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1、质量守恒定律第一课时教学设计雅居乐中学郭丹丹质量守恒定律第一课时教学设计一、教学设计思路【学生分析】学习该课题之前，学生道很多化学反响，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于 化学反响中物质的质量是否转变还缺乏生疏。从量的角度生疏化学反响的观念有待建立。学生在争论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，生疏一些根本试验操作，初步 具有试验探究的力量。但在“作出假设”“试验方案的设计”“概括推理力量”等方面仍需提高。二、教案课题质量守恒定律授课人郭丹丹学校雅居乐中学【学问与技能】1 生疏质量守恒定律，能说明常见化学反响中的质量关系。2 能运用质量守恒定律解决
2、一些相关问题。【过程与方法】1 通过定量试验，探究化学反响中的质量关系，体会科学探究的方法。教学目标 2 通过学生之间的争论沟通，对质量守恒定律的实质作出解释，培育学生分析及推理力量。【情感态度与价值观】1 通过试验探究，培育学生严谨求实的科学态度。2 通过史实资料，学习科学家开拓创的精神。3 产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。重点通过试验探究生疏质量守恒定律难点质量守恒定律的应用教学方法 试验探究、类比【演示试验】托盘天平、锥形瓶两个、酒精灯、药匙、滤纸、带玻璃仪器、药 棒的单孔橡皮塞、火柴、红磷、细沙、铁钉、硫酸铜溶液、品教师活动学生活动设计意图【引入】福尔摩斯的故事一天，福尔摩斯象
3、寻常一样滋滋有味地抽着他的烟斗， 房间里布满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬重的先生，别人 【学生答复】都说你很聪明，那么你能告知以同学们生疏的侦探福我你吐出的这些烟有多重 学生思考后答复：同意 尔摩斯的故事引入，激吗？”福尔摩斯慢条斯理地说：发学生学习的兴趣，为“这个问题很简洁，我只要称下面引出本次课课题做出抽烟前烟斗和烟丝的总重铺垫。量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟的重量了么！”2【提问】你是否同意福尔摩斯的观点，为什么？【讲授】为什么福尔摩斯会这么说呢？通过本次课的学习， 同学们就能找到答案。【讲授】今日我们通过试验探究来找出答案，试验探究过程分为哪几个步骤呢？从福尔
4、摩斯的故事引出本节课的主题和教学的线索。现在请同学们阅读课本 92-93 页内容，提出问题，做出猜测并制定方案。【学生答复】提出问题 猜测制定方案观 察现象得出结论【提出问题】 反响前后各物质的质量之和会不会发生转变？让学生回忆起试验探究过程。【提问】 在这个三种猜测中， 【猜测】同学们赞同哪一种呢？1、反响物质量总和=生成物质量总和2、反响物质量总和生成物质量总和3、反响物质量总和生成物质量总和【提问】通过阅读课本同学们 通过表决，大多数同意第一制定出哪些方案？种观点。【制定方案】方案一：红磷燃烧前后质量的测定方案二：铁钉与硫酸铜溶液反响前后质量的测定估量学生有两个生疏方向：A.从他们对化学
5、反响是原子重组合的这种生疏动身，认为“相等”。B.也有的同学会从自己的生活阅历动身，认为“不相等”。【演示试验】方案一：红磷燃烧前后质量的测定把锥形瓶放在天平托盘上，调成天平平衡后，用玻璃管引燃红磷，观看红磷燃烧现象，气球变化，以及天平指针的变化。【观看并思考】（1） 锥形瓶底部为何要铺细沙？（2） 玻璃管有何作用？（3） 气球有何变化？为何有此现象？试验包括了两类反响： 金属与溶液反响；固体燃烧反响。质量守恒定律第一课时教学设计雅居乐中学郭丹丹反响原理：磷氧气五氧化二磷培育学生的观看力量，红色白色以及学会从现象的观看中去思考本质缘由。试验现象：红磷燃烧产生大量白烟，放出大量热，天平平衡。方案
