受到了春光的美妙。可是，后来，她又放飞了蝴蝶。这是为什么呢？我们接着品读课文，找到写她放飞蝴蝶
9、的句子。 四、品读课文，明白道理。 出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线。” 1、“张望”是什么意思？（向四周或远处看）：你认为“张望”这个词用得精确吗? 2、师：尽管宁静是盲童，但她仰起头来张望。她想看到什么呢? 预设： 生1：她多么想看到蝴蝶长什么样子啊? 生2：她很想看到蝴蝶是怎样翱翔的? 生3：她想看看漂亮的花园是什么样? 3、说话练习：（出示灯片，完成说话练习） 4、师：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿态，多么希望看看那条划过天际的漂亮弧线。你们说，她看到没有? 预设：孩子们善意地回答：她看到了，她专心看到
10、了，从书中“肯定”这个词可以看出来。 师：是呀，宁静虽然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飘舞的轨迹。海伦凯勒曾经说过这样一句话：（生读）世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是专心去看这个世界。 五：学习最终一个自然段 盲姑娘宁静感动了我们，也感动了作者，他不由得发出了这样的感叹：（出示句子）谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 体会：在这里，“谁”是指每一个人，任何一个人！（不论这个人，不论这个人，不论这个人） 结语：对，我们每个人，不论你是否拥有健康的身体，只要你酷爱生活，就能创建一个属于自己的缤纷世界。
11、在这个芳香袅袅的早晨，宁静用她的经验告知了作者这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 在这个书声琅琅的教室里，宁静用她的经验告知了我们这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 六、拓展升华 1、很多像宁静一样的残疾人，都在专心去触摸春天，酷爱着生命、酷爱着生活，努力创建着自己的缤纷世界！知道海伦凯勒吗？（出示图片，汇报收集的资料） 2、视频：2005年央视春晚上，21个残疾人用她们近乎完备的舞姿折服了观众； 3、你还知道哪些类似的故事？从他们的故事中，你明白了什么？ 总结：这些残疾人，有的肢体残缺，有的失去光明，有的生活在无
12、声的世界里，但是却都用行动告知我们谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界！ 【教学课堂反思】 触摸春天是一篇文质兼美的散文，故事很简洁，这篇课文讲解并描述的是盲童宁静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充溢了惊异，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实 际，理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 整个教学过程，我主要实行朗读感悟的方法，让学生走进宁静的内心，感受她对生活的酷爱;走进作者的内心，感悟他对人生的思索。在
13、开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童宁静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充溢酷爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受;在体会到作者的惊羡之后，我要求学生想象宁静拢住蝴蝶时心里会想些什么;在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，宁静此时的心里会有怎么样的感受。 这些想象既丰富了课文内容，让学生更详细地感受到宁静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，绽开心灵对话，使学生更深地体会到宁静对生活充溢了酷爱。 “阅读教学是学
14、生、老师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、示意、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出访自己惊羡的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增 强语言积累。例如，从“流畅”感受宁静对花园的熟识，联系上下文“她成天在花香中流连”理解，感受她对春天的酷爱，从“竟然”体会作者的不敢信任等等。在指导读句时，我围绕“奇妙的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深化地思索，培育了语感，训练了思维。 2022触摸春天教学课堂实录与反思本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页