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1、 课文女娲造人的说课稿一、说教材 女娲造人是统编教材语文七年级上册第六单元第三篇课文。属于自读课文。本单元课文都是以想象见长的文学作品。因此，本单元的学习是引导学生联系生活体验，深入理解课文，激活想象力。本文袁珂是一位神话学家，他运用丰富的想象，在原有故事的根底上进展富有人性化的演绎与扩大，丰富了女娲造人的故事，使得这个古老的神话传奇布满生活气息，焕发出迷人的颜色。在文中女娲不仅是一位神通广阔的神，也是一个真实的有着喜怒哀乐的人，更是一位勤劳和善的母亲。 二、说教学目标 王荣生教授说：“先进的教学理念关乎教学内容，教学内容首先要落实在“教什么”上，而学情是一切教学的起点。”七年级学生偏重于形象
2、思维，对这样浅显易懂神话故事是很喜爱读的，理解起来难度也不太大。但由于分析归纳力量还不够强，也难以深度理解课文。所以还需要教师的指导点拨。基于以上两点熟悉，同时依据统编教材对自读课的定位，我将本课的教学目标确定为： 1、快速自读课文，圈点勾画关键语句，生动复述课文故事。 2、比照课文与风俗通中的女娲造人，小组合作找出本文联想和想象手法的运用，并加以赏析。 3、品读关键语句，赏析女娲的“人性”和“神性”。把握想象的特点，小组合作，尝试运用大胆合理的想象改编神话女娲补天。 经过前几篇课文的学习，学生对于想象和联想有了肯定的理解。但还是处于不娴熟阶段。仍旧需要在自读课上实践学习。所以，我把教学目标2
3、作为教学重点。把握运用想象修辞手法，超越自身局限，换一种眼光看世界。对于七年级学生来说就难了。因而，我把教学目标3作为本课教学难点。 三、说教法和学法 科学合理的教学方法使教学取得事半功倍的效果。本文是自读课文，更应以学生的自主学习为主。我在教法上主要采纳点拨法、比拟阅读法。学法上以“自主、合作、探究”学习方式为主要。详细采纳朗读法、圈点勾画法以及多媒体帮助教学法。 下面，我着重向各位评委教师说说我这篇课文教学过程的设计。 四、说教学过程 叙述故事、导入新课。由学生叙述盘古开天等故事，然后引入到本文，明确体裁。 （让学生叙述故事以调动、制造轻松的气氛，激发阅读兴趣，让学生带着良好的心情走进课堂
4、。） 活动一：快速阅读，整体感知课文。 第一步，让学生回忆快速阅读的方法。教师PPT出示快速阅读的详细方法，用红色字体特殊标明速度要求（眼球转动快，关注关键位置信息、推想内容和主题） 其次步，学生自主快速阅读课文。由小组代表1人复述文章内容。其他小组成员补充评价。 （此环节进一步让学生把握快速阅读方法。感知熟识课文内容情节，为学生更深一步进入课文作铺垫。） 活动二：比拟阅读，理解课文。 第一步：我用PPT出示风俗通中关于女娲造人的片段，学生思索比拟分析课文女娲造人和风俗通的区分。学生在文中圈点勾画出相关的语句。小组内沟通说说此处增删了什么内容，为何这样处理？ 其次步：小组代表一人朗读画出增删的
5、句子，一人说说增删的内容和缘由。全班沟通，教师点拨。 这个自读任务，我主要让学生以小组自主、合作、探究形式绽开。采纳圈点勾画法，朗读法，比照阅读法。找出文中联想和想象的语句。明白通过联想和想象手法来改写课文，丰富了女娲造人的缘由、方法、过程、心理活动等内容，使得这个古老的神话传奇布满生活气息。课文删去人的尊贵卑贱，学生较难理解。教师顺势引导学生理解此处表达了人的公平的观念。在此根底上，学生探究、教师点拨归纳神话的特点：真实+想象和。接着PPT出示袁珂的话：中国的神话永久有着鼓舞人志气的力气，它不会使人颓废、消极、动摇，即使在逆境中，也能让人看到光明。进一步明白神话的作用和特点。（板书：想象 女
6、娲） （阅读教学的一个重要任务是思维训练，学生在默读、朗读的过程中探究课文。在比照阅读中感受丰富的想象力，进一步明确神话的作用和特点。为下一环节的赏析形象作铺垫。落实了本课的教学重点。） 接着我用“文中的女娲是在故事原有根底上加以想象丰富出来的，她有怎样的形象？”过渡到自读活动三：探究阅读，感悟课文 第一步：小组内合作、探究女娲的形象。圈点勾画出关键字词并给相关语句作批注。 其次步：小组成员沟通各自批注。推举一人批注在班级内沟通、共享。教师点拨。 第三步：学生小组合作，发挥自己的想象，运用大胆想象改编神话女娲补天。 在这个自读任务活动中，学生在探究中理解女娲具有“人性”特点。例如文章其次段：女
7、娲感到特别孤独。女娲具有”神性”的特点，神通广阔。例如一天七十变略睡一睡。通过抓关键词、作批注活动，有肯定深度理解了女娲作为母亲形象具有勤劳、和善、朴实的性格。师生归纳总结，这些既有想象的成分，又有现实的因素。进而学生感悟到想象的特点是源于，又高于生活。即立足现实。最终让学生小组合作改编“女娲补天”有肯定难度。帮忙学生绽开想象。训练了制造性思维，熬炼口头表达力量，开拓学生想象力，到达由感知想象到制造想象的升华。 女娲造人说课稿2 各位教师： 大家好。 今日我说课的内容是人教版七年级语文上册第六单元的一则神话女娲造人，下面我将从以下几个方面进展说课。 一、说教材 1、教材的地位与作用 女娲造人选