6、二：铁钉与硫酸铜溶液反响前后质量的测定把锥形瓶和铁钉放在天平托盘上，调成天平平衡后，将铁钉放入锥形瓶中反响，观看现象铁钉外表变化、溶液颜色变【观看并思考】（1） 铁钉外表颜色变化；（2） 溶液颜色的变化；（3） 天平的变化。培育学生的观看力量，化，天平变化。反响原理：以及学会从现象的观看铁硫酸铜铜+硫酸中去思考本质缘由。 亚铁试验现象：铁钉外表有红色固体析出，溶液由蓝色变为浅绿色。【讲解】从上述两个试验中， 我们可以得出反响物的质量总和与生成物的质量总和之间有什么关系呢？【学生分析并验证猜测】猜测 1 正确反响物质量总和=生成物质量总和培育学生科学分析力量【板书】一质量守恒定律1 内容【讲解】
7、同学们能不能从质量守恒定律的内容中找出三个关键词呢？【归纳】质量守恒定律：参与化学反应的各物质的质量总和，等 培育学生从试验现象总于反响后生成的各物质的结归纳力量质量总和。【学生答复】化学反响、质量总和、参与实 验实 验实 验3前中后质量守恒定律第一课时教学设计雅居乐中学郭丹丹【讲解】同学们小时候都有坐过翘翘板吧，当翘翘板两端到达平衡时，说明两个人的什么相等？【学生答复】重量。6【讲解】重量在化学中我们用质量来表示，同学们连续思考， 当一个又高又瘦与一个又胖又矮的人坐在天平的两端，但是两人的质量一样时，翘翘板能不能平衡呢？【引导】这时他们的体积相等吗？【讲解】因此，质量守恒定律只是质量总和相等
8、，不是体积， 也不是压强相等。【学生答复】能【学生答复】不相等倾听。为了便于理解，用通俗易懂的生活实例作为质量守恒的类比模型，让学生产生丰富的联想， 能更简洁的理解质量守恒定律的使用范围。【板书】2、使用范围：1化学反响， 不是物理变化（2） 质量总和，不是体积、压强（3） 参与反响【课堂练习】学案中附【提问】学到这里，同学们觉得福尔摩斯的认为:青烟的质量 = 抽烟前烟斗和烟丝的总重量 抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量。这个观点时候正确。【提问】那么，他利用的是什么原理呢？【提问】通过本课题的学习，同学们有什么收获？【学生答复】正确【学生答复】质量守恒定律【学生答复】1、通过本课题，体会科学探究
9、的方法。提出问题作出假设实准时稳固所学学问，学会应用。【提问】思考：质量守恒定律的本质缘由是什么呢？我们能否应用之前所学学问来进展解答呢？验探究搜集证据得出结论解释反思2、试验现象3、质量守恒定律倾听通过与生活中的实例相结合，使学生能将理论学问应用到实际生活的解释中。学以致用。【布置作业】1、复习本次课重点内容；2、完成质量守恒定律第一课时“课后练习”。引导学生总结学习的方法和学问点的凝练，养成良好的科学探究以及学习习惯。【板书设计】质量守恒定律1、定义：参与化学反响的各物质的质量总和等于反响后生成的各物质的质量总和。2、使用范围：1化学反响，不是物理变化（2） 质量总和，不是体积、压强（3）
10、 参与反响三、学案一引入课：福尔摩斯的故事一天，福尔摩斯象寻常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里布满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬重的先生，别人都说你很聪明，那么你能告知我你吐出的这些烟有多重吗？”福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简洁，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重 量，不就是我吐出烟的重量了么！”思考：你是否同意福尔摩斯的观点，为什么？二授课课1、提出问题：当物质发生化学反响生成物质时，反响物的质量总和与生成物的质量总和相比较， 存在什么关系？2、猜测：反响物质量总和生成物质量总和阅读课本 92-93 页内容，制定打算。3、制定打算：方案一：红磷燃烧前
