《运用多媒体,,优化生物实验教学生物实验教学总结.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用多媒体,,优化生物实验教学生物实验教学总结.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 运用多媒体,优化生物实验教学生物实验教学总结 摘 要 多媒体课件合理运用于组织课堂教学、演示试验、学生试验和试验复习中，可以弥补试验课堂学问枯燥、演示试验效果不明显、试验复习不便等缺乏，并能到达预期的教学和学习效果，让试验教学变得更敏捷、更丰富。 关键词 多媒体；高中生物；试验教学中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2023)22-0121-02高中生物是一门以试验为主的自然学科，许多试验提醒了生物现象的规律和本质，从生物原理上进展了科学的解释。但由于试验环境和试验条件等诸多因素的限制，许多试验现象不明显，或者无法完成。在试验教学时，运用实物展台对实物进
2、展投影放大，可以增加试验的直观性，帮忙学生观看和理解生物的构造；运用多媒体动画课件，可以有效展现生物试验的过程和原理，科学突破教学难点，收到很好的教学实效。1 运用多媒体课件组织试验课堂教学，提高课堂效率以前的试验课教学，教师只能利用黑板等常规手段讲解试验目的、原理、器材、步骤，使学生一目了然。因时间与条件的限制，不但铺张时间，还不利于给学生讲清晰，板书清晰也不利于指导学生操作试验。运用多媒体课件将试验内容投影出来，在试验前指导学生阅读试验内容，使其把握试验目的和操作要领，理解试验原理，试验中利用板书、图示或动画展现试验步骤及各种现象并对其进展质疑，引导学生进展试验探究，观看试验结果；试验完毕
3、后教师指导学生对试验进展沟通总结。例如，探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用，分层次利用多媒体展现原理、步骤，使学生思路清楚，试验操作顺手，再依据试验现象进展沟通探究；又如叶绿体中色素的提取和分别试验，通过学生试验使其明白操作一旦错误，会导致试验结果的失败。最终通过学生的试验结果展现，来让学生体会胜利的喜悦，也从失败中找出缘由，加深印象，使课堂教学更完善，效率更高。2 运用多媒体课件演示生物试验，弥补试验室不能完成试验的缺乏在有些地区和学校，原来就短缺的仪器设备很难跟上课程的改良和变化，再加上有些生物学试验有的要求时间长，不能在一节课内完成，还有的试验不能在试验室内完成，如植物向光性试验、孟德尔的
4、遗传试验等，教师只能对比课本“纸上谈兵”，这样就无法培育学生对试验的设计、操作和分析力量，从而失去试验预期的教学目的和意义。如植物组织培育技术试验，教师可把其详细操作过程做成交互式课件，让学生模拟操作到达试验的目的。也可以分阶段展现植物组织培育不同阶段的图片，找出各个阶段的特点。也有的试验科技含量很高，高中学校不行能供应试验条件，如肺炎双球菌转化试验、噬菌体侵染细菌试验等。教师可将试验过程以多媒体动画或影片的形式展现给学生，让学生对试验有更多了解。学生用课件模拟操作试验就犹如玩电脑嬉戏一样，在既轻松又需要不断动脑思索的状况下，圆满地完成这次试验探究教学任务，到达事半功倍的效果。3 运用多媒体课