8、自义务教育课程标准试验教科书语文七年级上册第六单元。本单元的课文，都是想像极为丰富的作品。女娲造人是一则神话，通过本课的学习，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培育学生丰富的想像力，引导学生理解女娲身上所寄予的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与开心。 2、教学目标 新课程理念下的语文教学应当是以学生进展为本，培育力量为重，同时关注学生的情感、态度和价值观，所以依据本课内容确定以下三个方面的目标。 学问目标：把握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望寻找人类起源。 力量目标：使学生理解
9、女娲身上所寄予的人类母亲的优秀品质，培育学生的想像力。 情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与开心，感受制造的欢乐，思考自身来源，珍爱生命。 教学重、难点 体会神话大胆而新颖的想像和人类诞生的喜悦感。 二、说教法 1、教法分析 这篇课文属神话，内容浅显易懂，所以教师要让学生通过自读、想像女娲另一种造人的动机、方法，并通过多媒体帮助教学，进一步理解女娲的形象，从而进一步体会丰富的想像力。 适当延长拓展，使学生熟悉神话与现实之间的差距，进一步加深了解神话的特点，并对“人”的自身进展作进一步思索。 2、学法指导 通过自主探究、合作沟通的方式，使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状态。 3、教学手段
10、 多媒体帮助教学。 三、说过程 1情境导入 由学生思索人类起源导入。 2让学生说说自己所熟识的神话，了解神话特点。 3合作探究，师生互动 比拟阅读 （目的是整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。） 思索：课文比风俗通丰富了哪些内容？ 学生争论 教师小结：可见超群的想像力。 找一找，谈一谈 找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的感受。 （目的：体会这则神话丰富、生动的情节和语言，进一步感受想像的作用。） 学生争论 教师小结：全文洋溢着一种人类诞生的喜悦感，人的产生给大自然带来无限生气。人类产生的同时也产生了爱，产生了人间的暖和。总之，人的消失使死寂的天地间获得了生气，更布满了人间的温情
11、爱意与天伦之乐，只有人才使这世界布满温馨，布满爱。 神话精彩情节观赏听录音。 （目的：使学生体会“人来到世间”的欢欣。） 请学生闭上眼睛想像女娲造人的辛苦与执着，感受人类诞生后的欢欣开心。 女娲形象分析 （目的：体会神话的情节是想像的，但又是符合现实生活的情理的，体会女娲神性与人性的统一。） 学生争论，合作探究。 教师小结：女娲是神，更是人，神性与人性在女娲身上得到高度的统一。 女娲的慈祥、辛苦与不懈努力不正是一位勤劳、才智、宏大的母亲形象吗？她布满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？ 女娲造人，表达了人类珍贵
12、的制造与探求精神。女娲不正是一个制造者吗？这种制造精神正是我们今日所迫切需要的。 女娲的勤劳、才智、坚持不懈何尝不是我们中华民族宏大民族精神的表达？ 绽开想像的翅膀，对女娲造人的动机、过程作另一种推想。 自编神话女娲造人与袁珂比一比。 （目的：培育学生的想像力） 分四小组争论，各组选一名代表在全班沟通。 思索：有关人类的起源，你还知道哪些神话传奇呢？ 学生谈一谈 （目的：通过比拟了解各民族对自身起源极富想像力的解释。） 教师小结：对于自身起源问题，世界各地人们始终都在探究。可是，在远古完全隔绝状态，东西方的想像竟然这样相像，这实在是特别好玩的。 要求学生试着用自己所学学问科学地解释一下人类的起