11、后质量的测定方案二：铁钉与硫酸铜溶液反响前后质量的测定4、进展试验：方案一：红磷燃烧前后质量的测定，观看试验，并记录试验现象红磷燃烧现象、气球变化、天平变化，同时思考以下几个问题？试验原理： 试验现象：（1） 锥形瓶底部为何要铺细沙？（2） 玻璃管有何作用？（3） 气球有何变化？为何有此现象？方案二：铁钉与硫酸铜溶液反响前后质量的测定，观看试验，并记录试验现象试验原理：试验现象：5、得出结论：6、总结：1试验现象：红磷燃烧，铁与硫酸铜反响2质量守恒定律留意点： 1、2、3、三课堂练习1、以下说法符合质量守恒定律的是A.10 g 冰受热溶化成 10 g 水B.参与反响的氢气和氧气的体积，肯定等于
12、生成水的体积C.反响物的质量等于生成物的质量D.参与化学反响的各物质的质量总和，等于反响后生成的各物质的质量总和 2、(2023黔东南)以下表达完全符合质量守恒定律的是() A水结成冰前后，质量保持不变B50 mL 水和 50 mL 乙醇混合后总体积小于 100 mL C在 100 g 过氧化氢溶液中，含有 30 g 过氧化氢和 70 g 水D1.2 g 碳与 3.2 g 氧气恰好完全反响可生成 4.4 g 二氧化碳3、6g 的碳在充分的氧气中燃烧，生成二氧化碳 22 g ，则有g 的氧气参与反响。反响物生成物4、 将 25 g 氯酸钾和 1g 二氧化锰的混合物加热至完全分解，得到剩余固体质量
13、为 14 g，则产生氧气 g。反响物生成物5、现将 10gA 和足量的 B 混合加热，A 和 B 发生化学反响。10gA 完全反响后生成 8gC 和 4gD，则参与反响的 A 与 B 的质量比是A. 1：lB.2：1C. 5：lD. 4：l反响物生成物四课后探讨1、某同学在试验中觉察，铁器生锈后，质量增加；木材燃烧后，质量削减。据此他推断质量守恒有例外。你认为这位同学的推断对吗？2、“在水中参加一种催化剂，水变汽油、柴油含碳元素，经济收入惊人，技术转让，欢送有识之士加盟。”同学们，假设你是老板，你是否会加盟呢？五课后练习一、试验现象回忆：1. 白磷在锥形瓶中燃烧。2. 铁钉浸到硫酸铜溶液中。二
14、、质量守恒定律1、内容是2使用范围(1)质量守恒定律只适用于变化，不适用于变化。(2) 质量守恒定律指“质量”守恒，不包括其他方面的守恒，如体积等。(3) 没有参与反响的物质的质量和非反响生成的物质的质量(“能”或“不能”)计入“总和”中。三、填空题1、在 A+BC+D 的反响中，5gA 跟足量 B 充分反响后，得到 4gC 和 9gD, 则参与反响的 B 的质量是 。2依据质量守恒定律，假设生成 28.4 克五氧化二磷，需要g 氧气和 12.4g 磷完全反响。3、将 36 g 水通电完全分解时，得到 4 g 氢气的同时，可以得到g 氧气。4、将 10 克过氧化氢溶液与 2 克二氧化锰放入烧杯
15、中，待液体中不再有气泡产生后，称量烧杯中剩余物质为 8.8 克，则生成氧气克。四、本教学设计特点承受故事引入，试验探究性学习的方式，以问题教学为中心，培育学生提出问题，分析问题、解决问题的力量，承受现代化教学方法与手段，力求做到重点突出，难点突破，有系统地对学生进展指导，既关注学生学习的过程，更关注学生的兴趣激发，良好的学习习惯的养成，正确的学习态度以及学习过程中情感体验和价值观的形成。五、教学反思该课较好地完成了教学目标，以故事引入，激发学生的学习兴趣，整节课构造完整，思路较好， 在活动与探究中，引导学生认真完成试验和做好结果记录，留意细节，对试验现象进展思考归纳，并与同学、教师进展沟通和争论，得出结论。这些实践活动不但有利于学生获得学问技能，也培育了学生认真扎实的科学态度和科学探究的学习方法。利用生活中翘翘板与本节课的质量守恒定律联系起 来，使学生更简洁理解质量守恒定律，课堂练习具有较强针对性。建议：1、做为本单元的第一个课题，应当对整个党员进展概括并且与上一单元做好连接；2、试验现象描述时留意词的标准应用；3、利用多媒体教学时，先放出问题，再做试验，使学生观看试验的目的性更强；4、在黑板上的副板书中写出试验中涉及到的化学方程式，为后面的教学做铺垫。