5、件培育学生标准操作习惯，避开失误导致试验失败学生试验时，试验操作步骤正确与否，操作方法是否标准，直接影响到试验的结果与试验的安全，甚至损坏仪器，所以标准的试验操作是试验胜利的关键。在试验教学中，教师只通过讲解或演示试验器材的操作方法和操作步骤，不能到达让大多数学生把握，因此依据实际状况可以制作一些课件来解决这个问题。例如显微镜的操作，操作不好会损坏显微镜的镜头、玻片，对操作步骤要求特殊严格，而且不能正确操作的话直接影响到以后的生物试验。教师通过课件，以动画形式展现如何取镜、安放、对光、调焦，怎样转换高倍镜等，一步步地展现出来，而且以交互的形式让学生反复练习，这样可以让学生对每一步都留下深刻的印
6、象，对各步操作的要领熟记在心，为以后的操作打下坚实的根底。又如，在进展“叶绿素的提取和分别”试验时，有的学生在将画有滤液细线的滤纸条伸进层析液时，因位置放得太低，层析液没及滤液细线，色素不沿滤纸集中而集中到层析液中；有的学生滤液细线不能画得“匀、细、齐”而导致色素沿滤纸集中时发生色素带重叠的现象，导致试验失败。针对学生消失的问题，教师不要粗鲁地进展批判，而要真诚地引导学生分析试验失败的缘由，使学生加深对试验原理的理解和对科学试验方法的熟悉。4 运用多媒体课件培育学生观看分析试验的力量，增加试验效果在试验教学中，由于外界条件或操作不够标准等缘由，常常消失焦急追求试验结果，草草完毕试验，记录数据的
7、现象，轻视对试验过程中间消失某些现象的记录，重视结果而不重视分析结果，重视对胜利试验的确定而不重视对试验中的失败查找缘由等现象，不利于学生试验力量的提高。例如，在观看植物细胞的有丝分裂的试验中，在显微镜的某个视野中，要让学生了解为什么看到的细胞大多数为间期的细胞，在植物细胞的质壁分别和复原试验中要让学生了解液泡的体积大小、颜色如何变化。在叶绿体中色素提取和分别试验中4种色素彼此分别的原理是什么，这一原理单靠高中教科书中的学问还不够，应让学生了解滤纸是一种吸附剂，层析液是一种绽开剂，4种色素的化学构造和性质不同，它们在滤纸上吸附力量不同，在层析液中（绽开剂）溶解度不同。因此，4种色素随着层析液在
8、滤纸条上的集中速度就不同：胡萝卜素溶解度大而吸附力小，集中速度快；叶绿素b溶解度小而吸附力大，集中速度则慢。并且可以用多媒体模拟错误的试验让学生分析其错误之处，或让学生选择正确或错误的操作方法，这样可以让学生学会分析各种试验现象产生的缘由，增加试验效果。5 运用多媒体课件重现和重作试验，为试验的综合复习夯实根底高考复习中，试验的复习是整体复习中特别重要的一局部。由于从高二到高三相隔时间比拟长，好多演示试验的现象和分组试验的过程学生都已忘却。尤其是学习力量较差的学生，要么全部遗忘了前面的试验内容和操作技能，要么将有些类似的试验内容和过程相互混淆。假如就这样进入全面的试验复习，学生对试验内容的把握
9、也只能是模棱两可。因此，高考试验的复习，单纯通过教师的讲授和学生作业练习，很难到达预期的复习效果。所以复习过程中，对演示试验的现象的重现和分组试验的重做就有肯定的必要性。但由于复习时间紧急，对演示试验现象的重现和分组试验的重做，实际上又不行能。这时，教师运用前面提到的互动性强的分组试验课件和演示试验资源库课件集中讲解或自学，就能使学生既快速又便利地熟识和把握以前学过的演示试验的现象和分组试验的过程和方法，对进一步的深层次、高难度的试验复习和分析供应了扎实的根底。课件后再配以相应的练习，就为教师的试验复习教学和学生自主的试验复习供应了极大的便利，为下一步将要开展的综合性试验复习奠定根底。总之，高中生物是一门试验性很强的学科，在试验教学中教师擅长引入多媒体帮助教学，不仅有利于培育学生的试验操作技能、试验观看力量、试验分析力量，更有利于优化试验教学，提高课堂效率。在试验教学中，将多媒体教学手段与演示试验、分组试验和探究性试验有机结合起来，充分发挥试验课的作用，有效地调动学生的学习兴趣，提升学生的动手力量、科学试验力量和创新力量，促使学生身心安康进展，为提高学生的科学素养奠定根底，让试验教学变得更敏捷、更丰富。