13、源。 （目的：激发学生探究科学学问的兴趣。） 教师展现：（多媒体） 人类起源学说： 传统的古猿进化说； 最新的海猿说； 海陆双祖先复合说； 外星人说； 尘埃说。 4作业： 参考有关资料，思索人类起源，写一则小论文。 连续完成自编神话女娲造人。 （目的：引导学生进展科学探究，培育学生创新力量。） 5感悟小结： （目的：教育学生珍爱生命，努力拼搏，无愧于自己的生命。） 无论是今日学习的漂亮的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的脚印。它让我们体验到了生而为人的骄傲，使我们感受到生命是如此独特而美妙。或许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍爱生命，努力拼搏，这样才能无愧
14、于自己的生命，让我们漂亮的生命绽放出应有的光荣！ 女娲造人说课稿3 我今日所说课的篇目是女娲造人，它是人教版课程标准试验教科书七年级上册第六单元的一篇神话。 一、新教材对童话教学的要求 ： 语文课程标准以新的教学理念为动身点，为童话、神话、科幻作品一类的教学提出了新的详细的目标。即： 在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。观赏文学作品，能有自己的文学体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品尝作品中富有表现力的语言。 二、教材内容的分析： 课文是依据风神通有
15、关于“女娲造人”的记载改编的，以大胆新颖的想象，在原有故事的根底上进展富有人性化的演绎与扩大，使得这个古老的神话传奇布满生活气息，焕发出迷人的颜色。马克思在谈到希腊艺时曾指出：“人和神话都是用想象和借助想象以制服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”，由此可知，神话带有深厚的梦想颜色。课文具体表达了女娲造人的详细过程，表现了原始初民对人类自身来源的奇怪、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的.解释。文章清爽、质朴，洋溢着一种天真的新奇感，而且文笔美丽，适合学生的认知水平，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。 三、教学目标与教学重点： 依据以上分析，我认
16、为该课的教学目标应确定为： 1、通过复述故事情节，整体感知故事情节，明确写作的目的。 2、比拟阅读，初步了解神话的特点，感受想象的作用。 3、体会神话故事的魅力，学习本文大胆而奇怪的想象手法，进展创作。教学重点是大胆而新颖的想象。 四、教学方法与教学手段的运用： 依据新课标的理念，以学生为主体，让学生在课堂上自己汲取养分，提倡自主、合作、探究，在教学中充分调动学生的积极性，采纳自读、复述、争论、启发诱导的教学方法，通过多媒体帮助教学，激发学生学习兴趣。教学活动是教和学的双边相互促进活动。在上述教学方法的指导下，学生能联系自己的学问积极主动参加。 五、教学过程设计： （一）、铺垫导入。 同学们，
17、你们喜爱读神话故事吗？那么请你们快速开启记忆的大门辨别一下，这几幅图片分别叙述的是什么故事？ 有了人类，才有一切，也才有神话的创作。那么你们知道人类从何而来吗？你们知道哪几种关于人类起源的说法呢？今日，我们就来共同观赏叙述人类起源的神话故事女娲造人（与本单元的综合性学习内容“寻找人类起源”结合起来，让学生在轻松开心中了解生命的起源，引出学习的内容女娲造人。激发学生对神话的兴趣。） （二）、整体感悟，导读品学。 1、自读课文。 让学生在美丽的音乐中自读课文。（此环节是让学生在轻松的气氛中自读课文，熟识故事情节，为复述故事做预备。并且能够自主地解决一些问题，培育学生自学的力量。） 2、复述故事。
18、从不同的角度来复述课文。（这个环节熬炼学生上课专注的听别人说，学习筛选信息，并熬炼归纳、概括力量。并且学会从不同的角度来复述，既是想象力的培育，也是制造力的培育。） 3、写作目的。 凭我们现有的学问就可以明白，神制造人是不行能的，莫非如此孤陋寡闻？她为什么要制造这个神话故事呢？（此环节一是为了让学生科学的熟悉人类的起源，二是为了让学生明确本文的写作目的，初步感受神话的魅力。） （三）、比照阅读，延长运用。 1、比照阅读。 美丽的风景，文人骚客会争相咏叹，丹青高手会争相描摹，而动人的故事也会被人们争相创作。课文后有风俗通中的两段短文，叙述的同样是女娲造人的故事。大家快速读一读，然后告知我，课文和风俗通中的两段短文，你更喜爱那一篇，为什么？（通过比照，初步了解神话的特点，感受想象的作用。激发学生的创作欲望。） 2、延长运用。 假如你就是女娲，你为什么造人？你又会用什么方法造人？（学习大胆而奇怪的想象并进展创作。学生实行合作的方式，发挥集体的才智，只要想象合理都可以。并让学生感受到科学的巨大作用。） （四）、反应练习。 观赏夸父追日的神话故事并充实故事。（说写结合，进一步熬炼学生的想象力量。） （五）、推举书目。 指导学生阅读更多的神话故事，进一步感受神话的独特魅力。